تدريبات على مخارج الأصوات الكلامية

أكاديميّة إبراهيم رشيد النمائية 
لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب

ابنتك ... ابنك .. لا يقرأ .. لماذا ؟ سيقرأ بإذن الله ... يمكنكم الاتصال

 00962799585808 .. أو رسالة على الواتس

 منهجية   إبراهيم   رشيد   للهرمية   القرائية   والكتابية   والحسابية 

 المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:- اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

 والنطق وتعديل السلوك  لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية 

الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم

والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا

وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال 

I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities

بحمد ومنة من الله

 عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى

أكثر من سبعة ونصف مليون  " 7:500:000  

ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا

والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع

لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال

 والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة 

 يمكنكم الضغط على الرابط وضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .

                                 http://www.ibrahimrashidacademy.net/

...  وننتظر اقتراحاتكم  حول المواضيع التي تهم

 الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة. 

Ibrahim Rasheed

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

أشكال حروف اللغة العربيّة 

      مرتبطة بجسم الإنسان و طريقة نطقها. أعطيك مثالا ...عندما تضرب أحدا على بطنه يخرج صوتا (أعععععع) أي حرف الـ (ع) أنظر إلى شكل هذا الحرف ...هو نفس شكل جسد الإنسان في ردّة فعله عندما تضربه بقوة على بطنه..(هذا موضوع طويل جدا)

بالنسبة للتمارين 

     فهي كثيرة جدّا و هي بالأساس تطبيقيّة و لكن أنصحك بالتنفّس و هو أن تستنشق الهواء و تمريره إلى البطن و ليس الصدر ( عندما ينتفخ الصدر يعتبر التمرين خاطئا) احبس النفس لمدّة عشرين ثانية ثم أخرجه رويدا رويدا .يجب تكرار هذا التمرين يوميّا.

و التمرين الثاني: 

      أحضر قلم رصاص و ضعه تحت لسانك بالعرض، ثم تكلم لمدّة عشر دقائق أو اقرأ شيئا ما من كتاب بصوت عالي وهنا ستجد صعوبة في البداية و لكن واصل التمرين لمدّة عشر دقائق يوميّا و لمدّة شهر فهو أحسن تمرين لشد عضلة اللسان و جعلها أكثر قوّة و قدرة على التحكّم في مخارج الحروف.

تمارين التنفس

      تساعد في تحسين مخارج الحروف وتساعد الطفل لتسهيل النطق لديه وهي تمارين بسيطة يقول بها الأهل في المنزل متل نفخ البالونات وضع قصاصات ورق صغيره ونفخها بقوة أو وضع مصاصة في كاس مليء بالماء والنفخ من خلال المصاصة وعمل فقاعات داخل الكأس أو وضع اقلام تلوين متعددة الألوان ونفخها على التوالي وتتغير المسافة من الصغيرة إلى الطويلة مع عمل جو فكاهي مع الطفل والتصفيق والابتسامة أو وضع جائزة رمزيه لتحفيزه على الاستمرار ..

تدريبات تقوية عضلات الفم للأطفال:

      تدريب عضلات الفم مهمة جدا في أطفال متلازمة دوان ولذلك لأن هؤلاء الأطفال يعانوا من ضعف عام في العضلات كلها وهذا يؤدي إلى تأخير المشي وأيضاً ضعف في عضلات الفم والتي تنقسم إلى عضلات الفك وعضلات الشفاه وعضلات اللسان .

وضعف عضلات الفم يؤدي إلى زيادة نسبه سيلان لعاب الفم وصعوبة في مضغ الطعام وأيضاً صعوبة في النطق ولذلك لأن نفس مجموعة العضلات التي تقوم بالمضغ والبلع تقوم أيضاً بالنطق وعادة الطفل ضعيف المضغ والبلع ضعيف في النطق .

أما هذا الفيلم يوضح طريقة تدريب عضلات الفم والتي يجب أن يؤدي بصورة يومية لمده تتراوح بين 10 إلى 20 دقيقة حتى تزيد من قوة العضلات وسوف نلاحظ النتيجة بعد شهر وهي أن الطفل تحسن وقل سيلان اللعاب وتحسن مضغه للطعام وكلامه أصبح أوضح ولكن أهم شيء الاستمرارية في التدريبات

تمارين تساعد الطفل على التحكم بالفك واللسان والشفاه

هنا سنتكلم تحديداً عن النطق فنقول بالبداية ضرورة التحكم في هيكل الطفل منذ صغره.

ما هو هيكل الطفل؟ هو المكون من:

1-الجذع

2-الرأس والرقبة

3-الفك والشفاه

نحاول البدء بعمل تمارين تساعد على تثبيت جذع الطفل وجعله أكثر سيطرة على جذعه ليستطيع السيطرة بعدها على رأسه ورقبته ثم فكه ثم شفاهه وهذه المراحل تكون تدريجية في مراحل نموه ولو لاحظنا لوجدنا أن أخصائيين العلاج الطبيعي يركزون على عمل تمارين تساعد الطفل على تقوية عضلاته خصوصاً جذعه ورقبته وبالتالي سيطرته على جسمه فطفل متلازمة داون في شهوره الستة يحاول الوقوف بمساعده لثواني ثم يرفع رقبته بقدر استطاعته إلى أن يجتاز هذه المرحلة ثم ينتقل لمرحله أكبر منها بعدها يحاول التحكم بفكه وشفاهه.

تمرين فك الطفل

الهدف من التمرين:

هذ التمرين البسيط لفك الطفل سيجعله أكثر قدره على التحكم بلسانه وبنطقه مستقبلاً وتكمن أهمية هذا التمرين بأن كل طفل طبيعي يولد وسقف فكه شبه مقعر ومع استمرارية ضم اللسان لأعلى الفك يأخذ الفك العلوي شكل اللسان ويضمه ولكن لا يخفى عليكم بأن أطفالنا ذوي متلازمة داون يعانون من ارتخاء عام بعضلات الجسم وبالتالي تشمل عضلات الفك واللسان فيبقى سقف الفك العلوي لديهم كما هو وبالتالي لا يأخذ شكل لسانه فيبقى ظاهراً عليه بأنه أكبر من فم الطفل ويعيفه في إخراجه للحروف ونطقه لها

العمر:

هذا التمرين مهم للفئة العمرية ما بين شهر الى 3 سنوات

الطريقة:

1. فتح فم الطفل والتركيز على أعلى الفك (منطقة ضم اللسان)

2. تمرير أصبع الإبهام على سقف الفك المقابل للسان ذهاباً وإياباً 10 مرات

3. ضرورة الاستمرار على هذا التمرين قدر المستطاع

تمرين العض على الفرشاة للسان والشفاه

الهدف من التمرين:

استعمال الفرشاة ليعض الطفل بفكه عليها يقوم بتقوية عضلات فكه وجعله أكثر سيطرة عليها وأيضًا لتحسين شكل ابتسامة الطفل

في المحلات التجارية التي تكون مخصصة للطفل توجد فرشاة بشكلين أو ثلاثة في علبة واحدة تكون بهذا الشكل

وإن لم تتوفر يمكنك استخدام عضاضات مختلفة الأحجام

العمر:

بإمكانك استخدام هذه الفرشاة أو العضاضة مع الطفل ابتداءً من عمر شهرين

الطريقة:

1. في البداية استخدمي العضاضة الصغيرة أولاً ثم العضاضة الكبيرة

2. قومي بالتركيز على 3 نقاط في فك طفلك:

a. الأولى والأهم العض بآخر نقطتين في الفك على الجنبين اليمين والشمال

b. والثانية العض مكان ضرس الناب من الجنبين اليمين والشمال

c. والثالثة الأسنان الأمامية

3. يعض الطفل مبتدئًا من النقاط الخلفية للفك ونعد حتى 10 لكل جانب

4. ثم يعض على النقاط الجانبية مكان ضرس الناب أيضاً ونعد حتى 10 لكل جنب

5. ثم على النقطة الأمامية يعض 10مرات

6. كرري نفس الطريقة باستخدام العضاضة الكبيرة والعد 10 مرات لكل جانب

ملاحظات هامة:

1. هذا التمرين سهل وبسيط ولكن نتائجه رائعة

2. من الممكن أن ينزعج طفلك بالبداية لكنه سيتعود حتماً على ذلك

3. من الممكن أن تستعملي لطفلك مصاصات الشرب المختلفة لتساعده على التحكم بشفاهه والقدرة على ضمها أيضاً اللعب بالصفارات مختلفة الأشكال

4. تطبيق هذه التمارين مع طفلك أمر مهم ولكن الأهم هو الاستمرارية في عملها

5. هذه التمارين ستساعد طفلك بإذن الله على تحسين نطقه ومخارج حروفه

تمارين رياضة الفك السفلي والفم

أـ الذقن :

1.      فتح وإغلاق الفم ببطء

2.      فتح وإغلاق الفم بسرعة

3.      فتح الفم والعينين في الوقت نفسه

ب ـ الشفتان :

1- إبراز الشفاه إلى الأمام ثم إعادتهما مشدودتين إلى الخلف

2- شد الشفاه إلى داخل الفم

3- ذبذبة الشفتين

ج ـ اللسان :

1- مد اللسان إلى الخارج بسرعة وإعادته إلى داخل الفم بسرعة

2- مد اللسان إلى الخارج بسرعة وإعادته إلى داخل الفم ببطء

3- مد اللسان إلى الخارج ببطء وإعادته إلى داخل الفم ببطء

4- مد اللسان إلى الخارج ببطء وإعادته إلى داخل الفم بسرعة

5- تحريك اللسان بشكل دائري حول الشفاه مبتدئاً من الشمال وببطء

6- تحريك اللسان بشكل دائري حول الشفاه مبتدئاً من اليمين وببطء

7- تحريك اللسان إلى مناطق معينة داخل الفم وحوله : كالأسنان وسقف

الحلق والشفاه

8- مد اللسان فوق الشفة السفلية إلى أقصى قدر ممكن

9- مد اللسان فوق الشفة العلوية إلى أقصى قدر ممكن

10- مد اللسان بين الشفاه والأسنان ثم تحريكه بشكل دائري

11- إظهار اللسان قليلاً وعمل أخدود منه

12- تحريك اللسان إلى أعلى وإلى أسفل محدثاً صوت لالالالالالا

13- دع رأس اللسان يعترض الأسنان العلوية الأمامية والفم مفتوح

14- دع رأس اللسان يعترض لثة الأسنان العلوية الأمامية والفم مفتوح

15- دع مؤخرة اللسان تعترض سقف الحلق والفم مفتوح

16- شد اللسان حتى يصبح رقيقاً ثم عرضه

17- دع اللسان يسترخي داخل الفم ثم اسحبه إلى الوراء حتى يتقلص

د ـ الأوتار الصوتية :

