نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية الاستشارية
لتسريع التعليم والتعلم للمراحل الدراسية الدنيا والعليا وصعوبات التعلم والنطق
والتدريب والتأهيل الجامعي والمجتمعي وتحسين التعليم وجودة التعلم وصقل الخط
منهجية إبراهيم رشيد للهرمية القرائية والكتابية والحسابية
المفكر التربوي : إبراهيم رشيد:-
والنطق وتعديل السلوك لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية
رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة
ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية
أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم
I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities
بحمد ومنة من الله
وصل عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى
أكثر من اثني مليون متابع " 2000000 مليون
ومتوسط الدخول الشهري للموقع من 75 ألف لغاية 100 ألف يمكنكم الضغط على الرابط
الموقع الرسمي الجديد لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية
على الويب سايت Ibrahim Rashid Academy..
الموقع قيد التعديل ووضع المعلومات وننتظر اقتراحاتكم
حول المواضيع التي تهم الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة. يمكنكم
وضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .
وضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .
يمكنكم الضغط على الرابط
Ibrahim Rasheed
and speech and basic stage internationally accredited from Canada
صعوبـات التعلـم النمائية وتدريباتها وكيفية علاجها من أجل حل المشكلات
الأكاديمية كالقراءة والكتابة والحساب
صعوبـات التعلـم النمائية
هي نوعٌ من أنواع صعوبات التعلم التي يعاني منها
الأطفال، وخصوصاً من هم في مرحلتي الطفولة المبكرة، والروضة؛
إذ تظهر عليهم مجموعة
من العلامات التي تشير إلى صعوبة تطبيقهم العملي، والأدائي للأمور المحيطة بهم،
وذلك بسبب وجود قصور في قدرة عقولهم على تحليل الأمور البسيطة التي تحدث من حولهم،
لذلك يعد معدل الذكاء الخاص بهم، أقل من المعدل الطبيعي للأطفال العاديين.
ولا
يصنف الأطفال الذين يعانون من حاجات خاصة جسمية، مثل: الحاجات البصرية، أو
السمعية، أو الحركية، أو الصعوبة في النطق، ضمن الأطفال الذين يعانون من صعوبات
تعلم نمائيّة؛
لأن هذا النوع من صعوبات التعلم مرتبطٌ بشكل مباشر مع الحاجات
الخاصة العقلية، والإدراكية، والتي ينتج عنها صعوبة في استيعاب، وفهم المهارات
الأساسية.
صفات صعوبات التعلم النمائية
تظهر على الأطفال الذين يعانون من صعوبات
التعلم النمائية مجموعة من الصفات الخاصة، وهي: عدم القيام بالسلوك الصحيح الخاص
بشيء ما، أي أنّ الطفل لا يقدر على تطبيق المهارة الأساسيّة، أو أن يتعرّف عليها
بشكل مباشر، مثل:
عدم القدرة على تناول بعض أنواع الطعام بمفرده.
صعوبة في
الانتباه، أي أنّ الطفل لا يركز انتباهه على شيء معيّن، ويظل مشتت الفكر في عدة
أشياء تكون غير واضحة في الغالب.
ضعف في الذاكرة، أي أنّ الطفل لا يتمكن من تذكّر
كافة الأمور التي يتعلّمها، ويحتاج إلى تعلّمها مجدداً حتى يتمكن من إتقانها.
الضعف اللغويّ، أي أنّ الطفل لا يتمكن من استخدام بعض المفردات بشكل صحيح، ويكون
أغلب كلامه غير مترابط مع بعضه البعض.
صعوبة في الإدراك، أي أنّ الطفل لا يستطيع
إدراك التوجيهات، والتعليمات التربويّة التي تساهم في توجيه سلوكه.
أنواع صعوبات
التعلم النمائية وعلاجها
صعوبات الانتباه هي كافة الصعوبات التي تعيق الطفل على
توجيه انتباهه نحو شيء معين، سواءً أكان صوتاً، أم فعلاً، أم شيئاً، أم غيرها.
ومن
الممكن توفير العلاجات المناسبة لصعوبات الانتباه، من خلال تطبيق الأمور التالية:
تدريب الطفل على الانتباه للأصوات التي يسمعها مما يساهم في تطوير قدرته على
السمع.
تدريب الطفل على زيادة التركيز للأحداث التي تحدث حوله.
