استراتيجية الشكل والأرضية لطلبة صعوبات التعلم والمرحلة الأساسية

أكاديميّة إبراهيم رشيد النمائية 
لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب

ابنتك ... ابنك .. لا يقرأ .. لماذا ؟ سيقرأ بإذن الله ... يمكنكم الاتصال

 00962799585808 .. أو رسالة على الواتس

 منهجية   إبراهيم   رشيد   للهرمية   القرائية   والكتابية   والحسابية 

 المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:- اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

 والنطق وتعديل السلوك  لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية 

الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم

والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا

وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال 

I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities

بحمد ومنة من الله

 عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى

أكثر من سبعة ونصف مليون  " 7:500:000  

ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا

والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع

لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال

 والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة 

 يمكنكم الضغط على الرابط وضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .

                                 http://www.ibrahimrashidacademy.net/

...  وننتظر اقتراحاتكم  حول المواضيع التي تهم

 الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة. 

Ibrahim Rasheed

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

نعم نعم نستطيع أن نتعلم ..

      فلا تبخسوا حقي في التعلم ولا تنقصوني .. 

نعم أستطيع أن أتعلم ما تريدون ،  ولكن أعطوني الفرصة المناسبة والوسيلة المناسبة والمكان المناسب ،

 ولا تنسوا أن تعطوني حبكم ..

 أريد تفهمكم لنا نحن فئة صعوبات التعلم أذكياء 

ولكن هناك فئة من البشر أضلوا الطريق ويتهمونا بالغباء ..

استراتيجية الشكل والأرضية 
مع الخبير التعليمي إبراهيم رشيد والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وبطء التعلم  والنطق 

صعوبات التمييز ما بين الشكل والأرضية

    ويقصد بها عدم قدرة التلميذ على اختيار المثيرات السمعية والبصرية التي تحدث في وقت واحد

فمثلًا : 

عدم مقدرة التلميذ على استماع التعليمات من المعلم والطلاب يصرخون.

الديسليكسيا صعوبة القراءة

     " صعوبة التعرف على الكلمة ‘ وما يترتب عليها من قراء وكتابة وإملاء وتعبير "

ومفهوم صعوبات التعلم والفرق بين صعوبات التعلم والتربية الخاصة

إذا أردت التعلم بطريقة صحيحة قائمة على العلم ضمن السيطرة على الدماغ للعين الثالثة

انظروا إلى إصبعي أين أضعه على الحاجب ووسط الجبهة حيث توجد الغدة الصنوبرية " العين الثالثة "

ولاحظوا الطالب  م   و من الطلبة الموهوبين أين ينظر إنه ينظر إلى إصبعي

شكل حرف العين له حاجب

فالتعليم الصحيح يبدأ

   من الانتباه  ثم التفكير والإدراك والذاكرة والتذكر ضمن عنق الزجاجة وأخيرًا اللغة " الاتصال والتواصل "

احضر الوجه الأول 

 كلمة عين ضمن الشكل والأرضية

بطاقة   10 × 15 سم

الوجه الأول  حرف العين ضمن الشكل والأرضية  وخلفه في الوجه الثاني حرف العين

مع التركيز على صوت الحرف متحرك  لا  اسمه

وبعد تثبيت البطاقة البصرية ضمن الأثر الحسي  والحركي واللمسي " Vakt  "

ننتقل إلى الحركات ثم الممدود  ثم الكلمة المطبوعة ثم الجملة ضمن النمط اللغوي ثم الفقرة

وهكذا مع بقية الحروف ضمن الذاكرة العاملة

1    -.-    1      2       -.-       1    2     3

وبعد ذلك نستخدم الظل للقراءة   1  -.-    2   -.-    2  -.-    2  -.-    1

الشكل والأرضية:

      إننا نميل بطريقة فطرية إلى تنظيم المدركات البصرية التي تراها إلى شكل وأرضية.
 فالشكل أو الصورة الكلية (الجشطالت) هو الشيء الذي يجعلك تبؤر أو تركز انتباهك عليه؛بمعنى أنه يفرض نفسه عليك لكي تدركه أكثر من غيره في لحظة من اللحظات . 
ويتميز الشكل بأنه متماسك أي له هيئة معينة وقائم بذاته ومتمايز وله معنى مما يساعد على بروزه.
       بينما الأرضية هي الخلفية التي يظهر فيها الشكل وتتميز الأرضية بأنها ليست لديها حدود ومائعة.
 ولذا إذا ظهر الشكل اختفت الأرضية بمعنى أن تركيز الذات لا يكون إلا على الشكل,حقيقة أن الأرضية ذات وجود موضعي لكنها تختفي إدراكياً في المجال الإدراكي.

مع ملاحظة أن تحديد ما هو شكل وما هو أرضية إنما أمر نسبي ويرتبط بظروف معينة .
 فإن ما ينظر إليه على أنه شكل في موقف معين قد يصبح هو ذاته أرضية في موقف آخر.

