تدريبات النطق .. البرنامج التدريبي لتطوير النطق لتأخر اللغة والكلام وللمعاقين سمعيًا

نمائية   إبراهيم   رشيد   الأكاديمية   التخصصية   الاستشارية

لتسريع   التعليم   والتعلم   للمراحل   الدراسية   الدنيا   والعليا   وصعوبات   التعلم   والنطق

  والتدريب   والتأهيل   الجامعي   والمجتمعي   وتحسين   التعليم   وجودة   التعلم   وصقل   الخط

   منهجية   إبراهيم   رشيد   للهرمية   القرائية   والكتابية   والحسابية 

المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:- اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

 والنطق وتعديل السلوك  لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية 

الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم

والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا

وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال 

I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities

بحمد ومنة من الله

 عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى

لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال
 والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة 

أكثر من ثلاثة مليون متابع " 3000000   مليون

ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا والشهري من 75 ألف لغاية 100 ألف يمكنكم الضغط على الرابط

                                 http://www.ibrahimrashidacademy.net/

الموقع الرسمي الجديد لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية

 على الويب سايت   Ibrahim Rashid Academy..

الموقع قيد التعديل ووضع المعلومات وننتظر اقتراحاتكم 

 حول المواضيع التي تهم الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة. يمكنكم 
 وضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .

 يمكنكم الضغط على الرابط

http://www.ibrahimrashidacademy.com/

Ibrahim Rasheed

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

البرنامج التدريبي لتطوير النطق لتأخر اللغة والكلام وللمعاقين سمعيًا 

1. المرحلة الأولى: تدريب الطفل على وجود الصوت وإشعاره بذلك، ويمكن تحقيق هذا الهدف من خلال القرع على أداة تصدر صوتاً قوياً يمكن سماعه.

2. المرحلة الثانية: تدريب الطفل على الاستجابة الحركية للمؤثر الصوتي: ويتم ذلك من خلال أقران صوت الأداة المستخدمة، بالتدريب بحركة معينة يقوم بها الطفل تظهر مدى استجابته لسماع الصوت أو الشعور به من خلال:

· من خلال الطلب من الطفل أن يرفع يده مثلا عند استجابته وسماعه للصوت.

· يمكن أيضا تدريبه من خلال شريط كاسيت مسجل عليه أصوات للحيوانات مثلا، بحيث يؤشر إلى المجسمات أو الصور وغيرها.

3. المرحلة الثالثة: مرحلة تدريب الطفل على التعرف على مصادر الصوت واتجاهه: بعد أن شعر الطفل بوجود الصوت، وبعد أن تعلم طريقة للتعبير عن سماعه له، نبدأ بتعريفه على مصادر واتجاهات صدور الصوت المقصود.

1. المرحلة الرابعة: مرحلة تميز شدة وعلو الصوت: أي تدريب الطفل على التمييز بين الصوت العالي والصوت المنخفض. ويتم هذا من خلال الطلب من الطفل أن يقف مثلا عندما يسمع صوت عال ويجلس عندما يسمع صوت منخفض.

3. المرحلة الخامسة: مرحلة التدريب على سماع أصوات حية من البيئة، وذلك من خلال تدريبه على إصدار أصوات الحيوانات: ديك، بطة، حصان… الخ.

المرحلة السادسة: مرحلة التدريب السمعي – اللفظي، ويقصد به

 تدريب الطفل على أن يستجيب للمعالج لفظياً ويتم ذلك من خلال الخطوات التالية:

أ. يجلس الطفل والمعالج في البداية وجهاً لوجه.

ب. يبدأ المعالج بتدريب الطفل على سماع صوت (حرف) معين وتميزه ثم لفظه.

ج. نبدأ في الغالب بالتدريب على الأصوات الأكثر استخداماً في الكلام والأسهل لفظاً، حيث نسمح للطفل بأن يرى كيف نلفظه وما هو وضع أجزاء الفم عند لفظه، ثم نكرر هذا الصوت حتى يميزه الطفل تماما.

