استراتيجية كرة
الثلج لتنمية مهارة القراءة السريعة والساعة الرملية الأصابع التسريع للتعلم والتعليم
Snow Ball
السلام عليكم ؟
السؤال كما وردني على صفحتي على الفيس بوك
ممكن احد يفيدني في آلية العمل باستيراتيجية كرة الثلج في تعليم القراءة ؟
ملاحظه هذه الاستراتيجية للغة الانجليزية وهي من أفضل الاستراتيجيات الحديثةوقمت بصقلها بخبرتي الشخصية لتناسب أطفالنا في الأردن الغالي والوطن العربي الحبيب
كلنا يعلم أن كرة الثلج كلما دحرجتها أكثر يزداد حجمهما بعدد مرات الدحرجة
وهكذا القراء كلما زدنا القاموس اللغوي عند الطالب كلما أصبح قادرًا
على القراءة السريعة " الصورية والذهنية " والتعبير الشفوي والكتابي
وأنا استخدم هذه الطريقة مع طلبتي مع الساعة الرملية ويوجد لقطات فيديو للحصة لكني لغاية الآن لم أطلب الإذن من ولي الأمر لنشره " للعلم هو يقرأ مقالاتي باستمرار"
أركان استراتيجية كرة الثلج
والأركان هي تلك العناصر التي بها تكون استراتيجية كرة الثلج والتي بدون أحدها تفقد استراتيجية الثلج ماهيتها وتصبح شيئا آخر
أركان استراتيجية كرة الثلج
أولا: الحافز:
وهو السر وهو الجوهر غير المرئي في تكوين كرة الثلج … وهو أساس تكون كرة الثلج
ثانيا: الحركة:
التوقف يعني الجمود … يعني الموت … يعني النهاية والذوبان في مكونات الواقع المتخلف
ثالثا: الاتجاه:
يلعب الاتجاه (البوصلة) عاملا مهما في تحديد مصير كرة الثلج …. هي يجب أن تتجه إلى حيث تستطيع أن تتحرك أكثر وأكثر …. ليس إلى حيث تصطدم بما يفتك بها ويحطمها.
رابعا: التطور:
كلما تحركت كرة الثلج باتجاه معين … كلما كبرت وصارت أفضل وأقوى .. وهذا هو الناتج الذي نريده من كرة الثلج
وهذا ما أقصده عندما أطلب بحوثًا حديثة من معلماتي
" النمو والتطوير المهني المستمر معتذرًا منهم فلا يوجد عندي راكب بالمجان ‘ نعوم معًا أو نغرق معًا "
وهل تتوقعون مني أن أحمل راكب بالمجان ؟
مميزات أركان استراتيجية كرة الثلج
-1 ديناميكية التكتيكات والمراحل:
ليس هناك وسائل ومراحل محددة مسبقا لهذا النوع من الإستراتيجية في التحرك … في كل خطوة يكون هناك متغيرات وإحداثيات جديدة يتم على ضوئها رسم التكتيك المطلوب في تلك الخطوة.
-2 استغلال الفرص:
الأجواء التي تتحرك فيها إستراتيجية كرة الثلج هي اجواء غير صحية كما قلنا في الأعلى، لذلك يكون استغلال الفرص التي تظهر هنا وهناك يكون شيئا في غاية الأهمية
-3 التركيز على الهدف والحافز:
ما يجعل كرة الثلج تنحرف عن مسارها أو تتوقف وفي ذلك موتها هو عندما يضيع الهدف أو الحافز لذلك، ومهما كان، لا يجب أبدا أن يغيب الهدف عن العين أو ينطفئ الحافز من القلب.
استراتيجية كرة الثلج لتنمية مهارة القراءة السريعة والساعة الرملية نحن نعلم أن كرة الثلج تزداد حجما كلما دارت أكثر وهكذا الثروة اللغوية تزداد كلما قرأنا أكثر
أبجدية الأغذية لزيادة الثروة اللغوية وتكوين قاموس الكلمات من خلال القصص والمجلات
طرح الأفكار مثلا :
أسماء 28 من الأطعمة أو المدن أو الحيوانات أو الجمادات مع إمكانية الربط بالصور لزيادة الذاكرة والتركيز ثم اللعب " تطابق الصور والتوصيل "
مثلا تقسيم الطلبة
إلى مجموعتين وكل يبحث عن زميله وهكذا
وبعد ذلك يدرب عليها قراءة " بطاقات بصرية "
لتنمية مهارة القراءة السريعة ثم كتابة وإملاء لزيادة حجم كرة الثلج لا بل
لزيادة الثروة اللغوية و قاموس الكلمات
إحضار جملة مفيدة عل كل كلمة مثلا " أكلت السمكة حتى رأســـــها . "
مع طرح سؤال
هل السين في كلمة رأســـــها مضمومة أم مكسورة أم منصوبة ؟
ثم الإجابة مع إمكانية تأليف جملة باستخدام" أدوات الربط " ......... كحروف الجر أو العطف وتوزع حسب المجموعات لتتناسب مع الحروف الهجائية
يتم تمرير ورقة داخل الجماعة والأفراد
كتابة الأسماء المناسبة في الترتيب الأبجدي.,
يمكن تكييفها لفئات أخرى (من الكتاب ، والمدن ، الخ
فكرة عشرة زائد اثنين 10 + 2
تباين تعليمات مباشرة حيث يقدم المعلم لمدة عشر دقائق ، وتعكس مشاركة الطلاب لمدة دقيقتين ،
ثم يكرر دورة.
