تغذية الانتباه. استراتيجية تربوية بيداغوجية مهمة للتعلم الناجع وأهم الطرق لجذب انتباه الطلاب ونقص الانتباه وصعوبات التعلم عند الأطفال

 أكاديميّة إبراهيم رشيد النمائية 

لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب

ابنتك ... ابنك .. لا يقرأ .. لماذا ؟ سيقرأ بإذن الله ... يمكنكم الاتصال

 00962799585808 .. أو رسالة على الواتس

 منهجية   إبراهيم   رشيد   للهرمية   القرائية   والكتابية   والحسابية 

 المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:- اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

 والنطق وتعديل السلوك  لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية 

الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم

والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا

وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال 

I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities

بحمد ومنة من الله

 عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى

أكثر من سبعة ونصف مليون  " 7:500:000  

ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا

والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع

لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال

 والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة 

 يمكنكم الضغط على الرابط وضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .

                                 http://www.ibrahimrashidacademy.net/

...  وننتظر اقتراحاتكم  حول المواضيع التي تهم

 الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة. 

Ibrahim Rasheed

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

تغذية الانتباه. 

      استراتيجية تربوية بيداغوجية مهمة للتعلم الناجع 

         وأهم الطرق لجذب انتباه الطلاب 

                ونقص الانتباه وصعوبات التعلم عند الأطفال

       في دراسة أجريت أخيرا من قبل المركز الوطني الأمريكي لصعوبات التعلم اتضح أن جميع من شملهم الاستطلاع تقريبا سمعوا عن عسر القراءة، ولكن ثلث المشاركين في الاستطلاع فقط يعرفون صعوبات التعلم الأخرى، وللتعريف بصعوبات التعلم يقدم موقع Understood المعني بمشكلات التعلم 

       9 حقائق مهمة حولها، وهي:

1 - لا توجد اختبارات طبية لكشف صعوبات التعلم، كتحليل دم أو مسح ضوئي للدماغ للكشف عنها، فتحديدها عملية معقدة، لذا يجب على الطبيب تحديد مشاكل السمع أو الرؤية ثم العمل مع الطفل والمدرسة والوالدين لجمع المعلومات حول أداء الطفل.

2 - اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط لا يعد إعاقة، ويقدر الخبراء أن ثلث إلى نصف من يعانون من صعوبات التعلم يعانون أيضا من اضطراب نقص الانتباه.

3 - مشاكل الرؤية أو السمع أو المهارات الحركية هي ليست صعوبات تعلم ولكنها يمكن أن تسبب صعوبات في التعلم.

4 - الأدوية لا تعالج اضطراب نقص الانتباه ولكن يمكن أن تكون مفيدة بجانب العلاجات الأخرى كالدروس الخصوصية والتدريب.

5 - لا توجد أدوية لعلاج صعوبات التعلم، ولكن هناك طرقا أخرى لمساعدة الأطفال كالإرشاد التعليمي والتكنولوجيا المساعدة.

6 - صعوبات التعلم واضطراب نقص الانتباه ينتشران في العائلات.

7 - صعوبات التعلم ليست إعاقة ذهنية، وهي غير مرتبطة بمعدل الذكاء.

8 - يوجد رقم غير متناسب من الأولاد المصابين بصعوبات التعلم مقارنة بالفتيات، وهذه الفجوة غير واضحة الأسباب.

9 - صعوبات التعلم لا تحدث بسبب بيئة التربية للطفل.

      العلاقة الارتباطية

           بين اضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد وبين صعوبات التعلم 

    فمازال هنالك غموض يحيط هذا الموضوع في عالمنا العربي، حيث يتم التعامل مع الأطفال الذين يظهرون صعوبات تعلم ناتجة من ضعف الانتباه والنشاط الزائد، على أنهم من ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية.

كما أن مشكلاتهم التعليمية تعالج غالبا باستراتيجيات تقليدية لا تتماشى مع طبيعة هذا الاضطراب، لذا ستعمل الدراسة الحالية على تحقيق الأهداف التالية:

1. توضيح مظاهر اضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد وتأثيره على النواحي التعليمية.

2. تقديم معلومات حول الصعوبات التعليمية المرتبطة باضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد. من خلال مراجعة الأدبيات الحديثة في هذا المجال.

3. تحديد الاستراتيجيات التعليمية المناسبة للتعامل مع صعوبات التعلم الناتجة عن اضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد من خلال مراجعة الأدبيات الحديثة في هذا المجال.

أهم طرق لجذب انتباه الطلاب

       إن المعلم الناجح هو الذي يستحوذ على انتباه طلابه طوال وقت الحصة، فقناعته أنه لا تعلم بدون انتباه وسنعرض من خلال هذا المقال لأبرز السلوكيات التي تساعد المعلم على جذب انتباه طلابه
 .. علماً أنه يمكن لكل معلم أن يطور هذه السلوكيات، أو يزيد عليها، أو يغير منها
 وهذه السلوكيات هي:

اـ تهيئة البيئة الصفية " الضوء، الصوت ـ التهوية ـ الحرارة ـ السبورة ... " بحيث يقلل مشتتات الانتباه في حجرة الدراسة.