د. ثم ندر وجه الطفل للخلف أو نجلس خلفه ونلفظ له الصوت ثم نطلب من الطفل أن يعيد ما نطقه المدرب، ونطلب منه إعادة نطق كل صوت ننطقه بعد كل مرة يسمعنا فيها وبشكل صحيح.

هـ. بعد ذلك نقوم بالطريقة السابقة نفسها بتدريب الطفل على مقاطع.

ز. بعد ذلك نقوم بتدريبه على لفظ كلمات بسيطة ذات مقطع واحد.

ح. بعد أن يتقن المراحل السابقة نقوم بتدريبه على لفظ كلمات أطول ثم جمل قصيرة، فجمل أطول، ثم أطول … وهكذا.

بين يديك تشخيص لحالة تعاني من اضطرابات لغوية ونطقية

الاسم: نسبة الذكاء:

العمر:

لغته الإدراكية تقل عن عمره الزمني بسنتين كما أن لغته اللفظية والتعبيرية صاحبها استخدام للإشارة واستخدام لكلمات وتراكيب بسيطة تميزت بإبدال بعض الأصوات مثل: ث، ج، ذ، ز، ش حيث تزداد هذه الاضطرابات اللغوية بتعدد مقاطع الكلمة الواحدة وبتزايد التراكيب اللغوية المستخدمة.

البرنامج التدريبي لتطوير لغة الطفل المتخلف عقلياً

1. المرحلة الأولى: يتم في هذه المرحلة تدريب الجوانب الأساسية للنطق مثل تطوير الجهاز النطقي (من خلال تطوير الإحساس ووظيفة العضلات المسئولة عن عمليات البلع ومضغ الطعام، وسقف الحلق وعضلات اللسان والشفاه) وذلك لزيادة التحكم بهذه العضلات.

2. المرحلة الثانية: تدريب الطفل في هذه المرحلة بأكبر قدر ممكن على مهارات التمييز والإدراك السمعي للمتغيرات البيئية حول الطفل (مثل صوت الأم، صوت الأب، الأخوة) أو الأصوات البيئية الأخرى.

3. المرحلة الثالثة: بعد إتقان المرحلة الثانية يتم تدريب الطفل على البناء اللغوي للمفاهيم اللغوية من خلال من يلي:

أ. إدراك وتمييز ولفظ مفاهيم وكلمات تدل على أشياء ملموسة مثل: حليب ، باب ، ساعة، …الخ.

ب. إدراك وتمييز ولفظ مفاهيم (أسماء) المجموعات، بحيث تكون الكلمات المدرب عليها هنا ذات مقاطع سهلة مثل:

- مفاهيم تدل على الطعام مثل: بيض، حليب، لبن، …الخ.

- مفاهيم تدل على الحيوانات مثل: كلب، قطة، خروف… الخ.

ج. نبدأ مرحلة تدريبية على إدراك وتمييز ومحاولة لفظ مفاهيم تدل على الأفعال، خاصة الأفعال الملموسة مثل كلمة ( يأكل ، يشرب ، يلبس ، يلعب … الخ).

د. بعدها نبدأ تدريبيه على استيعاب وتمييز ومحاولة لفظ مفاهيم تدل على صفات وخصائص مثل : طويل ، قصير ، اسود ، ابيض، …الخ.

هـ. بعد إتمام المراحل السابقة وبإتقان نبدأ بتدريب الطفل على تمييز واستيعاب كلمات أكثر صعوبة مثل:

كلمات تدل على المكان: فوق – تحت ، خلف – أمام ، داخل – خارج … الخ.

كلمات تدل على الملكية: لي ، لك ، له … الخ.

كلمات تدل على الجر: ب ، خلال ، بواسطة … الخ.

1. المرحلة الرابعة: يتم تدريب الطفل في هذه المرحلة على تمييز واستيعاب ولفظ جمل بسيطة تتكون من:

- جمل تتكون من ( اسم + فعل ) من خلال الصور أو السؤال المباشر.

- جمل تتكون من (اسم + صفة) مثل باص كبير، وولد صغير.