فكرة ثلاثة اثنين واحد:- 3-2-1
كتابة النشاط حيث يكتب الطلاب : 3 شروط رئيسية من ما تعلموه للتو ،
والأفكار 2 يودون معرفة المزيد عن و1 مفهوم أو مهارة يعتقدون أنهم أتقنوه.
استراتيجية القراءة التي تتكون من :
العنوان ، والعلاقات ، والقصد من الأسئلة التي وضعت في نصابها.
فكرة خمسة زائد واحد: 5 + 1
. تباين تعليمات مباشرة حيث يقدم المعلم لمدة خمس دقائق ، وتعكس مشاركة الطلاب لمدة دقيقة ،
ثم يكرر دورة.
استراتيجية كرة الثلج Snow Ball
تقوم فكرتها على مبدأ
تزداد كرة الثلج حجماً كلما تدحرجت أكثر، وذلك من خلال المناقشة والحوار حيث يتم التوسع في المفهوم أو الموضوع.
تقوم فكرة هذه الاستراتيجية على اختيار موضوع والطلب من كل طالب على حدا الإجابة أو عرض وجهة نظره، ومن ثم بشكل ثنائي يتشارك الطلبة الإجابات، وبعد ذلك في مجموعات، وأخيراً الصف بأكمله.
استراتيجية كرة الثلج :-
أبجدية الأغذية لزيادة الثروة اللغوية وتكوين قاموس الكلمات من خلال القصص والمجلات
طرح الأفكار مثلا :
أسماء 28 من الأطعمة أو المدن أو الحيوانات أو الجمادات مع إمكانية الربط بالصور لزيادة الذاكرة والتركيز ثم اللعب " تطابق الصور والتوصيل "
مثلا تقسيم الطلبة
إلى مجموعتين وكل يبحث عن زميله وهكذا
وبعد ذلك يدرب عليها قراءة " بطاقات بصرية "
لتنمية مهارة القراءة السريعة ثم كتابة وإملاء لزيادة حجم كرة الثلج لا بل
لزيادة الثروة اللغوية و قاموس الكلمات
إحضار جملة مفيدة عل كل كلمة مثلا " أكلت السمكة حتى رأســـــها . "
مع طرح سؤال
هل السين في كلمة رأســـــها مضمومة أم مكسورة أم منصوبة ؟
ثم الإجابة مع إمكانية تأليف جملة باستخدام" أدوات الربط " ......... كحروف الجر أو العطف وتوزع حسب المجموعات لتتناسب مع الحروف الهجائية
يتم تمرير ورقة داخل الجماعة والأفراد
كتابة الأسماء المناسبة في الترتيب الأبجدي.,
يمكن تكييفها لفئات أخرى (من الكتاب ، والمدن ، الخ
فكرة عشرة زائد اثنين 10 + 2
تباين تعليمات مباشرة حيث يقدم المعلم لمدة عشر دقائق ، وتعكس مشاركة الطلاب لمدة دقيقتين ،
ثم يكرر دورة.
فكرة ثلاثة اثنين واحد:- 3-2-1
كتابة النشاط حيث يكتب الطلاب : 3 شروط رئيسية من ما تعلموه للتو ،
والأفكار 2 يودون معرفة المزيد عن و1 مفهوم أو مهارة يعتقدون أنهم أتقنوه.
استراتيجية القراءة التي تتكون من :
العنوان ، والعلاقات ، والقصد من الأسئلة التي وضعت في نصابها.
فكرة خمسة زائد واحد: 5 + 1
. تباين تعليمات مباشرة حيث يقدم المعلم لمدة خمس دقائق ، وتعكس مشاركة الطلاب لمدة دقيقة ،
ثم يكرر دورة.