2 ـ إفراغ أذهان الطلاب في بداية الدرس مما قد يشغلهم عن تعلم الدرس والإصغاء إليه، فيعطي جزءاً يسيراً من الحصة للطلاب من أجل الاستعداد للدرس، أو تعديل أماكن جلوسهم، أو يرد على استفسارات الطلاب، ثم يعطي الطلاب تعليمات واضحة عن المطلوب منهم أثناء الدرس.

3 ـ الحرص على أن يتعلم الطلاب بشكل منظم ومتتابع، فيقدم الدرس بشكل منطقي مبتعداً عن العشوائية.

4 ـ التدريس من أجل الفهم، فعلى المعلم أن يعمل على أن يفهم الطلاب ما يتعلمونه، فإن الطالب إذا الم يفهم الدرس انصرف ذهنه عن التلقي.

5 ـ توظيف الأساليب التدريسية المختلفة لتشويق الطلاب أثناء الدرس، وذلك بطرح الأسئلة التحفيزية، أو سرد قصة، أو عرض الأحداث الجارية، وغيرها من أساليب التشويق.

6 ـ إظهار الحماس أثناء التدريس، فالمعلم المتحمس ينقل الحماس إلى طلابه، وبتحمسهم يحصل الانتباه.

7 ـ الابتعاد عن الإكثار من إدارة ظهره للطلاب، فينظر دوماً أثناء التدريس إلى الطلاب ليحصل التواصل البصري بينه وبينهم.

8 ـ التنقل في حجرة الدرس والتنويع في ذلك، فلا يظل المعلم طوال الوقت جالساً، أو واقفاً في مكان واحد.

9 ـ استخدام لغة الجسد وذلك بتنويع الإشارات والإيماءات الجسدية، فلغة الجسد نوع من أنواع التواصل غير اللفظي، وهي إحدى أساليب جذب الانتباه ونقل المعاني.

10 ـ التغيير في نغمة الصوت من حيث الارتفاع والانخفاض بما يتناسب مع الموقف التدريسي، فلا يسير المعلم على وتيرة واحدة.

11 ـ استخدام أسلوب السكوت المفاجئ حتى يلاحظ المعلم مدى انتباه الطلاب.

12 ـ توظيف الأسئلة بشكل جيد لجذب انتباه الطلاب وذلك بطرح الأسئلة المفاجئة للطلاب غير المنتبهين .. كما ينبغي أن يطرح أسئلة متنوعة لمعرفة مدى تحقق أهداف الدرس.

13 ـ التنويع في أنماط الاتصال أثناء الدرس، فمرة يتحدث مع الفصل بأكمله، ومرة مع طالب بمفرده، ومرة مع مجموعة طلاب، وهكذا.

14 ـ التنويع في أشكال استقبال الطلاب للمعلومات أثناء الدرس فلا يركز فقط على استقبالهم للمعلومات عن طريق حاسة السمع بل يحرص أن يكون استقبالهم عن حاسة البصر أيضاً وقد يتعامل مع غير هاتين الحاستين إذا كان الموقف التعليمي يحتاج ذلك.

16 ـ تقديم معلومات إضافية غير الموجودة في الكتاب شريطة أن يكون لها علاقة بما في الكتاب.

17 ـ الابتعاد عن الاستطراد أثناء الدرس إلى أحاديث جانبية، كما أنه لا يسهب في الرد عن أسئلة الطلاب.

18 ـ استخدام أسماء الطلاب أثناء الدرس بغية لفت انتباههم.

19 ـ يعطي فترة توقف، أو راحة قصيرة أثناء الدرس لاسيما إذا كان الدرس طويلاً وشعر بوجود الملل، أو الإجهاد على الطلاب.

20 ـ استخدام الطرفة والفكاهة من حين لآخر متى رأى الموقف مناسباً، بلا افتعال بحيث تكون الفكاهة جزءاً من الدرس، ومن أساليب الفكاهة: "الرسوم المتحركة ـ المبالغات ـ لقطات الأفلام المضحكة".

نقص الانتباه وصعوبات التعلم عند الأطفال

     يبدو أن المدرسة من أصعب الخبرات التي يمر بها الطفل، من كائن صغير حر يحبه الجميع بدون شروط، إلى كائن مجبر على أن يكون اجتماعيا غير حر، يحبه الآخرون في حال حصوله على درجات متميزة. يبدو أن الطفل الذي سيعاني من صعوبات التعلم مضطر إلى أن يخرج من كادر المحبة.

مشكلات صعوبات التعلم من أكثر المشكلات التي يأتي بها الأهالي إلى العيادة، تتكرر الشكوى بأن الطفل ذكى لكنه يحصل على درجات سيئة في المدرسة، ويأتي به الأهل بعد أن يكونوا قد استنفدوا كل الوسائل معه، بالطبع وسائلهم هم، من محايلة وعقاب بدنى وإذلال ومعايرة في بعض الأحيان. وباختبار ذكاء يؤكد بالفعل حصول الطفل على درجات ذكاء لا تتناسب مع مستوى تحصيله الدراسي.