- جمل تتكون من ( اسم + فعل + صفة).

1. المرحلة الخامسة: مرحلة التدريب على فهم وتمييز ومحاولة لفظ جمل ذات تركيب لغوي وقواعدي صحيحة من حيث ترتيب الكلمات في الجملة، إضافة إلى التطابق الصرفي وقواعدي صحيحة من حيث الجنس والعدد والقواعد.

2. المرحلة السادسة: يتم في هذه المرحلة قدر الإمكان تدريب من خلال المواقف الاجتماعية المختلفة على مهارات المحادثة واستخدام اللغة مع الآخرين، خاصة أثناء المواقف المختلفة في حياته اليومية، من خلال كثرة استخدامه للسؤال، والإجابة على السؤال وبسرعة، وأن يكون لديه تواصل بصري مع الآخرين عند التكلم وعدم الخجل أو السكوت عند محادثته أو النظر إلى الجانب أو إلى الأسفل عند التكلم معه.

بعض الاعتبارات اثناء التدريب السمعي: -

1-      يحتاج الطالب المعاق سمعياً لوقتاً كبيراً ليربط بين المعاني والمعلومات التي يستقبلها و يجب أن نعلمه أشياء ايجابية و مشوقة وذات معنى بالنسبة له.

يجب التحدث معه بصوت دافئ ذو نغمة محببه و الاهتمام بالتنغيمات.

2-      عندما نضع المعين السمعي يجب التحدث معه عن الأشياء المحببة له , والتحدث عن الأشياء المشوقة له و رسم الابتسامة على الوجه أثناء التحدث معه.

3-      المسافة هي العامل الهام للصوت بدون زيادة قوة المعين السمعي يكون الصوت أعلى لو كان المتحدث على بعد بضع بوصات من الأذن منه لو كان التحدث على بعد عدة أقدام.

مراحل التدريب السمعي و التفاعل مع الصوت:-

سيتعلم الطالب الاستماع و التفاعل مع الصوت خطوة خطوة في البداية ستكون الخطوة الأولى في تعلم الاستماع بالنسبة للطفل هي مجرد تقبله للمعين السمعي ووضعه في أذنه دائماً , و سيبدأ باستخدام معينه السمعي لوقت قصير و بالتدرج تطول المدة إلى أن يستخدمه طوال اليوم , و هكذا يبدأ إدراكه للصوت عندما يغني للطفل أو يتحدث إليه أحد قد يستجيب بابتسامة أو يهدأ أو سيبدأ في إظهار إدراكه للصوت و دائماً سيلعب بإصدار الأصوات بنفسه.

سيستمتع بالخبط و الدق و الحركات التي يصدر عنها أصوات . و أثناء التدريب السمعي قد يحلو له التعرف على مكان الصوت الذي يسمعه و قد يبدأ في نطق بعض الأصوات عندما يتحدث إليه أحد و يلتفت عندما ينادي عليه أحد من مسافةٍ أقل من ثلاثة أقدام . سيبدأ في التعرف و الاستجابة للأصوات المألوفة و التي لها معاني عنده و قد يستجيب لكلمة " لا " بأن يتوقف عن القيام بعمل كان يؤديه.

و بالتدريب المستمر ستنمي فترة انتباهه لدرجة أنه سينتبه لعدة دقائق عندما يتحدث إليه و سينظر من متحدث لآخر عندما يتحدث إليه أكثر من شخص و قد يلتفت عندما ينادي عليه شخص يبعد مسافة أكثر من ثلاثة أقدام.

سيصبح الطفل أكثر وعياً و إدراكاً للصوت و مع الوقت سيتمكن الطفل من إخبارك إذا ما كان معينه السمعي يعمل أم لا , و هذا يسبب بناء فهمه و قدراته على الاستماع.

سيتعلم التمييز بين الكلمات و التي تختلف اختلافاً كبيراً مثل / كرة / و سيتعلم أن يمدّد قدراته و على ذلك يمكنه أن يفرق بين الكلمات و العبارات و الجمل التي تحتوي على كلمة مألوفة للطفل.

