أهداف الزيارات الميدانية للمدارس
.... تهدف الزيارات الميدانية للمدارس إلى
الاطلاع على واقع المدرسة، وعلى سير
العملية التربوية على مختلف الصعد، ومن ثم
القيام بمتابعة إدارية وفنية لمدير
المدرسة؛
للتحقق من القيام بالمهام والمسؤوليات الملقاة عليه، ومن ثم
التوجيه
والإرشاد للقضايا التي تحتاج التي تحسين وذلك
لتطوير أداء مديري ومديرات المدارس
من جهة،
ولتحسين نوعية التعليم وتوظيف الإمكانيات المتوفرة في المدرسة في خدمة
التعليم من جهة ثانية.
.... كما تهدف الزيارة إلى
تعزيز دور مدير المدرسة في كافة
الجوانب وإلى
تذليل العقبات والمشاكل التي تواجهه.
ولا تهدف بأي شكل من الأشكال الى المحاسبة أو الى التصيد للأخطاء.
بل هي زيارة دعم واسناد وتوجيه وارشاد.
طريقة الزيارات الميدانية:
... تعتبر طريقة التدريس بأسلوب الزيارات الميدانية من الطرق الفعالة في مجال
المواد الاجتماعية، وذلك لكونها ....تنقل التلميذ من المحيط الضيق المتمثل في الورشة
أو الفصل الدراسي إلى مواقع العمل والإنتاج،
وتهدف هذه الطريقة إلى ربط المؤسسة
التعليمية بالبيئة بمختلف جوانبها، والعمل على تطور البيئة وتحديد المشكلات التي
تواجهها،
وتنمية الحساسية الاجتماعية لدى التلاميذ،
وترجمة المبادئ والنظريات إلى
حلول علمية لمواجهة مشكلات البيئة.
... وسواء كانت الزيارة الميدانية لها بصورة لأحد
المصانع أو المزارع أو المتاحف، فإنه لكي تكون هذه الطريقة فعالة لابد من التخطيط
لها بصورة كبيرًا بالبرنامج التعليمي حتى تؤدي الغرض منها، كطريقة تعليم بدلاً من
كونها طريقة ترفيهية كما هو جاري حاليا.
خطوات استخدام طريقة الزيارات الميدانية في التدريس:
لاستخدام هذه الطريقة في التدريس فإن على المعلم أن يتبع الخطوات الآتية:
1ـ تحديد أهداف الزيارة ومكانها.
2 ـ تقديم التقارير عن الزيارة وتحديد جوانب الاستفادة من هذه الزيارة.
3 ـ تحديد المشكلات التي تمت ملاحظتها أثناء الزيارة.
4 ـ تقويم نتائج الزيارة من قبل التلاميذ والمعلم والعاملين في موقع
الزيارة.
الزيارة الميدانية للمؤسسة
... تتيح الزيارة الميدانية فرصة جيدة للتواصل بين الهيئة القومية لضمان
جودة التعليم والاعتماد والمؤسسات التعليمية الراغبة في الحصول على الاعتماد، وهو
تواصل مطلوب باعتبار أن تقويم المؤسسة، وتحديد مستوى أداءها، وموقعها من الاعتماد
ليس الهدف الوحيد للزيارة، وإنما مضاف إليه تشخيص أداء المؤسسة، وتعرف جوانب
التميز، وجوانب الضعف فيه، وطرح توجيهات لتحسينه في إطار التطوير المستمر للأداء المؤسسي،
وضمان جودته.
وهكذا يمكن أن تتسع أهداف الزيارة الميدانية لتتعدى النظر إليها بحسبانها
وسيلة لجمع بيانات ومعلومات حقيقية عن واقع أداء المؤسسة في مجالاته المختلفة تسهم
في ترشيد عملية اتخاذ قرار أو حكم بشأن اعتماد المؤسسة_ فتصبح أداة تعارف ومعبر
لبناء الثقة، ومناسبة لتعرف الذات المهنية والمؤسسية، وفرصة لدعم ثقافة الجودة
والاعتماد لصدق النوايا.
إجراءات الزيارة الميدانية:
... إذا كان جمع الشواهد والأدلة يمثل المهمة الرئيسية لفريق المراجعة، فإن
أداء هذه المهمة يرتبط بمهام أخرى يوضحها الجدول المقترح للزيارة، وتتلخص هذه
المهام في:
- بناء علاقة مهنية وإنسانية جيدة مع أفراد المؤسسة تدعم عمل الفريق وذلك
من خلال التنسيق بين رئيس الفريق ومدير المؤسسة من اجل:
قيام الفريق في اليوم الأول للزيارة بجولة داخل المؤسسة للتعرف عليها.
عقد اجتماع قصير، وفى وقت مناسب في اليوم الأول للزيارة، يجمع أعضاء فريق
المراجعة والعاملين في المؤسسة ومن بينهم أعضاء وحدة الجودة
للتعريف بالفريق وطبيعة عمله، وتوفير إجابات عن الاستفسارات المتعلقة
بالزيارة وما يترتب عليها.
عقد اجتماع آخر يجمع أعضاء الفريق والعاملين في المؤسسة في ختام الزيارة،
حيث يؤكد الفريق في هذا الاجتماع تقدير المؤسسة وتعاونها في انجاز عملية المراجعة.
- متابعة سير عمليات المراجعة والتقويم، والعمل على تذليل ما قد يواجهها من
صعوبات وذلك من خلال:
عقد اجتماع يومي بين رئيس الفريق ومدير المؤسسة.
عقد اجتماع يومي للفريق لمراجعة خطة عمل اليوم، واجتماع آخر في نهايته
لمراجعة انجازات الفريق.
- توثيق عمل الفريق بتسجيل كافة الفعاليات والأحداث والملحوظات في مواقعها في
أدوات جمع البيانات وفى وثائق خاصة عند الحاجة.
ويتضح من تحليل هذه المهام أنها ثنائية البعد بمعنى أن أداءها بنجاح يتطلب
التعاون بين رئيس فريق المراجعة وأعضاء هذا الفريق من جهة ومدير المؤسسة وأعضائها
من جهة أخرى.
ويستعين فريق المراجعة الخارجية بمجموعة من الأدوات لجمع بيانات حقيقية،
تعكس شواهد وأدلة تتعلق بأداءات المؤسسة من منظور مؤشرات ومعايير الجودة لمؤسسات
التعليم قبل الجامعي.
وتتضمن هذه الأدوات أدلة تحليل الوثائق، واستمارات الملاحظة، واستمارات
المقابلة الفردية والجماعية، وقائمة تقييم الممارسات والمؤشرات.
أكاديميّة إبراهيم رشيد لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب
ابنتك ... ابنك .. لا يقرأ .. لماذا ؟ سيقرأ بإذن الله ... يمكنكم الاتصال
00962799585808 .. أو رسالة على الواتس
منهجية إبراهيم رشيد للهرمية القرائية والكتابية والحسابية
المفكر التربوي : إبراهيم رشيد:-
والنطق وتعديل السلوك لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية
رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة
ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية
أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم
والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا
وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال
I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities
بحمد ومنة من الله
عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى
أكثر من سبعة ونصف مليون " 7:500:000
ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا
والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع
لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال
والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة
يمكنكم الضغط على الرابط
... وننتظر اقتراحاتكم حول المواضيع التي تهم
الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة.