أتذكر بنتا في إحدى دور رعاية الأيتام، كنت متطوعة فيها لفترة، وكانت تعانى من صعوبات تعلم ونقص انتباه، لا يتخيل أحد كم عدم الثقة بالنفس الذى تشعره حيال نفسها، الكل يؤكد لها يوميا أنها سيئة وأغبى من فى الفصل، وهى أيضا تتأكد من ذلك بحصولها دوما على درجات منخفضة.

هؤلاء الأطفال يحتاجون إلى برنامج مختلف سأفرد له في هذه المقالة، بالطبع لكى نشخص الطفل على أنه صعوبات تعلم فنحتاج لإجراء اختبار ذكاء لدى اختصاصي نفسى، وعندما نتأكد من ذلك، نتفق أننا لن نطيل مدة المذاكرة، فكثير من الأهالي يطلبون من الطفل الجلوس لساعة أو أكثر على الكرسي بدعوى التركيز في المذاكرة.

أتذكر البنت التي كنت أحكى عنها، والتي تعانى من صعوبات تعلم كنا نذاكر لربع ساعة متواصلة ثم راحة خمس دقائق، ذلك لأنها كانت تعانى من نقص انتباه شديد، وهذا شائع في كثير من حالات صعوبات التعلم.

وخلال الربع أو النصف ساعة التي سنذاكر فيها نحاول أن تجعل له المواد الدراسية مشوقة، هذا الطفل سينسى المادة المقدمة له إذا لم تحولها إلى قصة أو تربط المعلومات بأشياء مثيرة تذكره بها، كن صبورا إلى أقصى درجة.

أحيانا ما كنت أفقد أعصابي وأنا أذاكر لتلك البنت رغم أنى كنت أحبها جدا، لكنى سرعان ما أعتذر، ونستكمل، لكن في كل مرة كنت أغضب فيها كانت تصلها رسالة تؤكد لها فيها مدى غبائها، وبالتالي نأخذ وقتا أطول، لذا فالهدوء هو العامل الأساسي هنا في مساعدة هؤلاء الأطفال.

أيضا يحتاجون لنظام مكافأة مستمرة لفترة من الوقت، ويحتاجون لمكافأة علنية ليثبتوا فيها لآخرين أنهم على قدر من الذكاء، فيمكنك أن تضع على الحائط في مكان ظاهر ورقة عليها الدرجة، التي حصل عليها ونجمة ذهبية أعلاها، وتلفت انتباه القادمين إليك لها وتفتخر به.

الجوع إلى التشجيع يخلق حالة من عدم الثقة بالنفس ويدفع إلى ارتكاب العديد من الحماقات، أتذكر في طفولتي أننى كنت إحدى هؤلاء الأطفال الذين يعانون من صعوبات تعلم، وبالطبع كنت أتمنى أن أحصل على تشجيع أو هدية في الفصل كما يحصل عليها الآخرون، فأخذت من دولاب والدتى براية، وظللت أحكى لها كيف كرمتني المدرسة في الفصل لأننى استطعت أن أحل مسألة حسابية بسرعة شديدة، واخترت مادة الحساب لأنها المادة التي كنت ضعيفة فيها.

وهو ما يحدث كثيرا أن تحدث صعوبة دراسية في مادة أو أكثر، وهذا يعنى أن الطريقة المقدمة بها المادة لا تناسب طريقة تفكير الطفل، ومن أكثر المواد الدراسية التي يحدث فيها ذلك هي الحساب، وهو أمر شائع على مستوى العالم. وقد رأيت في المكتبات مؤخرا كتبا باللغة العربية في علم النفس التربوي، وفى التربية تعلم الأهالي والمدرسين كيفية توصيل الحساب إلى الأطفال بشكل أسهل. وهذا يعنى أنه لو تغيرت الطريقة بشكل يتناسب مع الطفل سيتمكن من إجادتها والتميز فيها.

إذن ما أعنيه هنا أن طفلك يحتاج إلى تقسيم وقت يناسبه ويناسب قدرته على الانتباه فلا تطيل الوقت، واخلق نظام تشجيع يسانده، أيضا حاول إعادة بناء ثقة طفلك في نفسه، سانده في رؤية إيجابياته وأكد عليها، لا تجعله يشعر بأن الدراسة وحدها هي محك تميزه، كن حساسا لمواهبه ونميها، هذا سيساعده في اكتساب ثقته بنفسه، وبالتالي سيتأثر سريعا بالبرنامج الدراسي الذى تعده له، تحتاج أيضا إلى أن تتواصل مع المدرسين وتشركهم في الخطة التشجيعية، فيمكنك أن تتفق معهم على سؤال معين يسألونه للطفل، وتذاكره له بطريقتك ويشجعونه أمام الفصل، كل ذلك سيمنح طفلك، الذى يعانى من صعوبات التعلم الثقة التي يفتقدها.