و مع استمرار التدريب السمعي المكثف سيتعلم التفرقة بين الكلمات التي لها نفس الأصوات الساكنة في البداية و النهاية و تختلف فقط في الأصوات المتحركة : مثال / باب / , / بيت / .

و يتمكن من التفرقة بين الكلمات التي لها نفس الأصوات المتحركة و تختلف من حيث الأصوات الساكنة في بداية الكلمة مثال : / سارة / , / زارة / .

و سيتعلم التفرقة بين العبارات و الجمل المتشابهة مثال :-

أ-        سيارة صغيرة حمراء .

ب-      شاحنة كبيرة زرقاء .

و سيفهم الاختلافات الصغيرة بين الكلمات و الجمل ( /في / - /على/ - /من/ ................) أو المعرف باًل و النكرة و سيصبح قادراً على تكرار جملة كاملة مكونة من ثلاث أو خمس كلمات .

التدريب السمعي و التمييز بين الكلمات و العبارات و الجمل و إعطاء معاني لما يقال يأخذ وقتاً و هذه خطوات نحو بناء اللغة و إدراكها و فهم ما يقال .

تشجيع الطالب على استخدام صوته في التواصل يحتاج إلى صبر و تدريب من جهة اخصائي النطق و متابعة التدريب من جهة المعلم و الوالدين .

نذكر بأن الطفل سيتقدم في مراحل الاستماع بخطواته و أي لحظة تستغرقها في بناء مهاراته الاستمتاعية تساعده على استخدام بقايا السمعية الاستخدام الأمثل.

يتم التدريب السمعي في كل وقت و يجب أن يكون التدريب جزء من كل أنشطة الطالب اليومية تماما كالتدريب على تعليم اللغة . تزويد الطالب بخبرات الاستماع على مدار اليوم و لا يجب الانتظار حتى يأتي الوقت الرسمي.

و يجب انتهاز أي فرصة تزيد من خبرات الاستماع و ستجد فرصاً تلقائية و طبيعية لتعليم الطالب مهارات الاستماع.

قراءة الشفاه

تعريف قراءة الشفاه :-

مصطلح قراءة الكلام أدق من مصطلح قراءة الشفاه

يتضمن قراءة الكلام عدداً من المهارات البصرية الصادرة و عن الوجه و كذلك عن شفتي التكلم في حين تقتصر قراءة الشفاه على الدلائل البصرية عن شفتي المتكلم فقط.

هناك عاملان أساسيان تعتمد عليها هذه الطريقة و هما :-

1 – ادراك البصر :-

المتمثل في الملاحظة لحركات اللسان و الشفاه .

2 – ادراك اللمس :-

المتمثل في وضع الطفل يده على فمه ( أو فم المتكلم ) ليحس بالهواء الصادر عند نطق بعض الأصوات أو وضع يده على الحنجرة أو الأنف ليحس بالاهتزازات عند نطق الأصوات .

مراحل قراءة الشفاه :

1 - مرحلة التطلع على الوجه :-

المعاق سمعياً بحكم إعاقته تحتم عليه أن يكثر من التطلع إلى وجوه الآخرين للتعرف عليهم و دراسة ما يقولونه.

2 - مرحلة الربط (مرحلة بدء الفهم ) :-

في هذه المرحلة يحدث الربط بين ما يراه الأصم على الوجه من تغييرات و بين الموقف بالإضافة إلى أن هذه المرحلة لها قيمة في تكوين العادات التي تقوم عليها قراءة الشفاه.

3 - مرحلة الفهم المعنوي :-

وصول الأصم إلى هذه المرحلة دليل على تقدمه في قراءة الكلام و رغبته في زيادة معلوماته عما يحيط به من الأشخاص و أشياء .

يتوقف نجاح هذه المرحلة على دقة الأصم في ملاحظة شفقتي المتحدث لذلك يجب عند تعليم الأصم النطق و الكلام قبل سن الثالثة مراعاة التالي :-

أ-        تلقائية الطالب في إخراج الصوت.

ب - قدرته على تقليد الكلمات بملاحظة حركات الشفاه.