1- القيـام بتقليـد حركات وأصـوات الحيـوانات الأليفـة أو المحببـة لديهم مثـل : صـوت القطة ، الكلب ، الخـروف ،

الدجاج ...... الخ

2- القيـام بتقليـد حركات وأصـوات الماكينـات والآلات المألوفـة مثل : أصوات الطائرات ، السيارات ، القطارات ، المطارق ، المزامير الهاتف ، الجرس ، الساعة المنبه ........... الخ

3- القيام بتقليد حركات الناس وأصواتهم مثل : أصـوات الرجال ، النساء ، صراخ الأطفال وضحكاتهم وأناشيدهم ، صوت الأذان ، تلاوة القرآن ............. الخ

بعبـارة أخرى فإن برنـامج الاسـتعدادات هذا هو لمقارنة تطـوير الألفـة بين الأشـياء والأفكار والحـركات ، وعندما يكـون الطفل مستعداً ومعتاداً على هذه التمارين يمكننا العمل معه بفعالية أكبر .

تمرينات لتقوية الجهاز التنفسي وأعضاء الكلام

1-      تمرينات خاصة بالتنفس :

يجب التدريب على التنفس لتوسيع الصدر وتنشيط عضلات الأوتار الصوتية وتعود استعمال الفم في دفع الزفير وإخضاع الجهاز التنفسي لنظام محدود بحيث يكون الشهيق من الأنف مع قفل الفم وتثبيت الأكتاف والزفير من الفم بصوت مسموع .

التمرين الأول:

اضطجع على ظهرك بحيث يكون الجسم حراً من كل رباط أو قيد يعوق حركاته ثم تنفس من أنفك تنفساً عميقاً بطيئاً فتحس أضلاعك تتمدد وبطنك ينتفخ إلى الأمام أما الترقوتان فتظلان ثابتتين وبعد استيعاب الهواء توقف قليلاً ثم اطرد الهواء من الفم بقوة وبصوت مسموع .

التمرين الثاني:

استيعاب سريع وزفير بطئ ولكي يقف المتمرن على درجة تقدمه يضع إزاء فمه شمعة مضيئة ليعرف مقدرته على إيقاف زفيره من تحرك اللهب

التمرين الثالث:

استيعاب سريع وزفير سريع

التمرين الرابع:

استيعاب بطئ وزفير بطئ

وهناك تدريبات خاصة بجهاز التنفس والتني تستخدم أيضاً للتدريب على إخراج أصوات بعض الحروف مثل صوت / فـ /

يمكن للمعلمة أن تضع شمعة أمام الطفل وتحرك على مسافات أمامه ويطلب منه إطفاء الشمعة ويقصد من التحريك توسيع الرئتين من خلال ؟إخراج أكبر كمية من هواء الزفير حتى يمكن إطفاء الشمعة .

ويمكن إجراء هذه التمارين والشخص واقف أو جالس والتدريب المستمر اليومي يأتي بنتائج طيبة .

2- تمرينات لتقوية عضلات الفم والتحكم في حركاتها :

وتشمل حركات للفكين والشفتين واللسان في أوضاع وتشكيلات مختلفة

3- تمرينات لتقوية اللهاة وجعلها متحركة :

التثاؤب والضحك ، النفخ في الأنابيب ونحوها ( أملأ الفم بالهواء وانفخ الخدين ثم انطق بحرف متحرك فترتفع اللهاة في كل مرة بواسطة هذا الضغط

4- تمرينات لتقوية الحلق وتنشيط العضلات الصوتية وتدريب عضلات أحداث الحروف

أ ) . خذ نفساً عميقاً ثم اطرده من الفم بقوة مكرراً ذلك عدة مرات

ب) . افتح شفتيك بعد أن تضغط على الفكين وكرر كلمة ( هوه ) عدة مرات

ج ) . افتح فمك إلى أقصى حد وكرر كلمة ( آه ) عدة مرات مرة بصوت منخفض ومرة بصوت مرتفع ومرة أخرجها من الأنف وذلك لتحريك مصادر الحروف

وهي : الجوف ، الحلق ، اللسان ، الشفتان ، الخيشوم

د ) . افتح فمك أثناء الكلام بشرط أن تكون أجزاء الفم في حالة استرخاء

هـ ) . أقرأ بصوت عالٍ وركز على الحروف التي تشكو من ضعفها

تمرينات لتقوية الجهاز التنفسي وأعضاء الكلام

1. تمرينات خاصة بالتنفس :

يجب التدريب على التنفس لتوسيع الصدر وتنشيط عضلات الأوتار الصوتية وتعود استعمال الفم في دفع الزفير وإخضاع الجهاز التنفسي لنظام محدود بحيث يكون الشهيق من الأنف مع قفل الفم وتثبيت الأكتاف والزفير من الفم بصوت مسموع .

تمرين (1) :

اضطجع على ظهرك بحيث يكون الجسم حراً من كل رباط أو قيد يعوق حركاته ثم تنفس من أنفك تنفساً عميقاً بطيئاً فتحس أضلاعك تتمدد وبطنك ينتفخ إلى الأمام أما الترقوتان فتظلان ثابتتين وبعد استيعاب الهواء توقف قليلاً ثم اطرد الهواء من الفم بقوة وبصوت مسموع .

تمرين (2) :

استيعاب سريع وزفير بطئ ولكي يقف المتمرن على درجة تقدمه يضع إزاء فمه شمعة مضيئة ليعرف مقدرته على إيقاف زفيره من تحرك اللهب

تمرين (3) :

استيعاب سريع وزفير سريع

تمرين (4) :

استيعاب بطئ وزفير بطئ

وهناك تدريبات خاصة بجهاز التنفس والتني تستخدم أيضاً للتدريب على إخراج أصوات بعض الحروف مثل صوت / فـ /

يمكن للمعلمة أن تضع شمعة أمام الطفل وتحرك على مسافات أمامه ويطلب منه اطفاء الشمعة ويقصد من التحريك توسيع الرئتين من خلال 
إخراج أكبر كمية من هواء الزفير حتى يمكن إطفاء الشمعة .

ويمكن إجراء هذه التمارين والشخص واقف أو جالس والتدريب المستمر اليومي يأتي بنتائج طيبة .

2.تمرينات لتقوية عضلات الفم والتحكم في حركاتها :

وتشمل حركات للفكين والشفتين واللسان في أوضاع وتشكيلات مختلفة

3. تمرينات لتقوية اللهاة وجعلها متحركة :

التثاؤب والضحك ، النفخ في الأنابيب ونحوها ( املأ الفم بالهواء وانفخ الخدين ثم انطق بحرف متحرك فترتفع اللهاة في كل مرة بواسطة هذا الضغط .

4. تمرينات لتقوية الحلق وتنشيط العضلات الصوتية وتدريب عضلات أحداث الحروف

أ ) . خذ نفساً عميقاً ثم اطرده من الفم بقوة مكرراً ذلك عدة مرات

ب) . افتح شفتيك بعد أن تضغط على الفكين وكرر كلمة ( هوه ) عدة مرات

ج ) . افتح فمك إلى أقصى حد وكرر كلمة ( آه ) عدة مرات مرة بصوت منخفض ومرة بصوت مرتفع ومرة أخرجها من الأنف وذلك لتحريك مصادر الحروف

وهي : الجوف ، الحلق ، اللسان ، الشفتان ، الخيشوم

د ) . افتح فمك أثناء الكلام بشرط أن تكون أجزاء الفم في حالة استرخاء

هـ ) . اقرأ بصوت عالٍ وركز على الحروف التي تشكو من ضعفها

علاج اضطراب البلع

       يوضح الدكتور إبراهيم داود، أستاذ الجراحة بطب المنصورة، قائلا، إن علاج اضطراب البلع هو تناول الغذاء الكافي وزيادة حماية المسالك التنفسية.

ويكون إعادة التأهيل له أهمية كبرى في علاج صعوبة البلع والسماح ببلع آمن، وهو يحتاج للتعاون من جانب المريض، وقدرته على الفهم، واتباع التعليمات والبرامج العلاجية النموذجية 

والتي تشتمل على الآتي:

- إعطاء الطعام بالفم مع تعديل تماسكه، مع الوضع في الاعتبار أن الطعام السميك يزيد من التحكم الفمي البلعومي، بينما الأطعمة المقطعة أو المهروسة تقلل من الصعوبة في المضغ.

       ويشمل الطعام عدة أنواع، 
فالنوع الأول يحتوى على السوائل الخفيفة (مثل عصير الفواكه، والقهوة، والشاي)، 
والنوع الثاني هو سوائل سهلة الصب (مثل عصير الطماطم، وحساء الكريم)، 
والنوع الثالث في كثافة العسل، 
والنوع الرابع في كثافة البودنج (مثل الموز المهروس، والحبوب المطبوخة، والأطعمة المهروسة)، 
والنوع الخامس أطعمة ناعمة ميكانيكية (مثل رغيف اللحم، والفاصوليا المعلبة)، 
والنوع السادس أطعمة قابلة للمضغ (مثل الجبن، والكعك، والبيتزا)، والنوع السابع الأطعمة التي تتفكك (مثل العيش، والأرز، والكعك) والنوع الثامن عبارة عن أطعمة مخلوطة القوام.