تغذية الانتباه. استراتيجية بيداغوجية مهمة للتعلم

يعد الانتباهُ من العوامل الأساسية المؤثِّرة في التعلم، وأداة بيداغوجية فعَّالة لتطوير وتنمية التعليم الناجع؛ لهذا ينبغي البحثُ عن آليات ديداكتيكية أساسية، يمكن من خلالها جذب انتباه المتعلم؛ وذلك بتجاوز التلقي السلبي بطرق كلاسيكية تعتمد الإلقاء، إلى مراحل أرقى تعتمد التفاعل والحوار والمناقشة، بل استخدام تقنيات تثير الحافزية لديه (أي المتعلمِ)، خاصة وأن الأطفال والتلاميذ يتعلمون فقط ما ينتبهون إليه؛ لذلك من الضروري جدًّا أن يُتقِن المدرِّس مهارات استثارة اهتمام التلاميذ، وجذب انتباههم للمهمَّات التعليمية وموضوعات التعلم الجيد (إعطاء معنى للتعليمات)، إذا ما أراد تغيير سلوكهم في الاتجاهات المرغوب فيها.

ونظرًا لأهمية الانتباه في العملية التعليمية - التعلُّمية، يكون ضروريًّا الغوص فيه،
 من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية:

ما المقصود بالانتباه؟

وما أنواعه؟

وما مراحله؟

وما خلفيته السيكو -بيداغوجية؟

وما شروطه؟

وما العوامل المسببة لتشتت الانتباه لدى المتعلمين؟

وكيف يمكن معالجة هذه الظاهرة المُعِيقة للعملية التعليمية داخل الفصل الدراسي؟

1-ماهية الانتباه:
          من أهم التعاريف التي وقفنا عليها في هذا المضمار نذكر ما يلي:

• الانتباه: "استخدام الطاقة العقلية في عملية معرفية، أو هو توجيه الشعور وتركيزه في شيء معين استعدادًا لملاحظته، أو أدائه أو التفكير فيه".

• الانتباه: 
       "هو تكيُّف عقلي لشيء من الأشياء، فهو تكيف تصاحِبُه ردود أفعال تعمل على كف جميع الحركات التي لا تلائم الموقف، هو تكيف عقلي فيه اختيار وكف في آن واحد".

نستخلص مما سبق أن الانتباه تتدخل فيه عناصر متعددة؛ منها ما هو عقلي، وما هو شعوري، بالإضافة إلى استحضار مراقٍ أساسية مرتبطة بالملاحظة والتركيز والأداء الحس - حركي.

إذ يعدُّ الانتباه حجر الزاوية في البناء المعرفي، فهو استعداد معرفي عام، وتهيؤ شامل للشخصية؛ إذ إنه يلازم كل عملية معرفية، لا بل يسبقها ويُمهِّد لها، فهو يدخل في كافة العمليات العقلية: (التعرف، التمييز، التفكير، الذاكرة...)، وعليه يتوقف أداؤها بشكل مثمر وفعَّال، وبالمقابل فإن البناء المعرفي للفرد، ومحتواه كمًّا وكيفًا، وحسن تنظيمه -يؤثِّر في زيادة فعالية الانتباه وبسَعته ومداه.

2-أنواع الانتباه:

وليس معنى هذا أنه يمكن الفصل بين نوع وآخر؛ إذ لا توجد حدود فاصلة بينها، بل قد يتداخل بعضها في بعضها الآخر، لكن يقسم من حيث منبهاته إلى ثلاثة أنواع، هي:

أ-الانتباه الإرادي -الانتقائي:

يحدث هذا النوع من الانتباه حينما نتعمد بإرادتنا توجيهَ انتباهِنا إلى شيء ما؛ ولهذا يتطلب مجهودًا ذهنيًّا، ويستلزم وجود دافع قوي، واستمرار بذل الجهد لمدة طويلة لا يقدر عليه الأطفال؛ إذ ليس لديهم من قوة الإرادة والصبر والقدرة على بذل الجهد، واحتمال المشقة الوقتية في سبيل هدف أبعد - ما يمكنهم منه؛ لذا يجب أن تكون الدروس التي تُقدَّم إليهم قصيرةً شائقة، أو ممزوجة بروح من اللعب.

ب-الانتباه اللاإرادي (القسري):

يحدث هذا الانتباه حينما تَفرِضُ بعضُ المنبِّهات الخارجية أو الداخلية ذاتَها علينا، ويتميز هذا النوع من الانتباه بأنه لا يتطلب مجهودًا ذهنيًّا، وبالتالي فهو يشد انتباهك لمنبِّهات جديدة، ويفرض المنبه نفسه فرضًا، ويرغم على اختياره والتركيز عليه دون غيره من المنبهات؛ كالانتباه إلى صوت عارض (قصف جوي)، أو طلقة مسدس، أو ضوء خاطف، أو صدمة كهربائية عنيفة، أو ألم واخز مفاجئ في بعض أجزاء الجسم.

ج-الانتباه الاعتيادي (التلقائي):

يُمثِّل الانتباه الاعتيادي التركيزَ المعتاد التلقائي لوعي الفرد، ويتميز هذا النوع بأن الفرد لا يبذل في سبيله جهدًا، بل يمضي سهلاً طبيعيًّا، ينتبه كل إنسان في هذا النوع من الانتباه إلى الأشياء التي اعتاد من قبلُ الاهتمامَ بها، والتي تتفق وعادته وميوله واهتمامه.