حرف الزاي وليس الزين

زهرة " القنبيط " ومن حيث الصعوبات النمائية " الإدراك " يجب التفريق بين الزهرة القنبيط والزهرة الوردة " زهرة ٌ زهرة ً زهرة ٍ "

من صفات طالب بطء التعلم أنه يمتاز بالذاكرة الزئبقية الطيارة " النسيان " لكن ضمن الذاكرة العاملة وعلم النفس الحركي العلاجي " الديسبراكسي " فالطالب إذا اشتغل بيده ولعبتم معه فأنه بإذن لا ينسى .

لقوله تعالى : سَنُقْرِئُكَ فَلَا تَنْسَى .

وسأترك لكم العصف الذهني لحروف أخرى كالخاء " خروف "

  الإدراك

يقوم الكائن الحي باستمرار عملية الإدراك للأشياء والموضوعات الموجودة في البيئة من حوله ، ففي كل لحظة يستطيع أن يشم ويدرك المشمومات ، ويستطيع أن يسلم يرى ويدرك المرئيات ، ويستطيع أن يسمع المسموعات ، ويستطيع أن يلمس ويدرك الملموسات ، كما يستطيع أيضا التذوق ويدرك المتذوقات

               أهم العناصر التي سوف نتناولها خلال شرح الدرس :-

                                          عناصر الدرس

    1-  القانون الأساسي للإدراك .

    2- قانون الشكل والأرضية .

    3-  قانون ثبات الإدراك .

    4- قانون التجميع .

تعريف الإدراك :-

إذا كان (الإحساس) هو العملية المعرفية التي تتعامل مع المثيرات في صورتها الخام. وإذا كان )الانتباه( هو الانتقاء من بين المثيرات مثيرًا واحدًا يتم التركيز عليه، فإن الإدراك هو (العملية التي تقوم بتفسير المثيرات الحسيّة على نحو يمكن فهمه) مثال :

1- سماع صوت جرس على أنه مجرد ذبذبات صوتية (إحساس )

2- التفاتي لهذا الصوت (انتباه)

3- معرفتي بأنه جرس انتهاء الحصة (إدراك)

                                      " قوانين الإدراك"

 أولاً : القانون الأساسي للإدراك "الكل أكبر من مجموع أجزائه"

الواقع يعود الفضل لمدرسة (الجشطلت) في اكتشاف قوانين الإدراك، ومنها قانون (الكل أكبر من مجموع أجزائه) ، ومعنى ذلك أن الإنسان يُدرك الشكل كوحدة كليّة

مثال : فنحن لا نرى أسنان المشط سنّة سنّـة بل كوحدة واحدة

 ما أننا لا ندرك الكلمات كحروف منفصلة وإنما كوحدة كلية

 ما هو القانون الأساسي للإدراك؟ مع ذكر أمثلة

ثانيًا: قانون الشكل والأرضية .

 في موقف عملية الإدراك ؛ عادة ما يوجد مثير أكثر بروزًا (الشكل) ومثير آخر أقل بروزًا وهو (الأرضية) ، هذا وكلما اختلف الشكل عن الأرضية أصبحت عملية الإدراك سهلة .إما إذا كان الشكل والأرضية في درجة واحدة من التشابه، فإنه يحدث    نتيجة لذلك (غموض إدراكي) مثال :الكلمات السوداء على صفحة بيضاء , فقد تدرك فى

الشكل السابق كاسا او وجهين

ثالثًا: ثبات الإدراك

ونعني به ثبات حجم الأشياء وأشكالها وألوانها رغم بعدها عن عضو الحسّ مثال : فأنت عندما تركب الطائرة فإنك ترى المنازل وكأنها علب كبريت، وبالرغم من ذلك فإنك تدركها بحجمها الطبيعي.

رابعًا : قوانين التجميع

       1-    قانون الإغلاق

يميل الشخص في إدراكه إلى إكمال ما هو ناقص بحسب الصورة العامة في الذهن، بحيث تصبح لها معنى ودلالة .

كما هو موضح الشكل السابق :- على أنه مربع ودائرة ومثلث على الرغم من وجود ثغرات وايضا الإدراك الصحيح للكلمة المطبوعة خطأً .

2-قانون السياق:

حيث يميل الشخص إلى إدراك معنى المُثير وفقًا للمثيرات الأخرى التي تسبقه أو تلحقه المثيرات المحيطة تسمى السياق

انك اذا قرأته ضمن العمود فسوف تدركه على انه الرقم 13 اما اذا قراته ضمن السطر فسوف تدركه على انه الحرف B أى يلعب مرة اخرى فى ادراكنا للكلمات المطبوعة خطأ إدراكا صحيحا .

 بعض الخبرات الإدراكية غير العادية :-

(أ) الخداع الإدراكى :-

هو سوء تأويل للمثيرات باعتبارها تنتمى الى عالم الواقع فهو إدراك حسى خاطئ أو غير صحيح , ومن اشهر الخداعات خداع الطول او المسافة خداع مولر-لاير ...كما هو موضح فى الشكل السابق ان الخطين متوازيين متساويان ومع ذلك فانت قد تدرك ان الخط الاعلى اطول من الاخط الاسفل الذى يؤثر فى احداث الخداع هو اتجاه السهم .

وترجع إلى عوامل خارجية من امثلتها خداع الطول " إدراك للعصا المنكسر فى الماء حسب قانون الانكسار كما هو موضح فى الشكل .