      والاستراتيجيات التعويضية للتقليل من خطر الشفط تشمل ثنى الذقن لأسفل لزيادة الزوايا المزمارية epiglottic angles، ودفع الجدار الأمامي للحنجرة إلى الخلف، مما ينقص قطر ممر الهواء، ودوران الرأس الذى يغلق نفس الناحية من الحلق ويجبر الطعام على المرور من الناحية المقابلة، بينما يكون الضغط اللامى البلعومي ناقصاً، وإمالة الرأس للاستفادة من قوة الجاذبية في مساعدة البلعة للمرور في نفس الناحية من البلعوم، والبلع فوق مستوى الأحبال الصوتية والذى يسمح بتزامن البلع مع إمساك التنفس وإغلاق الأحبال الصوتية لحماية الممر التنفسي، كما يتيح ذلك للمريض الكحة لطرد أي بقايا للطعام من مدخل الحنجرة، وكذلك مناورة مندلسون والتي يرفع فيها المريض الحنجرة لأعلى ارتفاع ممكن والذى يساعد حدوث البلع فوق مستوى الأحبال الصوتية.

      -عمل تمارين لتقوية العضلات وتقوية البلع البلعومي، وهذه التمارين تهدف إلى التناسق العضلي، وتقوية عضلات الفك، والشفاة، والخد، واللسان، والحلق الرخو، والأحبال الصوتية.

- تدخلات طبية مثل حقن المادة السامة للتسمم الوشيقى من النوع (أ) والتي تحقن عن طريق المنظار في العضلة بين المعدة والمريء للتقليل من تقلصها، ويفيد ذلك في حالات تقلص العضلة البلعومية اللامية الذى يزيد من صعوبة البلع، وإعطاء مستحضر الدليتيازم diltiazem من الممكن أن يساعد الحركة بالمريء وخاصة الاضطراب المسمى بمريء "كسارة البندق" nutcracker esophagus، كما يستخدم الجلوكاجون في نزع الأجسام المحشورة بالمريء. وقد تعطى مستحضرات النيترات في حالات عدم ارتخاء عضلات المريء achalasia.

تدخلات المنظار والجراحة كما هو في حالات وجود تضيق بالمريء، وعمل قطع بالعضلة اللامية البلعومية عند حدوث تقلص بالجزء العلوى من المريء، وعند استئصال جيب زنيكر، وعند عمل استئصال جزء من المريء وتوصيل طرفيه.

الإطعام غير الشفهي nonoral feedings، فالتغذية غير المعوية وتعويض السوائل بمحاليل عن طريق الوريد قد توصف، ويتم حسابها لمواجهة احتياج الجسم من السعرات الحرارية والسوائل، وعمل فتح جراحي على المريء يساعد عندما يكون تقديم الطعام عن طريق الفم غير ممكن كما يساعد في السيطرة على الإفرازات الموجودة بالبلعوم، أيضا وضع أنبوبة للتغذية عن طريق الأنف بالمعدة Nasogastric (NG) tubes قد يكون مناسبا.

تمارين لتقوية جهاز النطق

أ- تمارين لتقوية عضلات اللسان :

• حركة الثعبان حيث يمد اللسان لخارج الفم وإدخاله بسرعة .

• لف اللسان حركة دائرية حول الفم بأقصى ما يستطيع.

• دفع الصدغ بطرف اللسان من داخل الفم بقوة والضغط عليه باليد من الخارج .

• أن يمد لسانه خارج الفم بسرعة وإعادته ببطء والعكس .

• رفع وخفض لسانه لأقصى ما يستطيع الوصول إليه من سقف الحلق الرخو.

• لعبة لحس طبق به قليل من السكر أو العسل وكذلك الأيس كريم .

• ينطق بطريقة منعمه ومكررة صوت لا لا لا لا لا .

• تحريك اللسان بطريقة دائرية داخل الفم .

ب- تمارين لتقوية الفك السفلي:

• تحريك الفك يميناً ويساراً .

• تحريك الفك السفلي لأسفل.

• وضع طوق مطاطي فوق رأس الطفل وأسفل ذقنه وفتح فمه وتحريك الفك لأسفل.

• وضع يد المدرب أسفل ذقن الطفل ومحاولة الطفل دفعها لأسفل بفكه السفلي .

• مضغ اللبان باستمرار ويعطي جرعات صغيرة في البداية ثم تزداد حتى لا يمل بمجرد انتهاء المذاق الحلو للبان.

ج - تمارين لتقوية الجهاز التنفسي:

• قضاء أكبر وقت ممكن في ممارسة التمارين الرياضية لتقوية عضلات اليدين والأقدام والرقبة وهو أهم التمارين على الإطلاق.

• ممارسة تمارين لتقوية الحجاب الحاجز لزيادة سعة الرئتين وبذلك يقوى النفس فيقوى الصوت المنطلق .

• تمارين نفخ البالونات بقوة.

• نفخ أقلام الرصاص الدائرية الموضوعة أفقياً على الطاولة،وكور تنس الطاولة،والمراكب الورقية فى الماء،وقصاصات الورق.

• النفخ بالماء والصابون باستخدام أنبوب للتحكم في التنفس لتكوين كرات الماء .

• إتباع تمرين الغطس بأن يضع المعالج فمه وأنفه في إناء به ماء ويكتم نفسه لفترات متفاوتة ويحاول الطفل تقليده.

• نفخ الشموع المضاءة ومحاولة إطفاءها على مساحات متفاوتة في الطول.

• تمارين الجري والاتزان بالمشي على حبل في الأرض لتمكينه من التحكم في حركة أعضاءه أثناء الحركة والتنفس والكلام .

• النفخ على مراوح ورقية أو بلاستكية صغيرة لإدارتها .

• تدريبه على أخذ نفس سريع وإخراجه ببطء والعكس وبنفس سريع وإخراجه بسرعة والعكس وتدريبه على حبس أنفاسه فترة من الزمن.

د- تمارين لتقوية الشفتين:

• ضم الشفتين ومطهما للإمام.

• تحريك الشفتين تجاه الجانب الأيسر والأيمن وأسفل وأعلى وفتح الشفتين وغلقها بطريقة تكرارية.

• إدخال الشفة العليا والسفلي بين الأسنان بالتبادل ولأقصى ما يستطيع الطفل.

• مسك الأقلام أو خافض اللسان بالشفتين لبرهة من الوقت أخذ نفس وحبسه في الفم بالضغط على الشفتين.

• نطق حرف ب ب ب ب بطريقة مستمرة ومنغمة بالحركات الطويلة (با،بي، بو) .

• استخدام شفاطات العصير

هـ -تمارين لتقوية الجهاز الصوتي ( الحنجرة والحبال الصوتية ):

• تقليد أصوات الحيوانات والطيور ووسائل المواصلات والآلات .

• نطق الأصوات المهموسة والمجهورة بالتبادل ببطء .

و- تمارين لتقوية سقف الحلق الرخو واللهاة والحلق:

• نطق الأصوات الحلقية بطريقة مستمرة وبالتبادل وبالبيئة وبالحركات الطويلة (خا – خي – خو ) (غا – غي- غو ) (عا – عي -عو ) (حا – حي – حو ).

• تكرار كلمة هو هو هو بقوة عدة مرات والتثاؤب و المضغ .

ثالثاً :مرحلة تهيئة الجهاز السمعي :

أ- التدريب على التمييز السمعي للأصوات المحيطة:

وفيه تم تدريب الطفل على التميز بعض أصوات الأشياء المختلفة المحيطة بالطفل فى البيئة من حوله مثل:

1-الأصوات الموجودة في المنزل مثل :صوت سقوط أواني المطبخ – غلق وفتح الباب – جرس الباب – طرق باب – المنبه – إشعال عود كبريت – التليفون .. الخ

2- أصوات الحيوانات والطيور مثل :الحمار – البقرة – الحصان – الماعز – القطة الخ

3- أصوات الإنسان مثل :الضحك – البكاء – الألم – كحة – عطس .... الخ

4- آلات:صوت سيارة – قطار – موتسيكل – دق مسمار – منشار – طائرة

5- أصوات الطبيعة مثل :المطر – رياح – نار مشتعلة - ..... الخ

ويتم التدريب بأن يسمع الطفل الصوت ويرى الصورة التي تعبر عنه ،ثم يعاد سماع الصوت نفسه ويعرض عليه صورتين ويطلب منه أن يشير إلى الصورة صاحبة الصوت، ثم يعاد سماعة ويعرض عليه ثلاث صور و يختار الصورة المعبر عنه .

ب- التدريب على التمييز السمعي لأصوات الكلمات المتشابهة:

وتم تدريب الطفل على التفرقة بين الكلمات المتشابهة في الصوت مثل ( قلم – علم ) (حبال – جبال ) ( صورة – نورة ) ويتم إسماع الطفل الاسم المطلوب وعرض صورته ثم يعاد عليه ومعه صوت مشابهه وليتعرف

رابعاً التدريب على نطق أصوات الحروف :

1- تدريبات لإخراج الصوت منفردا:ً

وذلك من خلال ما يلي :

أ- التميز السمعي :

عن طريق الاستماع إلى الصوت الصحيح والتفرقة بينة وبين الصوت الخطأ وعرض كلمات بها الصوت في مواضع مختلفة ، وتميز الكلمات التي بها الصوت

ب- التميز اللمسى: كتدريب الطفل على الشعور بالذبذبات التي تصاحب نطق الصوت والشعور بسخونة أو برودة الهواء المندفع مع النطق ، أو الشعور بحركة عضو من أعضاء النطق عند خروج الصوت ، واستخدام وسيلة حسية لشعور الطفل بمكان خروج الصوت كخافض اللسان أو سائل النعناع أو الخيط أو الثلج .. الخ

ج- التميز البصري :

نستخدم المرآة أو صور الفيديو أو على C .D توضح وضع أعضاء النطق عند خروج الصوت ، أو إقران صورة الحرف بصوته ليتعرف الطفل على صورة وصوت الحرف ، رؤية المعالج وهو ينطق صوت الحرف ، أو رؤية تطاير الأوراق أو أقلام الرصاص الدائرية أو كور تنس الطاولة نتيجة خروج الهواء عند نطق صوت الحرف.