والمقارنة التالية توضح الفرق بين أنواع الانتباه:

أنواع الانتباه	النوع الأول	النوع الثاني	النوع الثالث
خصائصه
1	الانتباه الإرادي	الانتباه التلقائي	الانتباه القسري
2	مقصود	عشوائي	غير مقصود
3	يكون الانتباه مخططًا له ومركزًا	يحدث عرضًا دون تخطيط	يحدث عرضًا دون تخطيط
4	يحتاج إلى جهد في التركيز	لا ببذل فيه الفرد جهدًا	يبذل فيه الفرد جهدًا
5	يجد الإنسان نفسه مضطرًّا لقضاء وقت فيه لتحقيق أهدافه	يستطيع المرء الانصراف عنه متى شاء	لا يستطيع الفرد الانصراف عنه
6	فيه منفعة للفرد في مجال التعليم	المنفعة تحددها طبيعة الموقف المثير للانتباه	غالبًا لا تحقق منفعة حقيقية للفرد

3- مراحل الانتباه:

يمرُّ الانتباه بثلاث مراحل، حددها أحد الباحثين كالآتي:

• مرحلة الكشف أو الإحساس: يكشف عن وجود أية مثيرات حسيَّة في البيئة المحيطة من خلال الحواسِّ الخمس.

• مرحلة التعرُّف: التعرُّف على طبيعة المثيرات من حيث شدتها ونوعها وحجمها، أو عددها وأهميتها للفرد.

• مرحلة الاستجابة للمثير الحسِّي: اختيار مثير معين من بين عدة مثيرات حسية على نفس القناة الحسيَّة، وتهيئة هذا المثير للمعالجة المعرفية الموسعة، التي غالبًا ما تحدث في الذاكرة القصيرة أو العاملة ضمن عملية الإدراك.

4- الخلفية السيكو - بيداغوجيا لاضطراب الانتباه:

       إن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة (الروض) يكونون غير قادرين على القيام بذلك النوع الراقي من الانتباه (الإرادي المركز)، ولذلك يكون من أبرز واجبات المعلِّم عندما يصل الأطفال إلى السن التي تمكنهم من القيام بهذا النوع من الانتباه في العملية التعليمية - التعلمية؛ إذ إن التحصيل الجيد يتطلب توفر القدرة على تركيز الانتباه الإرادي، وخاصة أنه قد تم الكشف عن وجود إمكانية للتدريب على تركيز الانتباه بعد السن السابعة.

وتتعدَّد النظريات التي تناولت إشكالية اضطراب الانتباه عند المتعلم، لكن سأقتصر على بعضها وأبرزها:

• النظرية البيولوجية: تُرجِع هذه النظرية اضطرابَ الانتباه إلى عواملَ وراثيةٍ، نتيجة حدوث خلل في وظائف المخ، مما يقود الطفل اتجاهاته السلوكية نحو الإتيان بسلوكيات غير مرغوبة كمرجع للتغيرات الكيميائية الحادثة في المخ.

• النظرية السلوكية: 
     فالسلوك المضطرب يعد خطأً من الاستجابة الخاطئة المرتبطة بمثيرات منفردة، يستخدمُها الطفل في تجنب مواقف أخرى غير مرغوب فيها، فالطفل ابن بيئته، وإن سلوكياته عبارة عن ردود أفعال للمثيرات والخبرات البيئية التي تعرض لها.

• النظرية الاجتماعية: إذ إن ميل الطفل إلى الحركة والعدوان واللامبالاة داخل الفصل الدراسي يتمُّ النظر إليه من زاوية شمولية بمعرفة سلوك المحيطين به من زملائه ووالديه وإمكانياته ورغباته.

العوامل المسببة لتشتت الانتباه لدى المتعلمين:

إن الصعوبات المرتبطة بالانتباه تقع موقعًا مركزيًّا بين صعوبات التعلُّم المختلفة، مما حدا بالكثير من العاملين في مجال التربية إلى أن يعتبروا أن صعوبات الانتباه تقفُ خلف كثيرٍ من أنماط صعوبات التعلم الأخرى؛ مثل صعوبات القراءة، والفهم القرائي، والصعوبات المتعلقة بالذاكرة، والصعوبات المتعلقة بالحساب والرياضيات، بالإضافة لصعوبات التآزر الحركي، والصعوبات الإدراكية بشكل عام.

وللانتباهِ الفعَّال شروطٌ داخلية وخارجية، إذا حدث أي نقص في هذه الشروط انخفضت فاعلية الانتباه وتشتته، وبتشتُّت انتباه الفرد تنخفض لديه القدرة على التركيز والاستيعاب، ومن ثَمَّ ينخفضُ مستوى التحصيل لديه؛ إذ يعد تشتت الانتباه من مُعوِّقات التعلم الفعَّال ذي المعنى.

وهنا نعرض لبعض العوامل المسببة للتشتت الذهني للانتباه:

• العوامل الجسدية:

قد يرجع شرود الذهن وعدم انتباهه إلى التعب والإرهاق الجسمي، وعدم النوم بقدر كافٍ، أو عدم الانتظام في تناول وجبات الطعام أو سوء التغذية.