الخطوات التي يجب مراعاتها لتعليم قراءة الشفاه:-

1 – جذب انتباه الطالب.

2 – مساعدة الطالب أثناء التعليم على التفرقة بين الأصوات المتشابهة في طريقة إخراجها و ذلك باستعمال كلمات مختلفة .

3 – أن يكون المتكلم بطيء في كلامه بصورة طبيعية .

العوامل التي تؤثر على وضوح الكلام و قراءة الشفاه :-

1 – سرعة المتكلم الأمر الذي يعوق الطفل في فهم الكلام و الاستجابة له بالشكل الملائم .

2 –تشابه بعض الحركات الكلامية في المخارج مثل صوت ( /ب/ , /م/ ) – (/ت/ , /د/ ) – ( /ق/ , /ك/ ) – ( /س/ , /ش/ ) أو تشابه بعض الكلمات .

3 – اختلاف نطق بعض الأصوات بين الأشخاص سواء في البيئة الواحدة أو في البيئات المختلفة .

تفعيل دور معلم الفصل السمعي في تدريبات النطق و السمع

"استمارة تواصل"

"تدريب سمعي"

تمارين مساعدة على النطق والكلام

للسان اهمية بالغه في عملية النطق والكلام لذلك فان التمارين المساعدة لتقوية اللسان و لزيادة التحكم بحركاته دور هام في مساعدة الاطفال الذين لديهم اضطرابات و مشاكل في النطق. هذه التمارين تساعد على عملية اخراج الاصوات والحروف بطريقه صحيحه وبدون صعوبة .. و اليك بعض من هذه التمارين و التي ننصح ان تجرى بشكل يومي:

قم انت والطفل بالتمارين التأليه يوميا وباقل من 5 دقائق لكل تمرين.

فتح الفم واخراج اللسان بشكل رفيع (مروس) الى الخارج دون لمس الاسنان والشفاه , ثم اعادته للداخل ببطء.

فتح الفم واخراج اللسان مستقيما قدر المستطاع ثم اعادته ببطء ثم بسرعه.

فتح الفم قدر المستطاع وجعل اللسان يلامس الشفه العليا ثم السفلى ببطء ثم بسرعه .

فتح الفم وجعل اللسان يلامس الاسنان في الفك الاعلى ثم الاسفل ايضا ببطء وبسرعه

فتح الفم وجعل اللسان يقوم بعملية نقله من اليمين الى الشمال من الفم ثم العكس.

فتح الفم مجعل اللسان يقوم بعملية دائريه حول الشفاه

اغلاق الفم وتحريك اللسان بشكل دائري

اخراج اللسان من الفم وهو مطبق على بعضه

فتح الفم وادخال اللسان وهو مبسط تدريجيا الى الوراء وجعله يلامس اخر الفك الاعلى

كما ان الالعاب التي يستعان فيها بالنفخ و المضغ كلعبة فقاعات الصابون عن طريق النفخ او مضغ اللبان او غيرها من الامور تساعد بشكل عام في حركة اللسان.

__________________

د – تمارين لتقوية الشفتين :· ضم الشفتين ومطهما للإمام .· تحريك الشفتين تجاه الجانب الأيسر والأيمن وأسفل وأعلى وفتح الشفتين وغلقها بطريقة تكرارية.· إدخال الشفة العليا والسفلي بين الأسنان بالتبادل ولأقصى ما يستطيع الطفل .· مسك الأقلام أو خافض اللسان بالشفتين لبرهة من الوقت أخذ نفس وحبسه في الفم بالضغط على الشفتين.· نطق حرف ب ب ب ب بطريقة مستمرة ومنغمة بالحركات الطويلة ( با ، بي ، بو ) .· استخدام شفاطات العصير .هـ – تمارين لتقوية الجهاز الصوتي (( الحنجرة والحبال الصوتية )) :· تقليد أصوات الحيوانات والطيور ووسائل المواصلات والآلات .· نطق الأصوات المهموسة والمجهورة بالتبادل ببطء .و – تمارين لتقوية سقف الحلق الرخو واللهاة والحلق :· نطق الأصوات الحلقية بطريقة مستمرة وبالتبادل وبالبيئة وبالحركات الطويلة ( خا – خي – خو ) ( غا – غي – غو) (عا – عي – عو ) (حا – حي – حو ) .· تكرار كلمة هو هو هو بقوة عدة مرات والتثاؤب والمضغ