تعريف الطفل بطبيعة
الأشياء الموجودة حوله، مثل:
تعليمه أسماء الخضراوات، والفواكه.
معالجة فرط
الحركة، والذي يؤدي إلى صعوبة في الانتباه للأشياء المحيطة به.
صعوبات الإدراك
هي
كافة الصعوبات التي تجعل الطفل يفقد القدرة على فهم معاني الأشياء المحيطة به،
والتعرف على التفسيرات الخاصة بها.
ومن الممكن توفير العلاجات المناسبة لصعوبات
الإدراك، من خلال تطبيق الأمور التالية: وضع خطة تدريبيّة للتمييز بين الأشياء،
مثل:
التدريب على التعرف على الألوان، ودلالاتها. استخدام نماذج تعليم الحروف،
والأرقام، وتطبيق المعادلات الرياضيّة الخاصة بها. تعريف الطفل بطبيعة المدركات
السمعيّة، والبصريّة، والحسيّة.
تعريف صعوبات
التعلم النمائية :
هؤلاء الأطفال
الذين يظهرون تباعدا واضحا بين أدائهـــــم العقلي المتوقع كما يقاس باختبار
الذكاء وأدائهم الفعلي كما يقاس بالاختبارات التحصيلية في مجال أو أكثر
بالمقارنــة بأقرانهم في نفس العمر الزمني والمستوى العقلي والصـف الدراسي ويستثنى
من هؤلاء الأطفال ذوو الإعاقات الحسية سواء كانت سمعيه أو بصرية أو حركيه وكذلك
المتأخرين عقليا والمضطربين انفعاليا والمحرومين ثقافيا واقتصاديا.
صعوبات التعلم
النمائية تتضمن :
o
صعوبات الانتباه
o
. صعوبات الإدراك.
o
صعوبات التذكر.
o
صعوبات تكوين المفهوم.
o
صعوبات حل المشكلة.
أولاً -
صعوبـات الانتبـاه
ما هو
الانتباه؟؟؟
الانتباه هو قدرة
الفرد على تركيز حواسه في مثير داخلي (فكرة / أحساس) أو في مثير خارجي (شيء / شخص
/ موقف / .....).
علاج صعوبات
الانتباه :
o
التدريب على تركيز الانتباه.
o
التدريب على زيادة مدة تركيز الانتباه.
o
التدريب على المرونة في نقل الانتباه.
o
علاج النشاط الحركي المفرط.
o
علاج الاندفاعية.
التدريب على تركيز
الانتباه للمثيرات البصرية :
o
إحضار لون أحمر من بين عدة ألوان عديدة
o
إحضار صورة قطة من بين صور حيوانات مختلفة
o
التعرف على الجزء الناقص من صورة
o
استخراج كلمة محددة من بين سطر أو جملة.
o
تلوين الكلمات المهمة أو وضع خط تحتها.
o
ربط صورة بكلمه من خلال أنشطة التوصيل.
o
شطب رموز معينه من بين عدة رموز.
المطلوب أن يقوم
الطفل بشطب رموز ( + , - , * , & )
+ - & + / * +
% # +
+ % # * $ - &
+ $ &
/ - + + - * / * -
/
& - # + * * +
& + -
* # $ % # - + ! #
$
& * + $ + / *
$ - /
/ + / + * - + * -
/
# $ * + # - &
+ # *
التدريب علي تركيز
الانتباه للمثيرات السمعية:
o
يسمع الطفل صوت معين ثم يحاول معرفة مصدر الصوت.
o
تحديد الكلمات التي تبدأ بحروف واحدة من خلال السمع مثل المطلوب من الطفل تحديد
الكلمات التي تبدأ بحرف ب من خلال السمع ( بطة , ماما , بطاطس , قمر , ورد , بابا
, كتاب , قلم ).
تركيز الانتباه
للمثيرات البصرية والسمعية معاً :
o
يسمع الطفل صوت قطة ثم يستخرج صورة القطة من بين عدة صور حيوانات.
o
اختيار الحرف الناقص للكلمة المنطوقة مثال:-
( ع , غ , م , ل )
...زال
( ق , م , س , ط )
...رد
( ث , ج , و , ع )
...نب
تركيز الانتباه
للمثيرات اللمسة :
o
يغمض الطفل عينة ثم يمسك بشيء مجسم ( تفاحة ) ويحاول التعرف عليه.
o
التعرف على الدائرة من خلال اللمس.
o
التعرف على الحروف المجسمة من خلال اللمس.
o
التعرف على الأرقام المجسمة من خلال اللمس.
o
التعرف على المتضادات من خلال اللمس ( طويل , قصير)
( بارد , ساخن ) (
ناعم , خشن ).