2- تدريبات إخراج الصوت في مقطع:

الحركات

الفتحة:-

الفتحة صوت مجهور.

للنطق بالفتحة يكون الفم مفتوحاً , و اللسان قريباً من قاع الفم

الألف:-

الألف صوت مجهور.

للنطق بألف المد يكون الفم مفتوحاً , و اللسان قريباً من قاع الفم.

الكسرة:-

الكسرة صوت مجهور.

للنطق بالكسرة تكون الشفتان في وضع منفرج , و يرتفع وسط اللسان تجاه وسط الحنك.

ياء المد:-

ياء المد صوت مجهور.

للنطق ياء المد تكون الشفتان في وضع منفرج , و يرتفع , و يرتفع وسط اللسان تجاه وسط الحنك , و ياء المد كسرة طويلة.

الضمة:-

الضمة صوت مجهور

ويبدأ بتدريب الطفل على نطق الصوت منفرد بالتشكيل و مصاحب لحرف العلة ( آ ، و، ي ) لمقاطع أحادية ثم في مقاطع ثنائية ثم مقاطع ثلاثية تمهيداً لنطقه في كلمات .

3- تدريبات لنطق الصوت في بداية الكلمة.

4- تدريبات لنطق الصوت في وسط الكلمة.

5- تدريبات لنطق الصوت نهاية الكلمة .

6- تدريبات لنطق الصوت مكررا في كلمة.

7- تدريبات لنطق الصوت في جملة :

وتبدأ بجمل قصيرة ثم تزداد في الطول تدريجيا.ً

التدريب على التقليد

• مثل تبادل الأدوار في الحديث بين الطفل ومدربه (يفعل المعلم شيء ثم يطلب من الطفل فعل نفس الشيئ أو التكرار حتى يقلده الطفل أو يتحدث للطفل يقول للطفل الآن هذا دورك في التحدث..) فمن الممكن تدريب الطفل لكي يتعلم أن التحدث يحدث بالدور وهو صغير عن طريق اللعب والتقليد والتمثيل. فلعبة الغميمه ( وتعرف بأسماء مختلفة لدى الناس وهي باختصار تغطية الوجه بورقة ثم إظهار الوجه للطفل بشكل تمثيلي) وإعطاء الطفل لعبة لفترة معينة ثم يأخذها المدرب ليلعب بها كل هذا ينمي أهمية الدور لدي الطفل في وقت مبكر وقبل أن يتحدث الطفل الكلمة الأولى

الأنشطة اليدوية :

بمجرد أن يبدأ الطفل استعمال الكلمة الواحدة (عن طريق النطق أو بالإشارة ) يبدأ بخطة علاجية شاملة لتنمية لغة التخاطب من كل النواحي , وقد يركز على تنمية المفردات الغوية(مهارات دلالية ) في كثير من الأنشطة الكلية و الموضوعية , مثل عرض لأدوات المطبخ وأدوات المائدة مع استخدام المفردات المتعلقة بالطبخ عند إعداد طعام أو الاهتمام بأنشطة التلوين والرسم مع استخدام المفردات المتعلقة بالأشغال اليدوية والتلوين أو ربط مخارج الحروف و الكلمات بحركات إيقاعية أثناء اللعب والتمثيل وعند الخروج إلى الشارع والسوق والرحلات , ومع مرور الوقت نجد أن الطفل اكتسب كلمات ومفردات جديدة (وهذا ما يطلق عليه بنمو اللغة على المستوى الأفقي) .كما يستهدف البرنامج العلاجي إلى زيادة عدد الكلمات المستخدمة في الجملة الواحدة تدريجيا , هناك تعبيرات كثيرة يستطيع الطفل أن يتواصل بها مع الآخرين باستخدام جملة من كلمتين كجمل التملك(على سبيل المثال عبارة قلم بابا أو فستان ماما ), ومن ثم تضاف الجمل المكونة من ثلاث كلمات .

طرق علاج النطق الخاطئ لبعض الحروف:

كثير من الأطفال  العاديين قد يصعب عليهم نطق بعض الحروف مثل حرف الراء و حرف السين و الكاف الى غير ذلك وهذا راجع الى

عيوب الجهاز الكلامي ( الفم- الأسنان- اللسان- الشفتان- الفكان) خصوصاً عيوب الشفة العليا وسقف الحلق

واليكم بعض الطرق لتصحيح هذه العيوب في مرحلة مبكرة:

اولا : حرف الراء لتعديل نطق هذا الحرف بمشيئة الله يتم كالآتي:

1- تدريبات تنفس لا تقل عن دقيقتين وذلك بأخذ شهيق عميق من البطن  ثم طرده نهائيا.

.2- البدء في التدريب: حرف الراء يتكون من التقاء طرف اللسان باللثة مكررا ً فيضع الطفل يده اليسرى على صدره ويده اليمنى على حنجرته ليشعر بذبذبات الصوت ثم الاستعانة بمسطرة أو شيء غير سام لتحريك اللسان للأعلى و الأسفل عدة مرات لينطق الحرف بطريقة سليمة و كذلك تصلح هذه الطريقة لمن يعانون من اللثغة أو قلب حرف الراء غين مثل ( عمغ – بدلا ًمن عمر ).

ثانيا : حرف الكاف و إبداله إلى تاء:

غالبا ما ينطق حرف الكاف تاء و لعلاج هذا الأمر يطلب من الطفل إخراج حرف التاء كما اعتاد ثم يتم الضغط على طرف لسان الطفل بمسطرة نظيفة أو أي شيء غي رسام ليخرج حرف الكاف تلقائيا .

ثالثا : نطق حرف الشين :

في علاج نطق حرف الشين يضع الطفل يده قرب فمه ليحسب الهواء الخارج من الفم مع ضم الفم قليلا ًعند النطق به و يمكن أثناء التدريب وضع المعالج إصبعه السبابة على فمه كأنه يقول ششششششش أو أسكت و يفضل وضع مرآة أمام الطفل ليرى أداءه .

رابعا : نطق حرف العين :

غالبا ً ما ينطق حرف العين ألفا ً و لهذا يبدأ العلاج من نطق حرف الألف حيث يطلب من الطفل نطق حرف الألف ثم يتم الضغط على آخر فمه من الداخل بمسطرة أو شيء غير سام ضغط خفيف فيتم بمشيئة الله نطق الحرف.

خامسا : قلب حرف السين ثاء:

عند نطق حرف السين يكون طرف اللسان خلف الفك العلوي ليقترب من مقدمة اللثة من الخلف بشكل يسمح بمرور الهواء قليلا

وللعلاج :يضع الطفل يده قرب فمه بشكل أفقي أو بالعرض ليحس الطفل بمرور الهواء عند نطقه للحرف و ذلك حتى يفرق الطفل بين حرف السين ونطق حرف الزاي و يطلب من الطفل نطق الحرف و كأنه يبتسم ابتسامة بسيطة مع ضم الفكين و السماح بمرور الهواء بشكل بسيط من بين الفكين .

حرف الجيم:

       يكون وسط اللسان ملتصق مع ما يحاذيه من الحنك فينغلق المخرج ويخرج الحرف شديد لانحباس الصوت عند المخرج فيحتاج الحرف عند النطق به لتحريك اللسان قليلا ويعطي الحرف صفة قلقة. ويكون شكل اللسان سمين ومرتفع من أقصاه فتنتج صفة الاستعلاء والتفخيم عند النطق بالجيم الفصيح

الجيم - كما هو معلوم لديكم - تخرج من وسط اللسان مع ما يحاذيه من الحنك الأعلى ، بمعنى :
 أن وسط اللسان يصطدم بما يحاذيه من الحنك الأعلى فيتولد صوت الجيم. ولذا يجب على القارئ إخراج هذا الحرف من مكانه الصحيح.

ثانيا : يجبُ أن تُرَاعَى صفاتُ هذا الحرف...والذي يهمنا هنا هو جهرها وشدتها.

الخلاصة - باختصار شديد - :

1-) احذر أن يجْريَ النّفس مع هذا الحرف لأن جريان النفس يكون عند النطق بالحروف المهموسة.

2-) احذر أن يَجْرِي الصّوتُ مع الجيم لأنك إنْ أجريتَه تكون قد منحتَ هذا الحرف صفة الرّخاوة وسلبته حقه في كونه شديدا.

3-) احذر أن تجعل الجيم شينا! بمعنى : لو انتشر الهواء أو النفس داخل فمك تكونُ قد ظلمتَ هذا الحرف لأنك منحتَه صفةً ليستْ من صفاته وهي التفشّي.

حرف الجيم

صفات حرف الجيم :

1- الشدة . 2- الجهر . 3- الاستفال . 4- الانفتاح . 5- الاصمات . 6- القلقلة

كيفية النطق بجيم ساكنة متصفة بصفاتها الأصلية :

1- فتح الفك مثل الياء و الشين .

2- الاستفال بالشفة السفلى .

3- الأسنان تكون باختلاف .

4- الارتفاع بوسط اللسان حتى يلتصق بما يحاذيه من الحنك الأعلى .

5- طرف اللسان في لثة الثنايا السفلى " يلمس "

6- إعطاء الجيم زمناً تظهر فيه صفتا الشدة و الجهر ثم فصل المخرج بقوة لسماع نبرة القلقلة .

7- ضغط الهواء بقاع الفم للمحافظة على ترقيق صوت قلقلة الجيم .

الأخطاء التي تقع عند النطق بحرف الجيم :

1- سماع صوت تفشي الجيم بسبب :

أ) وضع الأسنان فوق بعض .

ب) عدم لصق وسط اللسان بما يحاذيه من الحنك الأعلى و إحكام المخرج .

2-نطقها مثل الدال المعطشة بسبب :

أ) تحقيق صفة الهمس بدلاً من الجهر .

العلاج : إحكام المخرج .

التمرين :

الحج , اجمعوا .

غنة الجيم :

1- وسط اللسان معلق و الغنة تتوزع بين وسط اللسان و الحنك الأعلى و الخيشوم .

2- طرف اللسان في لثة الثنايا السفلى .

3- غنة الجيم مرققة .

التمرين :

من جاء , ينجي .