• العوامل النفسية:

يرجع تشتيت الانتباه وشرود ذهن المتعلِّم إلى عواملَ نفسيةٍ مرتبطة بعدم ميل المتعلم إلى المادة الدراسية، وعدم اهتمامه بها، أو انشغال فكره وميله الشديد بأمور أخرى رياضية، التي تسرق أغلب اهتماماته، ويُظهِر ذلك جليًّا انشغالُهم بمباريات كرة القدم، فهناك مَن هو يذهب لبُّه مع فريق "البارصا"، والآخر مع "الريال" في البطولة الإسبانية، والأدهى والأمرُّ يسرد كل صغيرة وكبيرة عن لاعبيه، ولا يلقي اهتمامًا لدراسته التي تشكل مستقبله!

• العوامل العقلية:

تتمثَّل في عدم مراعاة المدرِّس للفروق الفردية بين المتعلمين (البيداغوجيا الفارقية)، مما يجعل فئةً مركزة ومنتبهة، وأخرى لا تلقي بالاً لِمَا يلقى ويدرس.

• العوامل الاجتماعية:

قد يرجع شرود الانتباه إلى عوامل اجتماعية؛ كالمشكلات الاجتماعية التي يعيشها المتعلم، من قبيل المشاكل العائلية المتكررة، أو الفقر المدقع.

• عدم مراعاة الإيقاعات البيولوجية والنفسية للمتعلم:
        إن الوظائف العقلية للتلميذ تخضعُ لإيقاعات زمنية، بعضُها له مدة قصيرة لا تتجاوز بضع دقائق أو بضع ساعات، وأخرى قد تصل إلى حوالي 24 ساعة أو أكثر من ذلك.

والواقع أن ملاحظة الأطفال خلال فترة الدراسة - أو على الأقل كلما كان ذلك ممكنًا خلال مدة زمنية - توضِّح لنا أنهم ليسوا مستعدِّين للقيام بأي شيء وفي أي وقت كان، وذلك في أي قسم دراسي، ومهما كانت الطريقة التربوية المتَّبَعة من قِبَل المدرس، فهناك فترات زمنية تبدو أفضل من غيرها للانتباه والاستيعاب والتذكر، واستخدام قدرات الفهم والسلوك الهادئ، وذلك لدى معظم التلاميذ أو لدى أغلبهم، وفي موازاة ذلك هناك فترات أخرى تبدو غير جيدة، أو تتميَّز باستحالة القيام بأي نشاط بيداغوجي.

لذا ينبغي مراعاة الإيقاع اليومي للتعلم بالنسبة للمتعلمين:

• الفترة الصباحية للأنشطة العقلية، عكس الفترة المسائية.

• فترات انخفاض السكر في الدم: آخر الصباح، وآخر المساء.

• فترة الهضم القوي: من الساعة الثانية إلى الساعة الثالثة ونصف بعد الزوال، ما يميز هذه المرحلة السلبية وعدم انخراط المتعلم بشكل فعال.

• مدة الأنشطة: 45 دقيقة لأنشطة الاشتغال، و20 دقيقة لوضعية الاستماع والتلقي.

• استراحة من 15 دقيقة بعد 90 دقيقة.

5- على سبيل الختم: استراتيجيات زيادة الانتباه لدى المتعلم:

وهنا لا أدَّعي أني سأستعرض لكم طريقةً سحرية لهذه المشكلة، لكن - من خلال تجربتي في الممارسة الميدانية في التدريس - أُقدِّم لكم بعض المقترحات التي يمكن إغناؤها:

• التغذية الراجعة، المبنية على التقويم الجزائي، التي تجعل المتعلم ملزمًا بالانتباه.

• التركيز على الموقف التعليمي الذي يحتاج إلى الانتباه القصير، ويتناسب مع قدرات المتعلمين، بالاعتماد على التقويم (المرحلي - البنائي) على إثر كل نشاط تعلمي.

• التنوع في المثيرات واستخدام استراتيجيات جذب الانتباه،
 وهي أربعة استراتيجيات:

أ- المادية: وذلك بتنويع الدعامات التعليمية/ الديداكتيكية من كتاب مدرسي، وتوظيف التكنولوجيا الحديثة، وأيضًا تنويع الوضعيات التدريسية.

ب-العاطفية - الوجدانية: من خلال التقرب أكثر من المتعلم، من خلال الاعتماد على البيئة المحلية وقضاياها المرتبطة بالفعل التعليمي - التعلُّمي.

ج-التحفيزية: ويكون ذلك إما بمنح جائزة فور الإجابة عن السؤال التقويمي المطروح، أو منح نقطة إضافية؛ مما يجعل المتعلم ملزمًا لتركيز الانتباه أكثر، خاصة في المراحل التعليمية المتقدمة.

د-التوكيدية: من خلال شد الانتباه إلى أهميتها، إما في الحياة اليومية، أو قيمتها العلمية، أو أهميتها في اجتياز الامتحانات الإشهادية.

• تنويع المنبِّهات على مستوى الحركة؛ (إذ إن الأشياء المتحركة تجذبُ انتباه المتعلم مثل توظيف فيديوهات)، وشدة المثير (كالألوان، والأصوات، والأضواء)، وتغيُّر المثير (وهو مبدأ تعزيزي في علم النفس؛ حيث إن المدرس الذي يتكلم بنبرة صوت ثابتة خلال حصة دراسية كاملة يشعر تلاميذه بالملل).