تركيز الانتباه
للمثيرات الشمية :
الانتباه لرائحة
الاشياء المختلفة ( تفاحة , برتقالة , موزة ,....) دون التعرف عليها من خلال
البصر.
الانتباه للمثيرات
بالحواس المختلفة :
o
المطلوب تلوين المثلث باللون الأخضر والمربع باللون الأحمر والدائرة باللون
الأصفر.
( تركيز
انتباه........ وتركيز انتباه .......
o
يغمض الطفل عينه ثم يمسك بتفاحة ويشمها ثم يحاول التعرف عليها.
( تركيز انتباه
....... وتركيز انتباه ......
o
لعبة الخرز والخيط مع ذكر لون الخرزة المطلوبة.
( تركيز انتباه
....... وتركيز انتباه ...... وتركيز انتباه
زيادة مدة تركيز
الانتباه :
o
يتم زيادة مدة تركيز الانتباه في جميع الأنشطة السابقة بصورة متدرجة.
o
تجميع بازل بصورة متدرجة ( 3 قطع ثم 4 قطع ثم 5 قطع )
o
استخدام المتاهات بصورة متدرجة.
o
ترتيب بازل الحروف الأبجدية حيوانات أليفة , بصورة متدرجة.
o
ترتيب بازل الأرقام بصورة متدرجة.
o ترتيب أرقام تنازلي أو تصاعدي بصورة متدرجة.
o
ترتيب حروف كلمة .
ملحوظة :
لابد من توافر
فترات راحة بين مهام التدريب.
لابد من استخدام
ساعة إيقاف للعمل على زيادة مدة تركيز الانتباه
المرونة في نقل
الانتباه :
o
تصنيف مجموعات ضمنية ( حيوانات أليفة , حيوانات مفترسة , خضراوات , فواكه , وسائل
مواصلات )
o
لعبة الكوب والمكرونة.
o
استخراج الاختلافات بين صورتين.
o
تدريبات التوصيل.
o
تلوين الأشكال بألوان مختلفة ( المثلثات باللون الأحمر , المربعات باللون الأزرق ,
الدوائر باللون الأخضر)
علاج النشاط
الحركي الزائد :
o
تدريب الطفل على الاسترخاء من خلال الأخصائي النفسي.
o
تدريب الطفل على النمذجة من خلال الأخصائي النفسي.
o
الهدوء والثبات الانفعالي مع الطفل وعدم الثورة في وجهة.
o
تجزئة المهام المقدمة للطفل.
o
تفريغ طاقة الطفل.
o
التدريب التدريجي على الجلوس في هدوء.
علاج
الاندفاعية
o
التدريب على النمذجة في التعامل مع الأنشطة المختلفة من خلال الأخصائي
النفسي.
o
تدريب الطفل على الاسترخاء من خلال الأخصائي النفسي.
o
استخدام لعبة شمس وقمر.
o
استخدام لعبة اللون أو الشكل مثال:-
أحمر يسقف.
أزرق يقــف.
أخضر يجلس.
أي لون أخر لا
يظهر أي سلوك من السلوكيات السابقة.
ثانياً -صعوبات
الإدراك
ما هو
الإدراك؟؟؟
الإدراك هو
العملية النفسية التي تسهم في الوصول إلى معاني ودلالات الأشياء والأشخاص والمواقف
التي يتعامل معها الفرد عن طريق تنظيم المثيرات الحسية المتعلقة بها وتفسيرها
وصياغتها في كليات ذات معنى.
علاج صعوبات
الإدراك البصري:
o
الفرق بين حجرة الفصل وحجرة الموسيقى.
o
مضاهاة ومطابقة الألوان والمقارنة بينها.
o
المقارنة بين الأطفال في الطول.
o
المطابقة بين نماذج الحروف والأرقام والأشكال.
o
المقارنة بين المسافات (قريب جدا , قريب , بعيد , بعيد جدا)
o
المقارنة في العمق.
o
اكتشاف الاختلافات بين صورتين.