حرف الشين:

     لا يلتصق اللسان مع الحنك بل تكون هناك فسحة صغيرة تسمح بجريان الصوت واستمراره مع النفس فهو حرف رخو ومن صفاته الهمس بسبب جريان الهواء من المخرج أثناء النطق بالحرف وهو حرف استفال لأن شكل اللسان من الخلف ليس مستعلي

تكرار حرف الياء عدة مرات ثم أنطق الجيم كأن أقول أي أي أي أي أي......... ثم أج

حرف الياء: 

      شكل اللسان عند النطق بالياء المتحركة والياء اللينة يكون مرتفع من الوسط قرب الحنك دون أن يلتصق به مما يسمح بجريان الصوت أثناء النطق بالحرف فمن صفاته الرخاوة (عكس الشدة) والاستفال لأن شكل اللسان من خلف غير مرتفع

تدريبات على مخارج الأصوات الكلامية

تدريبات على مخارج الأصوات الكلامية

1- صوت ( أ ) وهو صوت احتكاكي احتباسي مجهور

لا يمثل صعوبة إلا نادراً وغالباً ما يقلبه الطفل إلى صوت ( هـ ) لتشابه المخرج

يطلب من الطفل فتح الفم فتحة بسيطة ( يلاحظها أمام المرآة بتقليد المدرب )

يضع يده على صدر المدرب واليد الأخرى على صدره هو ليشعر بالترددات المصاحبة للصوت من الجوف وأقصى الحلق

حرف (أ)

صوت صوتي ( الأوتار الصوتية مهتزة ) ، شفوي ( اللهاة وسقف الحلق اللين تغلقان مجرى الأنف )، استمراري ، الفكان متباعدان والفم مفتوح عموديا واللسان في وضع استرخاء طبيعي .

        يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى كيفية وضع اللسان ودرجة فتح الفم ويضع التلميذ يده اليسرى على حنجرة المعالج حتى يشعر بالذبذبات الصادرة عند نطق صوت الحرف ويده اليمنى امام فمه ليشعر بخروج الهواء ثم يطلب من التلميذ نطق الصوت مع وضع يده اليسرى على حنجرته واليد الاخرى امام فمه

حرف الألف " أ " يتم تدريب الطالب مرتديا السماعة وأمام المرآة ويضع الطالب يده اليسرى على صدره حتى يشعر بالذبذبات الصادرة عند نطق صوت الحرف ويده اليمنى أمام فمه ليشعر بخروج الهواء . 

صوت ( ب) وهو صوت احتباسي انفجاري مجهور

ينطق بضم الشفتين مع ملء الفم بالهواء ( أمام المرآة ) ثم يفجر صوت / ب/ بانفصال الشفتين عن بعضهما بعد احتباس الهواء لفترة بالفم

يطلب من الحالة محاكاة المدرب أمام المرآة وأن يضع يده أمام الفم للإحساس باندفاع الهواء أثناء النطق بالصوت / ب / وليعرف أن الهواء أثناء إطباق الشفتين لا يخرج من الأنف بل يكون محبوساَ.

حرف الباء " ب " يتم تدريب الطالب مرتديا السماعة وأمام المرآة ويضع الطالب أصبعه أمام فم المعالج ثم أمام فمه ليشعر الطالب بالهواء الخارج من الفم مع انطباق الشفتين عند نطق صوت الحرف . 

يضع الطفل يده على صدره ليحس برنين الصوت وذبذبة الأوتار الصوتية (يلاحظ وضع اللسان)

صوت الثنائي الشفاه ، صوتي ( الأوتار الصوتية مهتزة ) ، شفوي ( اللهاة وسقف الحلق اللين تغلقان مجرى الأنف ) ، انفجاري ، اللسان في وضعه الطبيعي والشفاه في وضع إغلاق ( ملامسة بسيطة ) لاعتراض هواء الزفير وحجزه داخل تجويف الفم ثم إخلائه .

     يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى كيفية اطباق الشفتين ثم انفراجها عند نطق صوت الحرف ويضع التلميذ يده امام فم المعالج وانفة ليشعر بانفجارية صوت الحرف عند انفراج الشفتين وليعرف ايضا ان الهواء اثناء اطباق الشفتين لا يخرج من الانف بل يكون محبوسا

اخراج حرف الباء

صوت الباء من اهم الاصوات والتي كثير من الاخصائيين يتهاونون في التدريب عليه

لأنه صوت انفجاري وكذلك يستطيع الاخصائي معرفة كمية الهواء الخارج مع الاصوات يكون مناسب لجميع الاصوات

لذا يتم التدريب عليه

1- يتم تدريب الطفل على النفخ في بالون او على الشمعة على ابعاد مختلفة او على اقلام ذات احجام مختلفة بالتدحرج على الطاولة

2- يتم تدريب الطفل على اغلاق الشفتين حتى يستطيع الطفل التميز بين صوت الباء والتاء

3- بعد ذلك يتم تدريب الطفل على الصوت منفرد وذالك امام مرآة حتى يلاحظ انتفاخ الفم وهنا نستفيد منها التفريق بين الباء والتاء

4- بعد لفظ الصوت منفرد يتم تدريبة على المقاطع الصوتية المركبة مثل بابا بابو بابي بوبا وغيرها

5- بعد اتقان المرحلة السابقة يتم التدريب على الكلمة

6- التدريب على الجملة القصيرة من خلال صور والبطاقات والرسومات

7- يتم تدريب الطفل على سرد القصة القصيرة من خلال الصور والرسومات وتكون ذات علاقة بالتدريب

8- تعزيز الصوت بالبطاقات والكلمات والجمل والبيئة المنزلية

صوت ( ت ) صوت احتباسي انفجاري مهموس

يرفع مقدمة طرف اللسان مع جذور الأسنان العليا مع ضغط اللسان على جذور الأسنان

يحبس الهواء مابين اللسان والحنك الأعلى

عند انفجارهم يخرج صوت / ت / منفجراً

يضع الطفل يده أمام الفم للإحساس بخروج الهواء انفجارياً مع الصوت

( اللهاة وسقف الحلق اللين تغلقان مجرى الأنف ) ، شفوي
 ( اللهاة وسقف الحلق اللين تغلقان مجرى الأنف ) انفجاراي ، الشفاه والأسنان غير مطابقة ، اللسان متجه إلى أعلى خلف اللثة للأسنان العلوية الخشنة لاعتراض الهواء وحجزه ، تآزر ما بين الأوتار الصوتية واللسان في عملية الفتح والإغلاق

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى كيفية وضع اللسان على الاسنان وان اللسان يتلامس مع اللثة العلوية في النقطة بين الاسنان العلوية مع وضع يد التلميذ امام فم المعالج ليشعر بانفجارية صوت الحرف

حرف التاء " ت " يتم تدريب الطالب مرتديا السماعة وأمام المرآة بأن يرى تطابق اللسان مع اللثة العلوية والسفلية وأن يشعر بخروج الهواء من الفم بوضع يده أمام فم المعالج عند نطق صوت الحرف .

-صوت ( ث ) صوت احتكاكي مهموس:-

يرفع طرف اللسان إلى حافة الأسنان العليا ( أمام المرآة )

دفع الهواء مابين اللسان وحافة الأسنان العلياء فيخرج احتكاكياً محدث صوت / ث/

صوت ساكن (الأوتار الصوتية غير مهتزة ) شفوي ( اللهاة وسقف الحلق اللين يغلقان مجرى الأنف ) ، استمراري ، اللسان ظاهر من بين فكي الأسنان الأمامية والشفة مع بعض الاتجاه إلى الأعلى الانطباق السني غير كامل بحيث يسمح بمرور الهواء بعد اصطدامه بالثات الخشنة للأسنان العلوية من الخلف .

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى كيفية وضع اللسان بين الاسنان العلوية السفلية ثم يضع التلميذ يده امام فم المعالج ليشعر باحتكاكية واستمرارية صوت الحرف

حرف الثاء " ث " يتم تدريب الطالب مرتديا السماعة وأمام المرآة وأن يرى مقدمة اللسان بين الأسنان وأن يشعر بخروج الهواء بينهما عند نطق صوت الحرف 

صوت ( ج ) صوت احتكاكي مجهور

تضع الطفل السبابة والإبهام لليد اليمنى على حنجرة المدرب

ووضع يد الطفل الأخرى على الحنجرة للإحساس باهتزازات الحبال الصوتية ليميز الطفل

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى كيفية اطباق الاسنان العلوية وكيفية امتداد الشفتين للخارج قليلا مع وضع التلميذ يده امام الفم ليشعر بكمية الهواء للخارج ومخرجة وان الصوت احتكاكي استمراري ووضع يد التلميذ الاخرى على الحنجرة للإحساس باهتزازات الاحبال الصوتية ليميز ان الصوت مجهور وليس مهموس

حرف الجيم " ج " يتم تدريب الطالب مرتديا السماعة وأمام المرآة ويضع الطالب الإصبع الوسطى تحت الذقن والسبابة والإبهام على الفكين للشد على الحنك واليد الأخرى على الحنجرة لتحسس الاهتزازات .

- صوت (ح ) صوت احتكاكي مهموس حلقي

يضع الطفل أطراف الأصابع أمام مدخل الفم ليشعر بالهواء الساخن الخارج من الفم عند

نطق الصوت مع وضع اليد الأخرى على الحنجرة, ليميز عدم اهتزاز الاحبال الصوتية,

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى كيفية عدم اشتراك اللسان في نطق الحرف ويضع التلميذ اطراف الاصابع امام مدخل الفم ليشعر بالهواء الساخن من الفم عند طق الصوت وكيفية استمرارية واحتكاكية الصوت مع وضع اليد الاخرى على الحنجرة ليميز عدم اهتزاز الاحبال الصوتية ويشعر بكيفية تحرج الحنجرة للأعلى اثناء نطق صوت الحرف

حرف الحاء " ح " يتم تدريب الطالب مرتدياً السماعة وأمام المرآة بأن يضع الطالب أطراف الأصابع أمام مدخل الفم ليشعر بالهواء الساخن الخارج من الفم عند نطق صوت الحرف .

