أكاديميّة إبراهيم رشيد النمائية
لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب
ابنتك ... ابنك .. لا يقرأ .. لماذا ؟ سيقرأ بإذن الله ... يمكنكم الاتصال
00962799585808 .. أو رسالة على الواتس
منهجية إبراهيم رشيد للهرمية القرائية والكتابية والحسابية
المفكر التربوي : إبراهيم رشيد:-
والنطق وتعديل السلوك لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية
ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية
رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة
ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية
أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم
والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا
وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال
I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities
بحمد ومنة من الله
عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى
أكثر من سبعة عشر مليون " 17:000:000
ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا
والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع
لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال
والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة
يمكنكم الضغط على رابط موقعي التربوي الأكاديمي والمهني المجاني
للاستشارات والتدريب والتطوير التربوي الأكاديمي والمهني |
ووضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .
... وننتظر اقتراحاتكم حول المواضيع التي تهم
الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة.
and speech and basic stage internationally accredited from Canada
برنامج البورتج المنزلي للتدخل المبكر لتدريب أمهات الأطفال ذوي
الاحتياجات الخاصة
البورتج
هو مشروع تعليمي للتدخل المبكر يطبق على الأطفال
ذوي الاحتياجات الخاصة منذ الميلاد وحتى سن 9سنوات، ويقوم المشروع بتدريب الأم على
كيفية تعليم طفلها والتعامل معه لذا فهو برنامج تثقيفي للأمهات يؤهلهن ليصبحن
المدرسات الحقيقيات لأطفالهن ذوي الاحتياجات الخاصة، ويطبق البرنامج على الأم
والطفل داخل المنزل لأنه أكثر ملائمة للطفل وبيئته، ويقوم هذا البرنامج على زيارة
الأم والطفل مرة في الأسبوع لمدة ساعة وربع. يخدم المشروع الأطفال الذين يعانون من
التأخر في النمو العقلي والحركي، والشلل الدماغي البسيط والمتوسط، ويستثني
الإعاقات الشديدة، والصم، والمكفوفين.
أهداف
المشروع:
تقديم
برنامج التأهيل المبكر داخل بيئة الطفل المألوفة (المنزل.(
1- لاكتشاف المبكر للإعاقة وذلك من خلال إجراء
التقييم للأطفال ممن يعانون من مشاكل النمو وإدراجهم ضمن برنامج التدخل المبكر في
أصغر سن ممكن.
2-إشراك الأهل المباشر في العملية التدريبية
والتعليمية لطفلهم، وهي إحدى الوسائل الفعالة للتأثير على الطفل وتزويده بالمهارات
التي تساعده على التكيف في حياته اليومية.
3-تزويد الأم بالتدريب المستمر فيما يتعلق
بالوسائل الضرورية لرعاية طفلها.
4 - تقديم مناهج تتلاءم والثقافة المحلية
متضمنة مواضيع في التعليم الخاص إضافة إلى المؤثرات الحسية والجسمية والعناية
بالنفس.
5-تطبيق الخطوات العملية للبرنامج دون إرباك
ترتيبات الحياة اليومية للأسرة.
6- تحديد نقاط الضعف والقوة لدى الطفل المعوق
بهدف تصميم برنامج خاص به مبنيا على المعرفة الحالية لقدراته بالتعاون مع الأم
.•
استخدام منهج متسلسل من حيث التطور ويستخدم كأداة للتعليم.
الفئات
المستفيدة:
1- الاطفال من الولادة الى سن التاسعة.
2- أهالي الأطفال وأقاربهم والأهالي في الحي
نفسه.
3- العاملون في مؤسسات وجمعيات ذوي الاحتياجات
الخاصة.
مواصفات
المشروع:
مجاني
ويخدم كافة الأسر من جميع المستويات الاقتصادية.