علاج صعوبات
الإدراك السمعي
o
التمييز بين أصوات مجموعة واحدة ( الحيوانات الأليفة , الحيوانات المفترسة , وسائل
المواصلات ,...... )
o
التمييز بين أصوات مجموعات مختلفة ( تليفون يرن , جرس يرن , أيادي تصفق , باب يفتح
, سيارة تسير , ...... )
o
الاستماع إلى صوت في خلفية من الضجيج.
o
تقديم كلمات تبدأ بحرف ثم يطلب من الطفل اختيار الكلمات التي تبدأ بنفس
الحرف.
علاج صعوبات
الإدراك اللمسي
o
التمييز بين المتضادات عن طريق اللمس ( ناعم , خشن ) ( بارد , ساخن ) ( طويل ,
قصير ) ( ثقيل , خفيف ).
o
التمييز بين أدوات مهمة واحدة ( أدوات المائدة ) ( أدوات الدراسة ) ( أدوات النجار
) ( أدوات الطبيب ).
o
التمييز بين صفات مشتركة ( كوباية فيها مياه باردة , زجاجة فيها مياه ساخنة
).
علاج صعوبات
التسلسل
o
ترتيب الأرقام ترتيب تصاعدي.
o
ترتيب الأرقام ترتيب تنازلي.
o
ترتيب الحروف الهجائية.
o
ترتيب الأشكال من الأكبر إلى الأصغر.
o
ترتيب الأشكال من الأصغر إلى الأكبر.
o
تنفيذ مجموعة من الأوامر بنفس الترتيب.
علاج صعوبات
الغلق
o
الغلق البصرى للصور من خلال إكمال جزء ناقص في صورة.
o
الغلق البصرى للأشكال.
o
الغلق البصرى للكلمات.
o
التمييز بين الشكل والأرضية.
التدريب علي الغلق
البصري للحروف
ك - ع - ع - ل - ع
- ع - ب - ع أشطب حرف( ع )
خ - د - ر - د - و
- د - ف أشطب حرف ( د )
غ - ل - ر - ل - أ
- ل - ب أشطب حرف ( ل )
علاج صعوبات النفس
حركي
o
التعرف على الاتجاهات الأساسية ( شمال , يمين, فوق , تحت , أمام , خلف).
o
تمارين مختلفة ( هات الكورة من اليمين وضعها في الشمال)
o
تمارين مركبة ( هات الكورة من فوق يمين وضعها تحت شمال ).
o
التعرف على التوجه المكاني ( الأول , الثاني , الثالث ).
o
الإدراك البصرى المكاني للحروف والأرقام والأشكال.
ثالثاً - صعوبات
التذكر
ما هو
التذكر؟؟؟
التذكر هو قدرة
الفرد على تنظيم الخبرات المتعلمة وتخزينها ثم استدعائها للاستفادة منها في موقف
حياتي أو موقف اختياري.
علاج صعوبات
التذكر
o
علاج صعوبات التذكر يتم بصورة تدريجية.
o
تحديد الوسيلة التعليمية الملائمة للطفل ( سمعية , بصرية , لمسيه , شميه ).
o
تحديد المكان والزمان الملائمين لعلاج صعوبات التذكر.
o
الإعادة والتكرار.
o
فهم المادة المراد حفظها.
o
وضع جدول للاستذكار.
علاج صعوبات
التذكر البصري
o
تذكر شكل لم يكن موجود في مجموعة صور شاهدها الطفل.
o
تذكر الشكل الناقص في مجموعة صور شاهدها الطفل.
o
التدريب على إعادة ترتيب صور بنفس ترتيبها.
o
وصف تفاصيل صورة شاهدها الطفل.
o
سؤال الطفل عن تفاصيل في الصورة.
o
وصف مشهد في فيلم كارتون.
o
سؤال الطفل عن تفاصيل مشهد في فيلم الكارتون.
o
إعادة ترتيب أدوات على المكتب كما كانت.
o
إعادة ترتيب الشكل والموقع والترتيب واللون.
علاج صعوبات
التذكر السمعي
o
التدريب على تذكر الجمل بصورة متدرجة.
o
التدريب على إعادة الأرقام بنفس ترتيبها.
o
التدريب على إعادة الأرقام بالعكس.
o
التدريب على إعادة مضمون قصة يلقيها المدرب.