صوت ( خ ) صوت احتكاكي مهموس

يرى الطفل كيفية وضع اللسان على الأسنان السفلية ومكان تلامس طرف اللسان بين

الأسنان واللثة العلوية مع وضع يد الطفل أمام الفم, ليشعر بانفجارية الصوت, واليد

الأخرى على الحنجرة ليشعر باهتزازات ألا حبال الصوتية أثناء صوت الحرف

صوت ساكن شفوي استمراري حلقي ، اللسان متقلص ومشدود إلى الخلف حتى منطقة اللسان لاعتراض مجرى الهواء وإحداث ارتجاج في مؤجرة اللسان .

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى كيفية اهتزاز اللهاة من اخر الفم الى الداخل مع وضع يد التلميذ على جانبي اعلى الرقبة للإحساس باهتزازات اللهاة والتمييز بين اهتزازاتها واهتزازات الاحبال الصوتية واليد الاخرى امام الفم للإحساس باستمرارية واحتكاكية الصوت

 حرف الخاء " خ " يتم تدريب الطالب مرتدياً السماعة وأمام المرآة ويضع الطالب يده على حنجرته من أجل الإحساس بالاهتزازات عند إنتاج الحرف ويضع اليد الأخرى أسفل الذقن ليشعر بتردد صوت الحرف ( مع استخدام قصاصة ورق صغيرة في سقف الحلق ومحاولة إخراجها بدفع الهواء من الفم )

حرف ( د ) صوت احتباسي انفجاري مجهور

تلامس مؤخر طرف اللسان مع منابت الأسنان العلياء حابساً خلفه الهواء

عند انفراج مؤخر طرف اللسان عن منابت الأسنان العلياء يخرج صوت / د /

صوت صوتي ( الأوتار الصوتية مهتزة ) شفوي . مثل الوضع الطبيعي للحرف [ ت ].

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى كيفية وضع اللسان على الاسنان السفلية ومكان تلامس طرف اللسان بين الباسنان واللثة العلوية مع وضع يد التلميذ امام الفم ليشعر بانفجارية الصوت واليد الاخرى على الحنجرة ليشعر باهتزازات الاحبال الصوتية اثناء نطق صوت الحرف

حرف الدال " د " يتم تدريب الطالب مرتدياً السماعة وأمام المرآة بأن يرى تطابق اللسان مع اللثة العلوية وأن يشعر بخروج الهواء من الفم ويشعر بتردد الصوت بوضع يده أعلى الحنجرة عند نطق صوت الحرف .

صوت ( ذ ) صوت احتكاكي مجهور

يلاحظ أمام المرآة ما يلي :

خروج طرف اللسان بين الأسنان ملامساً للأسنان العلياء أكثر

كالحرف ((ث ، ذ )) على أن  يكون اللسان عريض وظاهر بين فكي الأسنان الأمامية والشفتين

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى كيفية وضع طرف اللسان بين الاسنان العلوية والسفلية مع وضع يد التلميذ امام الفم ليشعر باحتكاكية واستمرارية صوت الحرف ووضع اليد الاخرى على الحنجرة للإحساس باهتزازات الاحبال الصوتية ليميز التلميذ ان الصوت مجهور وليس مهموسا

 حرف الذال " ذ" يتم تدريب الطالب مرتدياً السماعة وأمام المرآة وأن يرى مقدمة اللسان وأن يشعر بخروج الهواء من الفم وتردد الصوت على الحنجرة عند نطق صوت الحرف .

صوت ( ر ) صوت تكراري مجهور

البدء بتمرينات ليونة اللسان

نطق صوت / ل / بصورة متكررة توصيل فكرة ارتخاء اللسان وعدم شده أثناء النفخ

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى الحركة الترددية لطرف اللسان مع سقف الحلق خلف اللثة العليا وان يشعر التلميذ بخروج الهواء من الفم بوضع يده امام فم المعالج ثم امام فمه عند الصوت مع وضع اليد الاخرى على الحنجرة لبيان اهتزاز الاحبال الصوتية وليميز التلميذ ان صوت الحرف مجهور وليس مهموسا

حرف " ر " يتم تدريب الطالب مرتدياً السماعة وأمام المرآة أن يرى تردد حركة اللسان مع سقف الحلق خلف اللثة العليا إلى أسفل وأن يشعر بخروج الهواء من الفم بوضع يده أمام فم المعالج ثم أمام فمه عند نطق صوت الحرف .

حرف الراء

يلاحظ وجود طرف اللسان و يشير إشارة دالة على التكرار وفقا لحركة اللسان داخل الفم

     صوت يخرج من مناطق الفم الأمامية يصاحبه ارتفاع مقدمه اللسان للمنطقة الأمامية خلف الاسنان الفوقية الأمامية ويخرج الهواء متلاطما من فوق اللسان

هذا اول شيء يجب ان تعيه وتدركه لتبدأ بعدها بالتمارين الخاصة التي تساعدك على اصدار الصوت بشكل سليم والتي سأكتفي منها الان ان اعطيك ما يلي :

1- خذ نفسا عميقا واحبسه لمده 2 ثانيه ثم اخرجه من فمك ولسانك في وضع اخراج الصوت / ث/ بهدوء وانتظام واعد هذا التمرين على الاقل 5 مرات يوميا وحاول ان تدرك اثنائه ان لسانك موجود في الامام وبين الاسنان واهواء يخرج بانتظام ودون صوت

2- خذ نفسا بنفس الطريقة السابقة ولكن هذه المرة اخرج الصوت / ذ/ وحاول ان تدرك بان الهواء يخرج الان مع صوت جهور

الان اصبح لديك ادراكا لمدى الهواء وكيفيه السيطرة عليه وكيف يكون وضع اللسان في الامام الان سنحاول الانتقال الى مرحله اخرى تعتمد على تدريب عضله اللسان نفسها والهدف منها هو ان تدرك انت انه يمكن وضع اللسان في المنطقة العلوية التي نحتاجها لإصدار الصوت / ر/ لذلك سنحتاج الى ان نقول وبسرعه ت د ط ظ بتكرار واحساس اين اللسان

وسأطلب منك في هذه الفترة ان تعمل على ابدال الصوت ر بالصوت ظ وان تمنع اصدار الصوت غ بتاتا

حتى هذه المرحلة اريد منك ان تبقى على تواصل خاصه عندما تنجح بكبح الصوت غ واصدار الصوت ظ بدلا منه

الراء

يمكن عمل تمرين بسيط برفع طرف اللسان العلوي إلى اللثة العليا التي تقع بعد الأسنان مباشرة، وتكرار الحركة والصوت ررررررر. ويمكن لبعض الأشخاص أن يستفيدوا من تكرار الصوت في جملة بها صوت الراء في جميع الكلمات، مثل: رمى رامي الكرة في المرمي (10 مرات

ضع مرآة امامك

انظر الى لسانك -- وقم برفعه الى الاعلى

اذا استطعت ان تلمس سقف الحلق هذا معناه ان طول لسانك كافي لنطق الراء

ترفعي لسانك لأعلى سقف الحلق وعند نطق الحرف

ارجاع مقدمة اللسان الى الخلف قليلا بالضغط عليه بالعود

وتكون اول مرة صعبة ولكن كرر الحركة حتى يتعود اللسان عليه

حاولي بنفسك تحضري كلمات بها حرف الراء

نطق حرف الراء :

     كثير من الأطفال الصم وحتى العاديين قد يصعب عليهم نطق حرف الراء لتعديل نطق هذا الحرف بمشيئة الله يتم كالآتي:

1- تدريبات تنفس لا تقل عن دقيقتين وذلك بأخذ شهيق عميق من البطن ثم طرده نهائيا.

ً.2- البدء في التدريب: حرف الراء يتكون من التقاء طرف اللسان باللثة مكررا ً فيضع الطفل يده اليسرى على صدره ويده اليمنى على حنجرته ليشعر بذبذبات الصوت

 ثم الاستعانة بمسطرة أو شيء غير سام لتحريك اللسان للأعلى و الأسفل عدة مرات لينطق الحرف بطريقة سليمة

 و كذلك تصلح هذه الطريقة لمن يعانون من اللثغة أو قلب حرف الراء غين مثل ( عمغ – بدلا ًمن عمر ).

صوت ( ز ) صوت تكراري مجهور

تقدم طرف اللسان حتى تلامس طرف الأسنان مع إغلاق كامل للأسنان

الشعور بذبذبة الصوت بوضع السبابة والإبهام أسفل الذقن

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى الاسنان الامامية منطبقة وخلفها اللسان وان يضع يده الاخرى على الحنجرة ليشعر بتردد الصوت عند نطق صوت الحرف واليد الاخرى امام الفم ليشعر باحتكاكية واستمرارية الصوت

 حرف " ز " يتم تدريب الطالب مرتدياً السماعة وأمام المرآة ويرى فكي الأسنان منطبقين وخلفهما اللسان وأن يضع الإبهام والسبابة على الأسنان وكذلك أعلى الحنجرة ليشعر بتردد الصوت عند نطق الحرف

صوت ( س ) صوت احتكاكي مهموس

تقدم مقدمة طرف اللسان حتى تلامس حواف الأسنان مثل صوت ز مع ترك فراغ بسيط بين الأسنان العلوية والسفلية / انفراج الشفتين

الإحساس بالهواء البارد المصاحب للصوت ( للتفريق بين صوتي س ش على ظهر يد الطالب والتفريق بين صوت / ز / وصوت / س / هو أن صوت / ز / مجهور أي تصاحبه ذبذبة بينما صوت / س / مهموس لا تصاحبه أي ذبذبة

صوت ساكن ، شفوي، استمراري ، انسيابي ، الشفاه بوضع إفراجي بسيط والأسنان غير متلامسة واللسان متبسط ومتجه إلى الأسفل وقريب جدا من اللثة الخلفية للأسنان السفلية .