إن إحدى
مزايا البرنامج المنزلي للتدخل المبكر هو الوصول للأطفال صغيري السن في مختلف
الأماكن مهما بعدت وإضافة إلى أن المدرسة المنزلية الواحدة تستطيع تقديم الخدمة
إلى 15 عائلة أسبوعي، لذلك كلما زاد عدد المدرسات في البرنامج زادت عدد الأسر
المستفيدة من المشروع والتي لا يتوفر لها أي نموذج من الخدمة وذلك إما بسبب بعد
مناطق السكن أو صغر سن الطفل وعدم ملائمة البرامج المقدمة في المؤسسة للأطفال وأهم
من ذلك كله عدم قدرة المؤسسات على استيعاب جميع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة إلى
جانب عدم استطاعة أهالي الأطفال خاصة الفقراء منهم من دفع التكاليف الباهظة التي
تتطلبها المراكز والمؤسسات الخاصة.
إن هذا
البرنامج يستثمر أيضا في تكوين العامل البشري المتدرب والمؤهل فالعاملات في
البرنامج لا يستلزم أن يكن حاصلات على شاهدات جامعية عليا ويمكن للحاصلات على
شهادات متوسطة الالتحاق بالدورة التدريبية والنجاح فيها. وقد أثبتت التجربة أن
اختيار مدرسات من نفس البيئة التي يتم العمل بها يزيد من التفاهم ما بين العائلات
التي تتلقى الخدمة وطاقم البرنامج مما يؤدي بالتالي إلى نجاح وزيادة الثقة
المتبادلة ما بين الطرفين.
برنامج
بورتج ( من صفر الى سنة)
المجال
الحركي
1- يمد يده إلى أداة تقع على بعد 15 – 25 سم
أمامه
2- يمسك أداة محمولة أمامه على بعد 8 سم
3- يمد يده ويمسك أداة أمامه
4- يمد يده إلى أداة مفضلة
5- يضع أداة في فمه
6- يسند رأسه وصدره على ذراعيه وهو مستلق على
بطنه
7- يبقى رأسه وصدره مستقيمين وهو يسندهما على
ذراع واحدة
8- يحس ويستكشف أداة بفمه
9- يقلب وهو مستلق على بطنه إلى جانبه وبقى
هكذا 50 % من الوقت
10 - يتدحرج وهو مستلق على بطنه إلى ظهره
11 - يتحرك إلى الأمام بقدر طول جسمه وهو مستلق
على بطنه
12 - يتدحرج وهو مستلق على ظهره إلى جانبه
13 - يقلب وهو مستلق على ظهره إلى بطنه
14 - يسحب نفسه إلى وضع الجلوس وهو يمسك بأصابع
شخص كبير
15 - يدير رأسه بحرية وجسمه مسنودا
16 - يحافظ على وضع الجلوس لمدة دقيقتين
17 - يترك الأداة التي في يده عن قصد لكي يمد
يده إلى أداة أخرى
18 - يلتقط ويسقط أداة عن قصد
19 - يقف مسنودا إلى أقصى حد
20 - يهز نفسه إلى أعلى وأسفل في وضع الوقوف
مسنودا
21 - يزحف بقدر طول جسمه لكي يحصل على أداة
22 - يجلس نفسه وهو مسنودا
23 - يتحول من وضع الجلوس إلى وضع يكون فيه
منحنيا على يديه وركبتيه
24 - ينتقل وهو مستلقيا على بطنه إلى وضع الجلوس
25 - يجلس بدون أن يستند على يديه
26 - يرمي الأدوات بصورة اعتباطية
27 - يتأرجح إلى الأمام والخلف على يديه وركبتيه
28 - ينقل أداة من يد إلى أخرى وهو في وضع
الجلوس
29 - يحتفظ بمكعبين حجم كل منهما 2،5 سم مكعب
بيد واحدة
30 - يسحب نفسه إلى وضع على ركبتيه
31 - يسحب نفسه إلى وضع الوقوف
32 - يمسك بأداة بالسبابة والإبهام على طريقة
الكماشة
33 - يزحف
34 - يمد بيد واحدة وهو في وضع الزحف
35 - يقف وهو مسنودا بأدنى حد
36 - يلحس الطعام من حول فمه
37 - يقف لوحده لمدة دقيقة
38 - يفرغ أداة من وعاء