اولا : تمارين تفيد النطق وتدريبات للسمع

أ – تمارين لتقوية عضلات اللسان :· حركية الثعبان حيث يمد اللسان لخارج الفم وإدخاله بسرعة .· لف اللسان حركة دائرية حول الفم بأقصى ما يستطيع .· دفع الصدغ بطرف اللسان من داخل الفم بقوة والضغط عليه باليد من الخارج .· أن يمد لسانه خارج الفم بسرعة وإعادته ببطء والعكس .· رفع وخفض لسانه لأقصى ما يستطيع الوصول اليه من سقف الحلق الرخو.· لعبة لحس طبق به قليل من السكر أو العسل وكذلك الايس كريم.· ينطق بطريقة منغمة ومكررة الصوت لا لا لا وحرف الراء ر ر ر .· تحريك اللسان بطريقة دائرية داخل الفم.ب- تمارين لتقوية الفك السفلي:· تحريك الفك يمينا ويسارا.· تحريك الفك السفلي لأسفل.· وضع طوق مطاطي فوق راس الطفل وأسفل ذقنه وفتح فمه وتحريك الفك لأسفل.· وضع يد المدرب أسفل ذقن الطفل ومحاولة الطفل دفعها لأسفل بفكه السفلي.

يتبع

تدريبات النطق

التطوير المبكر لجهاز الكلام

تدريبات جهاز الكلام:

تتم عملية الكلام بتحريك العضلات، لذلك فإن فهمك ما هي العضلات التي يستطيع طفلك تحريكها والتي لا يستطيع تحريكها وهو جزء مهم من تهيئة طفلك للتكلم .

تساعد التمارين التالية طفلك على كسب السيطرة على شفتيه ولسانه وفكه وتنفسه وهذه ليست كل المهارات التي يحتاجها لكي يتكلم انما قد يحتاج الى كثير من المهارات.  

(نرجو مراجعة القسم الخاص بالنطق والتخاطب في نفس الموقع)

لابد من عرض الطفل على اخصائي علاج امراض التخاطب لتحديد احتياجات الطفل.

اللسان :

إن حركات اللسان ضرورية جداً لإصدار أغلب الأصوات المستعملة في الكلام .

 (أ)  إخراج  اللسان :

o ضعي قطعة من الحلوى على أو أمام شفتي طفلك ليحول اخراج لسانة للعق الحلوى.

o غطي شفته السفلي بالمربي أو بالعسل .

o ضعي قطعة من الشوكولاته أو الكيك أو البسكويت بين فكه السفلي وشفته السفلي .

(ب) سحب اللسان إلى الداخل:

o ضعي قطعة من الشوكولاته أو الكيك في أعلى نهاية لسان الطفل .

o المسي رأس لسانه بإصبعك .

(ج)   تحريك اللسان من جنب إلى آخر:

o ضعي قطعة من الحلوى أو المربى أو العسل على حواف  لسانه .

o ضعي قليلاً من العسل داخل فمه ولكن خارج الأسنان.

o اضغطي بإصبعك على خده (من الخارج) بلطف ليدفع لسانه نحو إصبعك .

(د)  رفع مؤخرة اللسان:

اسقطي قطعة صغيرة من البسكويت على مؤخرة اللسان.

(هـ) رفع رأس اللسان:

o ضعي قليلاً من المربي على حافة اللثة خلف الأسنان العليا.

o ضعي قطعة سكاكر أو أي شيء حلو قرب شفته العليا .

o ضعي قطعة من البسكويت على أعلى اللسان .

o امسحي شفته العليا بقليل من المربي (وامسكي فكه وشفته السفلي برفق بحيث لا يستطيع إغلاق فمه ) .