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى اطباق الاسنان الامامية وكيف ان الشفتين مشدودتان مع وضع التلميذ امام الفم للشعور باحتكاكية واستمرارية الصوت

قلب حرف السين ثاء:

     عند نطق حرف السين يكون طرف اللسان خلف الفك العلوي ليقترب من مقدمة اللثة من الخلف بشكل يسمح بمرور الهواء قليلا

وللعلاج :يضع الطفل يده قرب فمه بشكل أفقي أو بالعرض ليحس الطفل بمرور الهواء عند نطقه للحرف و ذلك حتى يفرق الطفل بين حرف السين ونطق حرف الزاي و يطلب من الطفل نطق الحرف و كأنه يبتسم ابتسامة بسيطة مع ضم الفكين و السماح بمرور الهواء بشكل بسيط من بين الفكين .

صوت ( ش ) صوت احتكاكي مهموس

تقدم طرف اللسان مع الحنك الأعلى – تقابل الأسنان العلوية مع السفلية مع ترك فراغ بسيط بينهما

ملاحظة فتح الشفتين واستدارتها استدارة خفيفة للإمام

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المراه ليرى كيفية ضم الشفتين وبروزهما وكيفية اطباق الاسنان الامامية ويتم التوضيح بان اللسان يرجع للخلف قليلا اثناء نطق الصوت وذلك مع وضع اليد امام الفم للشعور بالهواء الساخن خارجا من الفم مستمرا احتكاكيا ويشعهر التلميذ بالفرق بين صوت حرف (س) وصوت (ش) عن طريق التمييز بين كمية الهواء الخارجية

نطق حرف الشين : ش

   علاج نطق حرف الشين  ضع الطفل يده قرب فمه ليحس الهواء الخارج من الفم مع ضم الفم قليلا ًعند النطق به و يمكن أثناء التدريب وضع لمعالج إصبعه السبابة على فمه كأنه يقول ششششششش أو أسكت و يفضل وضع مرآة أمام لطفل ليرى أداءه .

صوت ( ص ) صوت احتكاكي مهموس

وسط اللسان مع وسط الحنك الأعلى

 ملاحظة اقتراب الأسنان العلوية بالسفلية مع وجود منفذ ضيق بينهما

فتح الشفتين وبروزهما واستدارتهما

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى ان الشفتين في وضعهما الطبيعي مع فتحهما قليلا بدون شد ويرى ان الأسنان الامامية العلوية متقاربة جدا ويتم الايضاح للتلميذ كيفية خفض وسط اللسان قليلا ويتم وضع يد التلميذ امام الفم ليشعر باحتكاكية الصوت واستمراريته

صوت ( ض ) صوت انفجاري مجهور

بان يرى تلامس اللسان مع نقطة التقاء الأسنان العلوية مع اللثة العلوية وان يضع الطفل يده أمام المعالج, ليشعر بانفجارية الصوت, ثم يضع يده على الحنجرة ليشعر باهتزاز ألا حبال الصوتية عند نطق الصوت, مع الإيضاح للطفل بكيفية خفض الجزء الأوسط من اللسان قليلا.

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وأمام المرآه بان يرى تلامس اللسان مع نقطة التقاء الاسنان العلوية مع اللثة العلوية وان يضع التلميذ يده امام المعالج ليشعر بانفجارية الصوت ثم يضع يده على الحنجرة ليشعر بتهتزاز الاحبال الصوتية عند نطق الصوت مع الايضاح للتلميذ بكيفية خفض الجزء الاوسط من اللسان قليلا

صوت ( ط ) صوت احتباسي انفجاري مجهور

وسط اللسان مع وسط الحنك الأعلى حيث يرتفع وسط اللسان ملامساً وسطى الحنك الأعلى وحابسا حلقة الهواء
ثم ينفرج اللسان عن الحنك الأعلى تاركاً صوت / ط / يخرج بصورة انفجارية

صوت ساكن ( الأوتار الصوتية مهتزة ) شفوي ، انفجاري الشفاه والأسنان غير مطبقة ، اللسان متجه إلى الأعلى حتى يلامس بشدة لثة الأسنان العلوية الخشنة لاعتراض الهواء وجزه .

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المرآه ليرى تلامس اللسان مع نقطة التقاء الاسنان العلوية مع اللثة العلوية وان يضع التلميذ يدة امام فم المعالج ليشعر بخروج الهواء من الفم انفجاريا عند نطق الصوت ويتم الايضاح للتلميذ عن كيفية انخفاض وسط اللسان قليلا حتى لا يختلط نطق صوت (ط) مع صوت (ت)

صوت ( ظ ) صوت احتكاكي مجهور

يقدم طرف اللسان وحافة الأسنان العليا مع خروج الهواء من بين مقدمة طرف اللسان وحافة الأسنان محدثة صوت / ظ /

ملاحظة خروج طرف اللسان بين الأسنان

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المراه بان يرى التلميذ طرف اللسان بين الاسنان وان يضع يده امام فم المعالج ليشعر بخروج الهواء احتكاكيا مستمرا من الفم ثم يضع يده على الحنجرة ليشعر باهتزازات الاحبال الصوتية عند نطق صوت الحرف مع شرح كيفية خقض اللسان وسط اللسان قليلا

صوت (ع ) صوت احتكاكي مجهور ( حلقي )

اتساع فتحة الفم وتقعر اللسان مع احتكاك الهواء بالحلق محدثا الصوت / ع /

الضغط بخافض اللسان على وسط اللسان مع مطالبة الطفل بنطق الصوت / ع /

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المراه مع وضع يده امام فم المعالج ليشعر بخروج هواء بسيط من الفم ثم يضع التلميذ يده على الحنجرة ليشعر باهتزازات الاحبال الصوتية عند نطق صوت الحرف

     غالبًا ما ينطق حرف العين ألفًا ً 

       ولهذا يبدأ العلاج من نطق حرف الألف حيث يطلب من الطفل نطق حرف الألف ثم يتم الضغط على آخر فمه من الداخل بمسطرة أو شيء غير سام ضغط خفيف فيتم بمشيئة الله نطق الحرف.

صوت (غ ) صوت احتكاكي مجهور

اتساع فتحة الفم مع ارتفاع مؤخرة اللسان مقترباً من الجزء الرخوي للحنك الأعلى

الشعور بذبذبة صوت على الحنجرة

صوت ساكن شفوي استمراري حلقي ، اللسان متقلص ومشدود إلى الخلف حتى منطقة اللسان لاعتراض مجرى الهواء وإحداث ارتجاج في مؤجرة اللسان .

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المراه بان يضع التلميذ قليلا من الماء في فمه ويحتفظ به في اقصى الحنك ثم يحرك الماء الغرغرة فيصدر صوت الحرف ويضع يده على الحنجرة ليشعر باهتزازات الاحبال الصوتية عند نطق الصوت مع وضع اليد الاخرى امام الفم ليشعر التلميذ باحتكاكية الصوت واستمراريته

التمييز بين الحرفين: الغين (غ) والقاف (ق) لفظاً وكتابةً.

نقرأ بصوت واضح لِنُميِّز بين صوتي الحرفين،

ونقارن بين اللفظ والمعنى فيما يلي:

غَمرَ –--- قَمَرَ

غَفَلَ –--- قَفَلَ

غَالَ –--- قَالَ

سوف تلاحظ أنّ الحرفين مُتقارِبان لفظاً

كذلك معنى الكلمة يتغيّر إذا تغيّر أحد حروفها

ويأتي في أول الكلمة:

غَلَبَ ----- قَلَبَ

غَريب ----- قَريب

ويأتي في وسط الكلمة:

رَغَدْ ----رَقَدْ

نُغَرَ ---- نَقَرَ

ويأتي في آخر الكلمة:

سَبَغَ ----سَبَقَ

نَبغَ ---- نَبْق

-صوت ( ف ) صوت احتكاكي مهموس

ارتفاع الشفة السفلى مع حافة الأسنان العلياء مع خروج الهواء من بينهما احتكاكيا

رؤية الشفتين شبه مضمومتين

صوت ساكن (الأوتار الصوتية غير مهتزة ) شفوي ( اللهاة وسقف الحلق اللين يغلقان مجرى الأنف ) ، استمراري ، اللسان في وضعه الطبيعي ، الأسنان العلوي تلامس الشفة السفلية لاعتراض هواء الزفير وانسيابه من بينها

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المراه ليرى كيفية تلامس الشفة السفلية والاسنان العلوية مع وضع يد التلميذ امام الفم ليشعر بخروج الهواء احتكاكيا مستمرا

صوت  فـ 

يمكن للمعلمة أن تضع شمعة أمام الطفل وتحرك على مسافات أمامه ويطلب منه اطفاء الشمعة ويقصد من التحريك توسيع الرئتين من خلال؟ إخراج أكبر كمية من هواء الزفير حتى يمكن إطفاء الشمعة .

ويمكن إجراء هذه التمارين والشخص واقف أو جالس والتدريب المستمر اليومي يأتي بنتائج طيبة.

صوت ( ق ) صوت احتباسي انفجاري مجهور

ارتفاع أقصى اللسان ملامسا سقف الحنك الرخو حابسا خلفه الهواء

اتساعه فتحة الفم عند ابتعاد أقصى اللسان عن سقف الحنك الرخو يخرج
يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المراه ليرى كيفية اشتراك اللهاه مع مؤخرة اللسان في نطق الصوت على ات يتم تثبيت مقدمة ووسط اللسان بخافض لسان وان يحرك اخر لسلنة الى الاعلى مع خروج هواء من الفم لينطق صوت الحرف مع وضع يد التلميذ امام الفم ليشعر بتنفجارية الصوت

صوت ( ك ) صوت احتباسي انفجاري مجهور

ارتفاع وسط اللسان ملامسا وسط الحنك الأعلى حابسا خلفه الهواء

عند ابتعاد اللسان عن سقف الحنك محدثا صوت / ك / بصورة انفجارية

صوت ساكن ، شفوي ، انفجاري، احتكاكي ، الأسنان غير مطبقتين وضع اللسان محدب ومتقلص في الوسط مع بعض الشدة لاعتراض الهواء في بداية منطقة سقف الحلق اللين حتى يحصل الاحتكاك

      يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المراة مع تثبيت مقدمة اللسان بخافض لسان ثم يحرك التلميذ لسانة الى اعلى وان يضع يده امام فم المعالج ليشعر بخروج الهواء انفجاريا عند نطق الصوت

حرف الكاف  ك بداله إلى تاء:

   غالبا ما ينطق حرف الكاف تاء و لعلاج هذا الأمر يطلب من الطفل إخراج حرف التاء كما اعتاد

ثم يتم الضغط على طرف لسان الطفل بمسطرة نظيفة أو أي شيء غير سام ليخرج حرف الكاف تلقائيا .