علاج صعوبات
التذكر اللمسي
o
يغلق الطفل عينة ويلمس أشياء مجسمة ثم يحاول تذكرها بنفس الترتيب الذى لمسها
به.
o
يلمس الطفل عدة مثيرات مختلفة ( خشن , بارد , ناعم ,....) ثم يحاول تذكرها بنفس
الترتيب الذى لمسها به.
رابعاً- صعوبات
تكوين المفهوم
ما هو
المفهوم؟؟؟
المفهوم هو فكرة
عامة نكونها عن شيء أو شخص أو موقف نطلق علية لفظ يدل عليها بعد أن نكتسب اللغة
وهذا اللفظ مستمد من لغة الحديث والكتابة العادية أو من الكتب والدوريات والمعاجم
العلمية.
علاج صعوبات تكوين
المفهوم يحتاج إلي الخطوات الآتية:-
1. الوعي بخصائص
الأشياء والأشخاص والمواقف.
2. معرفة أوجه
الشبه والاختلاف بين الأشياء والأشخاص والمواقف.
3. تحديد العوامل
المشتركة ضمن مجموعة الأشياء والأشخاص والمواقف.
4. تحديد المحكات
والقواعد التي تستخدم في للتعرف على ما يتضمنه المفهوم.
5. التحقق من ثبات
المفهوم وتكامله.
الوعي بخصائص
الأشياء والأشخاص والمواقف
o
الوعي بخصائص الكتاب.
o
الوعي بخصائص القلم.
o
الوعي بخصائص المعلم.
o
الوعي بخصائص الطبيب.
o
الوعي بخصائص موقف التعليم.
o
الوعي بخصائص موقف الصلاة.
معرفة أوجه الشبة
والاختلاف بين الأشياء والأشخاص والمواقف
o أوجه الشبة والاختلاف بين القلم الرصاص والقلم الجاف.
o أوجه الشبة والاختلاف بين الكتاب والمجلة.
o أوجه الشبة والاختلاف بين المدرس والأب.
o أوجه الشبة والاختلاف بين الطبيب والفلاح.
o أوجه الشبة والاختلاف بين موقف خطبة الجمعة وموقف التعلم في
الفصل.
o أوجه الشبة والاختلاف بين موقف صلاة الجمعة وصلاة الظهر.
تحديد العوامل
المشتركة ضمن مجموعة الأشياء والأشخاص والمواقف
o
وهذه الخطوة تنقسم إلى أربعة مستويات:-
1- رفع مستوى
التصنيف مثال
( الكتاب والكراسة
:- وسيلة للدراسة , مصنوعة من الورق , لها غلاف )
2- استخدام أكثر
من خاصية للتصنيف مثال
البحر:- مكان
للسباحة , مياهه مالحة , مكان للصيد , تسير فيه السفن ,.....)
3- إيجاد أسماء
لفئات مثال
الفواكه تضم (
....... , ......... , ........ , ........)
العبادة تضم (
...... , ......... , ......... , ....... )
4- تكوين فئات
متدرجة مثال
وسائل المواصلات
تضم وسائل مواصلات برية (......,.......,......,......
وسائل مواصلات
بحرية ( .....,........,.......,....
وسائل مواصلات
جوية (.....,.......,........,.....
تحديد المحكات
والقواعد التي تستخدم في للتعرف على ما يتضمنه المفهوم في:-
o
تنمية مهارات الطفل
o
النشابة .
o
التضاد.
o
علاقة الجزء بالكل.
o
العلاقة السببية.
التحقق من ثبات
المفهوم
o
من خلال التعلم الاستكشافي من خلال:-
o
المواقف الواقعية مثل التأكد من أن مياه البحر مالحة.
o
مشاهدة الكتب والأفلام مثل التأكد من أن وسائل المواصلات برية وبحرية وجوية وأن كل
تصنيف يتضمن بداخلة وسائل أخرى.
خامساً - علاج
صعوبات حل المشكلة
لعلاج صعوبات حل
المشكلة لابد من العمل على علاج
o
صعوبة الانتباه.
o
صعوبة الإدراك.
o
صعوبة التذكر.
o
صعوبة تكوين المفهوم.
خطوات حل
المشكلة
1. قراءة
المشكلة.
2. فهم
المشكلة.
3. التخيل
والتمثيل البصري للمشكلة.
4. فرض
الفروض.
5. وضع خطة
للحل.
6. تنفيذ خطة
الحل.
7. المراجعة
والتأكد من صحة الحل.