الشفاة :

إن حركات الشفاة مهمة أيضا في عملية إصدار الأصوات للكلام، وهذه هي بعض التمرينات المهمة في تطور استعمال الشفاه.

أ - إغلاق الشفاه :

o أغلقي شفاه الطفل مستعملة السبابة والإبهام .

o ضعي قطعة صغيرة من الورق بين شفتي الطفل .  ثم اجعليه يحاول أن يحمل الورقة بين شفتيه .

o امسحي كلتا شفتيه بالمربي وذلك لتشجيعه على حك شفتيه ببعضها.

ب- تدوير الشفاه :

o ضعي مكعب من قماش في فم الطفل وعلمية كيف يلف شفتيه حوله .

o علمية كيف يلف شفتيه حول قشة موضوعة في فمه (بعد أن يتمكن من لف شفتيه حول المكعب ).

ج‌- رفع الشفة السفلي :

o ضعي قطعة صغيرة من البسكويت في الفراغ في الشفة السفلى.

o ضعي إصبعك في الفراغ بين الأسنان السفلي والشفة السفلي واسحبي الشفة إلى الخارج بلطف .

د- إسدال الشفة العليا :

o ضعي قطعة من البسكويت في الفراغ بين الأسنان العليا والشفة العليا.

o ضعي إصبعك في الفراغ بين الأسنان العليا والشفة واسحبي الشفة إلى الخارج بلطف .

  هـ - تحريك الشفاه جانبياً :

o حثي طفلك على الابتسام ربما احتجت إلى مدة بالمساعدة وذلك بدفع شفتيه للابتسام .

الفـك :

إن فتح وإغلاق الفم هو جزء مهم جدا من عملية الكلام .

فتح وإغلاق الفم : العبي مع طفلك وشجعية على فتح وإغلاق فمه وذلك بحمله على تقليدك .

ملاحظة :

بعد القيام بكل التمارين المذكورة أعلاه ، ضعي طفلك أمام المرآة بحيث يتمكن من مراقبة ما يفعله بلسانه وشفتيه وفكه فربما استطاع بعد أن يرقب نفسه وهو يقوم بهذه التمارين أن يكرر بعضها دون استعمال الطعام .   فمثلاً قد يستطيع أن يدلي بلسانه كي يلعق الحلوي بعد أن راقب نفسه (في المرآة ) .

من الأفضل بدء التمارين مع استعمال الطعام لأن ذلك يجعلها أسهل مما إذا كانت بدون وجود الطعام .

التنفس :

حتى يتمكن الطفل من الكلام يجب أن يكون قادرا على التقاط أنفاسه بسرعة وإطلاقها بينما هو يقول كلمة أو أكثر.  إذا تنفس الطفل بسرعة أو بطريقة غير منتظمة سوف يجد صعوبة في إصدار صوت يكفي لقول كلمة أو عدة كلمات إليك عدة تمارين تساعد على تحسين التنفس العادي .

أ - وضعية الجلوس :

1 - ضعي الطفل على كرسي مقعده مستقيم بحيث يكون رأسه للأعلى وأكتافه للخلف وبهذا تكون العضلات قابلة للتحرك والعمل . 

إن الجلوس بشكل مستقيم إلى الأعلى يساعد في تحسين عملية التنفس بينما يمنع الجلوس بحالة الاسترخاء ذلك .

2 - ضعي الطفل مستلقيا على معدته وضعي يديك على الحافة السفلية من ضلوعه عندها سيحاول الطفل دفع ضلوعه على يديك وهو يتنفس .

ب - حثي الطفل على أن يتنفس بعمق وأن يطلق الزفير ببطء فقد يجد متعة في للعب في اللعب (التصفير، إطلاق صوت كالنفير ) أثناء ممارسة التمارين تلك .

ج - إصدار الأصوات :

1 - حثي الطفل على أن يتنفس بعمق وعلى يصدار صوت مثل (آه) أثناء عملية الزفير .

2 - الغناء طريقة جيدة تساعدين فيها طفلك على تعلم إصدار الأصوات الطويلة .