39 - يقلب صفحات من كتاب في وقت واحد
40 - يغرف بالملعقة أو المغرفة
41 - يضع أدوات صغيرة في وعاء
42 - يخفض نفسه ليتخذ وضع الجلوس بعد أن كان واقفا
43 - يصفق بكلتا يديه
44 - يمشي بمساندة قليلة
45 - يخطو بضع خطوات بدون مساندة
المساعدة
الذاتية
1- يمص ويبلع السوائل
2- يأكل طعام ممزوج بسوائل مثل السير يلاك أو
البسكويت الممزوج بالشاي
3- يمد يده إلى زجاجة الرضاعة
4- يأكل الأطعمة المصفاة التي يطعمه إياها أحد
الوالدين
5- يحمل زجاجة الرضاعة عندما يشرب منها بدون
أي مساعدة
6- يوجه الزجاجة باتجاه الفم أو يدفعها بعيدا
7- يأكل طعام مهروس مثل خضار مهروس
8- يشرب من كوب يحمله أحد الوالدين
9- يأكل طعام شبه جامد مثل موز- بسكويت- خبز
10 - يطعم نفسه بأصابعه
11 - يحمل ويشرب من فنجان باستعمال كلتا يديه
12 - يأخذ ملعقة مليئة بالطعام ويضعها في الفم
بمساعدة
المخالطة
الاجتماعية
1- يراقب شخصا يتحرك تماما في خط رؤيته
2- يبتسم كاستجابة على انتباه الكبار
3- يصدر أصواتا كاستجابة الانتباه
4- ينظر إلى يديه، يبتسم أحيانا أو يصدر
أصواتا
5- يستجيب لوجوده في محيط العائلة بالابتسامة،
إصدار أصوات، أو الكف عن البكاء
6- يبتسم كاستجابة لتعبيرات وجوه الآخرين
7- يبتسم ويصدر أصواتا لصورته في المرآة
8- يربت ويشد على ملامح وجه شخص كبير (الشعر،
الأنف، النظارات….)
9- يمد يده للوصول إلى الأشياء المقدمة له
10 - يمد يده للوصول إلى أشخاص مألوفين
11 - يمد يده ويصل إلى المرآة ويربت على صورته
فيها أو على طفل آخر
12 - يحمل ويفحص الأشياء المقدمة لمدة دقيقة على
الأقل
13 - يهز أو يضغط على موضوع بيده مصدرا صوت غير
مقصود
14 - يلعب بدون مراقبة لمدة 10 دقائق
15 - يريد الحصول على التواصل البصري لمدة 2-3
دقائق عندما يكون برعاية شخص
16 - يستكفي باللعب وحده بجوار شخص كبير لمدة من
15- 20 دقيقة
17 - يصدر أصواتا لجذب الانتباه
18 - يقلد لعبة الاستغماية باليد
19 - يصفق باليدين تقليدا للكبار
20 - يشير لقول باي مقلدا الكبار
21 - يرفع ذراعيه "كبير جدا" مقلدا
الكبار
22 - يقدم لعبة، أداة، قطعة من الطعام للكبير
لكن لا يعطيها دائما
23 - يحضن، يربت، يقبل أشخاص مألوفين
24 - يبدي تجاوبا عند سماع اسمه الشخصي بالنظر
أو مد الذراعين كي يحمل
25 - يضغط أو يهز لعبة لإصدار صوت بالتقليد
26 - يستعمل اليدين للتحكم باللعب أو الأدوات
27 - يمد اللعب أو أشياء إلى الكبير ويطلق
سراحها
28 - يقلد حركات طفل آخر أثناء اللعب
المجال
الإدراكي
1- يزيل قطعة من القماش من على الوجه التي
تعرقل الرؤيا
2- يبحث عن أداة رفعت من خط رؤيته المباشر
3- يرفع أداة من وعاء مفتوح وذلك بمد يده إلى
داخل الوعاء
4- يضع أداة بالوعاء مقلدا
5- يضع الأداة في الوعاء عند الطلب اللغوي
6- يهز لعبة تصدر صوت مربوطة بخيط
7- يضع ثلاث أدوات في وعاء، يفرغ الوعاء
8- ينقل أداة من يد إلى أخرى ليلتقط أداة أخرى
9- يسقط ويلتقط لعبة
10 - يجد أداة مخبأة تحت وعاء
11 - يدفع ثلاث مكعبات على طريقة قطار
12 - يرفع دائرة من لوحة الأشكال الهندسية.