الأصوات الخلفية (ك.ج.ق)

طريقة أخراج حروف (ك .ج .ق ) بمساعدة الأم في المنزل

مشكله ك ج ق فهي مشكله بسيطة.

أولا يجب أن تعرفي أن تعليم الطفل صوت من الأصوات يجب أن يكون بطريقه لطيفه وفي أطار لعبه تلعبينها معه.

لا خراج صوت ك يجب أن تعرفي الاتي:

- صوت ك يخرج من الجزء الخلفي من اللسان وعكسه صوت ت من الجزء الأمامي من اللسان وبالمثل ج صوت خلفي د صوت أمامي وبالطبع ق خافي.

- إذا الطفل حول الأصوات الخلفية ألي أصوات أمامية.

- ولتعليم الطفل الأصوات الخلفية (ك.ج.ق) يجب معرفة الهدف وهو منع الجزء الأمامي من اللسان من الحركة لإعطاء الفرصة للجزء الخلفي لكي يتحرك.

- ولمنع الجزء الأمامي من الحركة نستخدم أي وسيله لأعاقته من الحركة مثل خافض لسان -ملعقة -إصبع ألام -إصبع الطفل نفسه.

- كيف؟ تتطلبي من الطفل فتح فمه وتضعي أصبعك على طرف لأنه لمنعه من الحركة ثم تطلبي منه أن يكرر معك صوت (كا)

والبداية لن يستطيع نحاول مره أخري وأخري ولكن ليس أكثر من 5 دقائق حتى لا يمل منكى وتحاولي أنتي على نفسك أمامه وأمام المرآة

بل تجعليه هو يضع أصبعه في فمكي كأنه هو الذي يعلمك في أطار مرح ولطيف على الطفل لأن العنف لن يجدي.

- بعض الأطفال لا يفهم تكرار صوت (كا) وفي هذه الحالة نطلب منه تكرار صوت (تا) مع وضع أصبعك على الجزء الأمامي من اللسان فلن يستطيع لأنكي تضعي أصبعك وتمنعي الجزء الأمامي من الحركة وسوف ينطق بدلا من (تا) ينطق (كا) وفي هذه الحالة نلفت أنتباهه إلى هذا الصوت الجديد ونطلب منه التكرار كما قلنا التدريب الواحد 5 دقائق فقط مع أعطاء مكافئه للطفل مع هذه المحاولات ثم نعاود التدريب مره أخرى بعد فتره راحه بواقع 3 مرات في اليوم.

- مع التدريب سوف نجد الطفل بدأ في نطق الصوت (كا) وبدأ في إتقانه في البداية مع المساعدة بالأصبع ثم نبدأ في تخفيف الضغط على الطرف الأمامي من اللسان وترفعي أصبعك رويدا رويدا حتى يكون وجود أصبعك في فمه بلا أي وظيفة مجرد موجود وخلاص.

- كل هذا ولا زلنا في صوت (كا) حتى يتقن الطفل نطق هذا الصوت وأن يستطيع نطقه بدون مساعده لوحده.

- بعض الأطفال لا تتحمل وجود إصبع داخل الفم لذاك يجب مراعاة أن يكون الإصبع على طرف اللسان الأمامي وليس داخل الفم فقط نمنع الجزء الأمامي من الحركة إلي الأعلى.

- مع بعض الأطفال نطلب منهم وضع إصبعين من أصابعه هو داخل فمه على اللسان ونطق صوت (كا) أو (تا) أن لم يعرف الأولى نجده ينجح في ذالك المهم منع الطرف الأمامي من السان من الحركة

- مع مراعات أكرر نحن نلعب ولسنا ننفذ أوامر أنت  مره والطفل مره مجرد لعب

بعد أن يتقن الطفل أخراج صوت (كا) ندخلها في أول الكلمة مثل كامل كارم كاتب كلب هكذا نتدرب على (كا) في أول الكلمة 3 أيام ثم نتدرب على (كا) في أخر الكلمة مثل شباك مفك بنك وهكذا ثم نتدرب على (كا) في منتصف الكلمة مثل مكيف مكان سكان وهكذا

- ثم نأتي إلى المرحلة الأخيرة وهي تنبيه الطفل أثناء كلامه على الأخطاء في صوت ك ونطلب منه هو التصحيح هو الذي يصحح نحن نلفت نظره للأخطاء فقط و هو يصحح لنفسه ودائما نراقبه ولا نسمح له بالخطأ أبدا حتى يتعود على النطق الصحيح ويصبح عاده و المدة الازمه للطفل لكي يتعلم نطق ك مختلفة من طفل الى طفل قد تأخذ أسبوع واحد وقد تأخذ شهر على حسب تعاون الطفل

- مع تصحيح ك سوف تجدي الطفل لوحده نطق ج و ق لوحده أو مع بعض التنبيه البسيط فقط

أكرر العنف والأسلوب الجاف مع الأطفال في تعليم الأصوات لن يجدي أبدا ولكن بعض من الصبر وتكرار المحاولة والتكرار اللطيف وسوف تنجحي أن شاء الله

صوت ( ل ) صوت جانبي مجهور

ملاحظة ارتفاع طرف اللسان مع ثنية للداخل وملامسا الأسنان العلياء أو جذورها مع مرور جزء من الهواء من جانبي اللسان مع خفض اللسان للأسفل لإكمال صوت / ل /

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المراه ليرى التقاء اللسان مع نقطة تقابل الاسنان واللثة العلوية مع وضع التلميذ يده امام الفم ليشعر بخروج الهواء من جانب الفم احتكاكيا مستمرا مع وضع يدة الاخرى على الحنجرة ليشعر باهتزازات الاحبال الصوتية

صوت ( م ) صوت احتباسي مجهور

ضم الشفتين مع الغلق

وضع السبابة على الجهة اليمنى من الفم والشفتين مغلقتين للإحساس بذبذبة الصوت وعند فتح الشفتين يخرج الصوت / م /
يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المراه ليرى كيفية اطباق الشفتين مع وضع يده امام الفم والانف ليشعر بان الهواء يخرج من الانف مع وضع اليد الاخرى على الحنجرة ليشعر باهتزازات الاحبال الصوتية

صوت ( ن ) صوت انفي مجهور

ارتفاع وسط اللسان ملامسا وسط الحنك الأعلى مع غلق اللهاة لمجرى الفم يتيح مجرى الأنف وعند ابتعاد وسط اللسان عن وسط الحنك الأعلى يخرج صوت / ن / من المجرى الأنفي

وضع السبابة عند انف المعالج للشعور بذبذبة الصوت أثناء نطق الصوت / ن /

يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المراه ليرى لسان المعالج ملامسا للثة العلوية ومنابت الاسنان العلوية ثم يضع يده امام انف المعالج ليشعر بخروج الهواء من الانف احتكاكيا مستمرا مع وضع اليد الاخرى على الحنجرة ليشعر باهتزازات الاحبال الصوتية عند نطق الصوت

صوت ( هـ ) صوت احتكاكي مهموس

يلاحظ وضع الانسان في حالة استرخاء تام والفم مفتوح مع اخذ شهيق وخروج صوت /هـ

مع هواء الزفير من الجوف
يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المراه بان يقوم المعالج بوضع يد التلميذ امام فمه ليشعر بخروج الهواء الساخن مندفعا على يده مع وضع مراه صغيرة امام فم التلميذ ليرى البخار الناتج عن نطق صوت الحرف

صوت ( و ) صوت احتكاكي مجهور

ضم الشفتين وبروزهما للأمام دون إقفال خروج الهواء مع صوت / و /

الشعور بذبذبة الصوت من خلال وضع السبابة والإبهام حول الفك السفلي

صوت صوتي ( الأوتار الصوتية مهتزة ) ، شفوي ( اللهاة وسقف الحلق اللين تغلقان مجرى الأنف ) استمراري ، اللسان مسترخ في موضعه الطبيعي ، الشفاه بارزة والفم على شكل دائري بفتحة قطرها اسم تقريباً وذلك الاعتراض هواء الزفير .
يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المراه ليرى شفتي المعلج مضمومتين على شكل دائة وان يضع اصبعه في نفس الوقت امام فم المعالج ليشعر بخروج الهواء ثم يضع يده على الحنجرة ليشعر باهتزازات الاحبال الصوتية عند نطق الصوت

صوت ( ي ) صوت احتكاكي مجهور

ارتفاع وسط اللسان إلى الأعلى مع ترك فراغ بسيط بينه وبين سقف الحنك الأعلى مع خروج هواء الزفير وعند فتح الفم يخرج صوت / ي /

يضغط على ذقن الطفل لأسفل عند النطق بالصوت .

صوت صوتي (الأوتار الصوتي مهتزة ) ، شفوي ( اللهاة وسقف الحلق اللين تغلقان مجرى الأنف ) ، استمراري ، الأسنان متباعدة انفراج جزئي بالشفاه اللسان محدب قليلاً في منطقة المركز الاعتراض الهواء .

       يتم تدريب التلميذ بالاستعانة بالمعين السمعي وامام المراه ليرى كيفية وضع طرف اللسان خلف الاسنان السفلية وكيفية رفع وسط اللسان لاعلى قليلا وليرى ليضا كيفية شد الشفتين على الجانبين مع وضع يد التلميذ امام الفم ليشعر بخروج الهواء مستمرا مع وضع اليد الاخرى على الحنجرة ليشعر باهتزازات الاحبال الصوتية

بار كود Barcodes النمائية

الماسح الضوئي: يمكنكم تنزيله على الخلوي من متجر Google Play

ثم مسح الصورة للدخول لموقع النمائية المجاني لكيفية التعامل مع الأطفال وطرق تعليمهم