• مستوى الدافعية والرغبة؛ إذ إن توفر الرغبة والدافعية لدى المتعلم تشده شدًّا إلى الانتباه، وتضمن مستويات أعلى من التعلم.

طرق لجذب انتباه الآخرين

إن استخدام طرق لجذب انتباه الأخرين، يحتاج إلى الكثير من الدراسة و العمل الدؤوب على الشخصية، لأن قانون الجذب يعتبر إحدى القضايا المعقدة، و التي يصعب التعامل معها بشكل سريع و تلقائي، لأن الطرق المستخدمة في جذب انتباه الأخرين، هي عبارة عن مجموعة كبيرة جدا من الطرق الذكية، التي يمكن اللجوء إليها، و التي تناسب جميع المواقف و الظروف، و الجدير بالذكر أن هذه الطرق تختلف في  عدة جوانب، فعلى سبيل المثال، من الجيد معرفة كيفية قيام شخص ما بأمور من شأنها جذب الانتباه، و تركز الأعين عليه، و تجعله شخصا ملفت، بحيث تتسلط جميع الأضواء إليه، ليخطف الأنظار، و يسحر الجميع ممن حوله، و ذلك عن طريق استخدام طرق طبيعية، معتمدة على شخصيته، أو طرق متكلفة مادية، و هذه الطرق و استخداماتها تعود إلى طبيعة الشخص نفسه.

يمكن اللجوء إلى استخدام العديد من الطرق التي تساعد في لفت الانتباه الايجابي، إلى أنه هناك بعض الاستراتيجيات التي يجب التعرف عليها، والتعرف على كيفية استعمالها، 

ومن أفضل الطرق المتبعة لجذب انتباه الآخرين، هي ما يلي:

استراتيجيات جذب الانتباه

جذب الانتباه بالابتسامة

تساعد الابتسامة في السماح للشخص أن يظهر بشكل جميل وجذاب أمام الأخرين، بغض النظر عن ملابس التي يرتديها أو جودة ملابسه الخاصة، أو النظر إلى تسريحة الشعر الخاصة به، فهناك العديد من الأشخاص الذين يستطيعون لفت الانتباه، بمجرد إظهار ابتسامة حقيقية، من القلب للأخرين، فهذه الابتسامة تعكس الجمال الداخلي لديهم، وتشعر الطرف الأخر بالدفء، ومدى السعادة التي يمتلكها الشخص، وذلك لا يعني أنه يفترض بالجميع القيام بتوزيع ابتسامات صفراوية، وغير معبرة.

جذب الانتباه عند المشي بثقة

يعتبر المشي بثقة أمام الآخرين، وبرأس مرفوع، وأكتاف مستندة، هي من أكثر الأمور جاذبية، والتي تعطي انطباعا أوليا جيدا عند الشخص المقابل، وخاصة إذا كانت الخطى أكثر رشاقة وهيبة.

جذب الانتباه بالحديث

إن عدم التحدث بالأمور الخاصة للغير هي من الأمور التي تلفت النظر إليك وتجعلك أكثر غموضا، لذلك لا يعتبر التحدث عن المشاكل الخاصة، والأفكار السلبية التي يمتلكها الشخص للغرباء، وخاصة إذا كانت أمور متعلقة بالحياة الخاصة، بحيث تضيف الكآبة على حياة الغير، وتصبح منفرا للطرف الأخر، بل ينبغي عليك الاستماع إلى حديث الآخرين، وتقديم محادثة إيجابية، تدفعهم للتفاؤل، مما يزيد من جاذبية هؤلاء الأشخاص لك.

جذب الانتباه بالتهذيب

لا يميل الآخرين للأشخاص الذين يتعاملون بوقاحة، بحيث يعتبرون أن الأشخاص المهذبين والخلوقين، هم أكثر الأشخاص الأكثر جاذبية، وأكثر غموضا، لذلك يفضلون مرافقتهم، والتحدث إليهم.

ارتداء ملابس مناسبة

وذلك يقتضي اختيار الأشخاص من الموضة ما يناسب شكل الجسم، كما أن الاختيار الحجم الصحيح من الملابس الذي يتناسب مع القامة والهيئة، هي من أفضل الأمور التي يجب التركيز عليها، ويجب الابتعاد عن ارتداء الملابس الضيقة، ذات الحجم الصغير، التي لا تتناسب مع الأحجام الكبيرة، فيشعر الآخرين بغرابة الشكل ويعتبرونه مشوها، وصاحب مظهر غير جذاب، إلا أنه يمكن مواكبة العصر، واختيار ملابس بأحجام مناسبة، لتكون أكثر جاذبية.

تنظيف وتقصير الأظافر

لابد من الاهتمام بتقليم الأظافر، وتنظيف الأيدي بشكل جيد، لاعتبارها مرآة الأشخاص التي تعكس مدى نظافتهم وترتيبهم، الذي يجذب نظر الآخرين للوهلة الأولى عند ملاحظتها.

استعادة اللياقة

يجب الاهتمام بصورة الجسم الخاصة بكل شخص، عن طريق التزام التمارين، التي تساعد في تقليل الوزن، وتدفق الدم في أنحاء الجسم بشكل جيد، مما يساعد كثيرا في تحسين المزاج، ويضفي السعادة على الأشخاص، ليصبحوا أكثر جاذبية.