13 - يضع وتد مدور في لوح الأوتاد عند الطلب
14 - يعمل حركات بسيطة عند الطلب
المجال
الاتصالي
1- يعيد الصوت الصادر من الآخرين
2- يعيد نفس المقطع مرتين أو ثلاث مثل ما، ما،
ما
3- يستجيب إلى الإشارات بإشارات
4- ينفذ بعض التعليمات البسيطة التي تكون
مصحوبة بإشارات
5- يوقف النشاط لمدة دقائق عندما يقال له
"لأ" 75 % من الوقت
6- يجيب أسئلة بسيطة بإجابة غير لغوية
7- يربط مقطعين مختلفين خلال اللعب اللغوي
8- يقلد نغمات الآخرين
9- يستعمل كلمة مفردة بمعنى لتسمية شيء أو شخص
10 - يتحدث كإجابة لكلام الشخص الآخر
برنامج
بورتج (من سنه -2سنتين)
المجال
الحركي
46 - يزحف إلى أعلى السلم
47 - ينتقل من وضع الجلوس إلى وضع الوقوف
48 - يدحرج كرة بالتقليد
49 - يتسلق على كرسي الكبار ويدير نفسه ويجلس
50 - يضع 4 حلقات على وتد
51- يزيل أوتاد قطرها 2،5 سم من لوح الأوتاد
52 - يضع أوتاد قطرها 2،5 سم في لوح الأوتاد
53 - يبني برجا من 3 مكعبات
54 - يرسم علامات بقلم ملون أو قلم رصاص
55 - يمشي لوحده
56 - يزحف إلى اسفل السفل قدماه أولا
57 - يجلس نفسه على كرسي صغير
58 - يقرفص ثم ينهض
59 - يدفع ويسحب اللعب وهو يمشي
60 - يستعمل حصان هزاز أو كرسي هزاز
61 - يصعد السلم بمساعدة
62 - ينحني من الوسط ليلتقط الأدوات بدون أن يقع
63 - يقلد الحركة الدائرية
المساعدة
الذاتية
13 - يفرد ذراعيه ورجليه عند إلباسه ملابسه
14 - يأكل طعام من على المائدة بالملعقة لوحده
15 - يحمل ويشرب من كوب بيد واحدة
16 - يضع يداه في الماء ثم يربت باليدين
المبلولتين على الوجه مقلدا
17 - يجلس على القسرية أو على مقعد المرحاض
الخاص بالأطفال لمدة 5 دقائق
18 - يضع القبعة على رأسه ويرفعها
19 - يخلع الشرابات
20 - يدفع الذراعين خلال كم القميص الرجلين خلال
البنطلون
21 - يقلع الحذاء عندما يكون الرباط غير مربوط
أو راخي
22 - يخلع البالطو الخاص به عندما يكون مفكوكا
23 - يخلع البنطلون عندما يكون مفكوكا
24 - يقفل أو يفتح سوسته كبيرة ولكنه لا يركب
طرفيه في بعضهما
25 - يستعمل كلمات أو إشارات مشيرا إلى احتياجه
للذهاب إلى المرحاض
المخالطة
الاجتماعية
29 - يقلد الكبار في مهمة بسيطة مثل (نفض
الملابس، سحب الملاءات عند ترتيب الأسرة وحمل الملاعق والشوك)
30 - يلعب مع طفل آخر ولكن كل منهما يؤدي نشاطا
مختلف
31 - يأخذ دوره في لعبة، دفع سيارة أو دحرجة كرة
مع طفل آخر لمدة من2 - 5 دقائق
32 - يقبل غياب أحد الوالدين بإكماله النشاطات،
ربما يتنمر قليلا
33 - يستكشف البيئة المحيطة به بنشاط
34 - يأخذ دور في لعبة يدوية (سحب الخيط أو
إدارة المقبض) مع شخص آخر
35 - يحضن ويحمل لعبة لينة أو عروسه
36 - يعيد الحركات التي تصدر ضحكا وانتباها.