جذب الانتباه الرجل

إن ارتداء اللون الأحمر أو اللون الأسود، هي من أكثر الأمور التي تجذب الرجل للمرأة، لذلك فهذه الحيلة هي أسهل الطرق التي يمكن أن تتبعها المرأة، لجعل الرجل الذي تحبه أن يلتف لها، لأن هذا ما أثبتته العديد من الدراسات التي تم اجرائها من قبل مجموعة من أطباء علم النفس، حول معرفة ما هو الشيء الأكثر الفاتا للنظر بالنسبة للرجل.

هل تعلم بأن معظم الرجال ينظرون للمرأة التي ترتدي اللونين الأحمر والأسود، فهي تعتبر بالنسبة لهم أكثر جاذبية وأناقة، من أولئك النساء اللواتي لا يرتدين هذه الألوان؟ والجدير بالذكر أنن المرأة في الواقع تستجيب لهذين اللونين تحديدا، بشكل لا ارادي، فتبدو جريئة، إضافة إلى أن هذان اللونان يزيدانها ثقة في النفس، وتقدم صورة عن نفسها، بأنها أنثى متطورة، تحب الحياة.

فن جذب الآخرين

إن جذب انتباه الأخرين يحتاج إلى مهارة شخصية عالية جدا، فكلما كان الشخص متواضع في التعامل مع الأخرين، كلما جذبهم إليه، وجعلهم يشعرون بالراحة عند التعامل معه، إضافة إلى أنه من الجيد الاهتمام بالأخرين، وذلك من خلال اظهار الاهتمام لهم، بالسؤال عن أحوالهم، أو ما شابه لذلك، والابتعاد عن اظهار مشاعر الغصب والعصبية أو التوتر أمام الأخرين، فإن هذا التصرف شيء ايجابي، ويساعد كثيرا في جذبهم.

لفت الانتباه في علم النفس

تعرف الحالة النفسية التي تعرف بالرغبة الجامحة في لفت انتباه الأخرين في علم النفس، بمسمى عقدة النقص، او جذب الأنظار، وقد جاء تعريف علم النفس لهذه الحالة، بانه عبارة عن شعور الشخص بوجود عيب داخلي، يجعله يشعر بالنقص أمام الأخرين، ويصاحب هذه الحالة، مجموعة من المشاكل النفسية، كالشعور بالتوتر الشديد، إلا أنه من الجيد التعامل مع هذه الحالة النفسية بشكل ايجابي، والعمل بطريقة جيدة على سد الفراغات الشخصية، بطرق سلوكية تهذيبية.

جذب الانتباه للتدريس

هناك العديد من الطرق التي يمكن أن يستخدمها الأستاذ داخل حجرة الصف، من أجل لفت نظر الطلاب، عند شعوره بأنهم شاردي الذهن، أو خارج نطاق الدرس، فعلى سبيل المثال، يمكن للأستاذ استعمال بعض الأدوات تشد نظر الطالب أثناء اعطاء المعلومة، أو عن طريق قرع جرس صغير، كنوع من أنواع التحذير، إلا أنه من أفضل الطرق التعليمية لفت انتباه الطلاب، هو طرح الأسئلة المشجعة الجوهرية.

المراجع

 محمد بلقيس وتوفيق مرعي (1996)، الميسر في علم النفس التربوي، ط2، دار الفرقان، عمان، الأردن ص187، 1982.

 محمد مختار ومحمد إسماعيل (1985)، مبادئ علم النفس، الطبعة الأولى، وزارة المعارف، السعودية، ص198.

 فتحي مصطفى الزيات (1995)، الأسس المعرفية للتكوين العقلي وتجهيز المعلومات، الطبعة الأولى، ص213.

 عوني معين شاهين (2011)، متلازمة النشاط الزائد (الاندفاعية وتشتت الانتباه)، دار الشروق للنشر والتوزيع، ط 1، عمان، ص 102

 عوني معين شاهين (2011)، نفس المرجع ص 102.

 عوني معين شاهين (2011)، نفس المرجع ص 103.

 رمزي هارون (2003) الإدارة الصفية، عمان: دار وائل للطباعة والنشر، الصفحات 304- 339.

 السيكو - بيداغوجيا؛ أي: علم النفس وعلم التربية.

 راضي الوقفي (1998)، مقدمة في علم النفس، الطبعة 3، دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان، الأردن، ص55.

 للتوسع في الموضوع الرجوع إلى كتاب: محمد علي محمد النوبي (2009)، اضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد، دار وائل للنشر والتوزيع، ط 1، عمان ص 32 - 34.

 فتحي مصطفى الزيات (1998)، صعوبات التعليم: الأسس النظرية والتشخيصية والعلاجية، الطبعة الأولى، سلسلة علم النفس المعرفي، القاهرة.

 بلقيس، ومرعي، (1996)، مرجع سابق، ص251.

 أحمد أوزي (1997)، الإيقاعات البيولوجية والنفسية والمدرسية وبطء التعلم، مجلة علوم التربية، المجلد الثاني، العدد الثالث، السنة السادسة، الرباط، المغرب ص17.