37 - يعطي كتاب لشخص كبير للقراءة له أو
المشاركة معه بالنظر
38 - يسحب شخص آخر لمشاهدة بعض الأشياء أو
الأعمال
39 - يسحب يده بقول لألأ عند التقريب بجوار
أشياء ممنوعة عندما يذكر
40 - ينتظر لأن تقضي له احتياجاته عندما يكون
موضوعا في كرسي عالي أو على طاولة التغيير
41 - يلعب مع اثنين أو ثلاثة من عمره
42 - يشارك بأشياء أو طعام مع طفل آخر عندما
يطلب منه
43 - يحي أطفال بعمره ومكانته والكبار المألوفين
عندما يذكر
المجال
الإدراكي
15 - يخرج 6 أدوات من وعاء كل على حدة
16 - يشير إلى جزء واحد من الجسم
17 - يكدس 3 مكعبات فوق بعض عند الطلب
18 - يطابق أدوات متشابهة
19 - يخربش
20 - يشير إلى نفسه عندما يسأل "أين اسمه"
21 - يضع 5 أوتاد مدورة في لوح الأوتاد عند
الطلب
22 - يطابق أدوات مع صور لتلك الأدوات
23 - يشير إلى صورة مسماة
24 - يقلب من 2-3 صفحات من كتاب في المرة
الواحدة ليجد الصورة المسماة
المجال
الاتصالي
11 - يقول 5 كلمات مختلفة (ممكن استعمال نفس
الكلمة للرمز لأشياء مختلفة)
12 - يسأل عن المزيد (كمان)
13 - يقول انتهى (اختفى)
14 - يتبع 3 تعليمات مختلفة لخطوة واحدة بدون
استعمال الإشارات
15 - يعطي أو يوري عند الطلب منه
16 - يشير إلى 12 شيء مألوف لديه عندما يذكر
17 - يشير إلى3 - 5 صورة في كتاب عندما تذكر
أسماؤهم
18 - يشير إلى 3 أجزاء من جسمه
19 - يقول اسمه أو اسم الدلع عندما يطلب منه
20 - يجيب سؤال ما هذا الشيء بإعطاء اسم ذلك
الشيء
21 - يربط استعمال الكلمات والإشارات ليجعل
رغباته معروفة
22 - يسمي 5 أشخاص آخرين من العائلة بالإضافة
إلى الحيوانات الأليفة الموجودة في المترل
23 - يسمي 4 العاب
24 - يصدر أصوات حيوانات أو يستعمل أصوات
الحيوانات كأسماء للحيوانات مثل الكلب هاو هاو
25 - يسأل عن بعض الطعام المألوف عندما يراه مثل
لبن بسكويت حلوى
26 - يسأل أسئلة وبذلك يقول الجملة أو الكلمة
على صيغة سؤال
27 - يسمي 3 أجزاء من الجسم على عروسه أو شخص
آخر
28 - يجيب أسئلة نعم أو لا بإجابة مثبتة أو
منفية