استراتيجية كرة الثلج Snow Ball
تقوم فكرتها على مبدأ
تزداد كرة الثلج حجماً كلما تدحرجت أكثر، وذلك من خلال المناقشة والحوار حيث يتم التوسع في المفهوم أو الموضوع.
تقوم فكرة هذه الاستراتيجية على اختيار موضوع والطلب من كل طالب على حدا الإجابة أو عرض وجهة نظره، ومن ثم بشكل ثنائي يتشارك الطلبة الإجابات، وبعد ذلك في مجموعات، وأخيراً الصف بأكمله.
استراتيجية كرة الثلج :-
وقبل ذلك أجلب مقالة أو خاطرة أو قصة باللغة العربية لتطبيق هذه الخطوات عليها :
-1 القراءة الأولى :
اقرأ العناوين الرئيسة والجانبية ولاحظ الصور والرسوم المصاحبة
وبعد ذلك اسأل نفسك عن ماذا يتحدث الموضوع بالضبط ؟
First reading: Read the headlines and side and noted the pictures and drawings accompanying and then Ask yourself.. What he is talking about the subject? ?What they want exactly??- 2- القراءة الثانية :
Second reading: read a quick reading and looking for the meaning of words ..Just put a line under the words that are repeated often or that they think are crucial in understanding the subject ..Type in a paper your summary in Arabic on the subject
اقرأ الموضوع قراءة سريعة ولا تبحث عن معاني المفردات ..
فقط ضع خط تحت الكلمات التي تتكرر كثيرا أو التي تعتقد أنها حاسمة في فهم الموضوع ..
اكتب في ورقة خارجية ملخص باللغة العربية حول الموضوع
Use the dictionary and preferred to use such a comprehensive glossary thefreedictionary.com Search dictionary for the meaning of vocabulary that planned underneath and try to find meaning in the **** closest to the issue of potential between the words ..After that the process of your resume that you typed in Arabic have exceeded based on the information received.
القراءة الثالثة - 3 استخدم المعجم ويفضل استخدام معجم شامل مثلا:
ابحث بالمعجم عن معاني المفردات التي خططت تحتها وحاول أن تجد المعنى الأقرب لموضوع النص من بين الكلمات المحتملة .. بعد ذلك طور ملخصك الذي كتبته بالعربي بناء على ما توصلت إليه من معلومات .
- 4- القراءة الثالثة :
Third reading: Re-read the **** slowly and try to understand more and see the glossary if necessary.. He developed the Arab and rewards your resume amendments, if any.-
أعد قراءة النص بتمهل وحاول أن تفهمه بصورة أكبر وراجع المعجم إن لزم الأمر ..
ثم طور ملخصك العربي وأجر عليه التعديلات إن وجدت.
- 5- الحصيلة : اكتب ملخصك.
6 - اقراء الموضوع شفهيا ويفضل تسجيل صوتك ومن ثم سماعه وتصحيح الأخطاء إن وجدت .
Outcome: Write a summary in English with the help of the Arabic summary6- -
Read the topic, preferably orally, and then record your voice heard and to correct errors, if there is any.وبذلك حققت معادلة تعلم اللغة العربية :
قراءة + كتابة + تحدث + استماع + إملاء + تعبير شفوي وكتابي
ما رأيكم لو دحرجنا احد أدوات الربط " حتـّى " في درس قواعد ؟
" حتـّى " إنْ رفَعْتَها كَانَتْ حرفَ ابتداءٍ.
" حتـّى " إنْ نصبتها كَانَتْ حرفَ عطف.
" حتـّى " إنْ كسرتها كَانَتْ حرفَ جر.
أكلت السمكة حتى رأسها .
يجوز في حتى و ما بعدها ثلاثة أوجه :
1ـ أكلت السمكة حتى رأسُها . بالضم
أكلت : فعل ماض مبني على السكون لاتصاله بتاء الفاعل و التاء ضمير مبني على الضم في محل رفع فاعل . السمكة : مفعول به منصوب و علامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .
حتى : حرف استئناف .
رأسُها : بالرفع مبتدأ مرفوع و علامة رفعه الضمة و هو مضاف و الهاء مضاف إليه .
و الخبر محذوف و التقدير ( حتى رأسها مأكول ) إذ أردت الخبر مفرد .
( حتى رأسها أكلت ) إذ أردت الخبر جملة فعلية .
بمعنى : أكلت السمكة ، حتى رأسها مأكول
2 ـ أكلت السمكة حتى رأسَها . بالفتحة
أكلت السمكة ( نفس الإعراب الأول ) .
حتى : حرف عطف .
رأسَها : بالنصب اسم منصوب ( معطوف ) على السمكة .
بمعنى : أكلتُ السمكة و رأسها
3 ـ أكلت السمكة حتى رأسِها . بالكسرة
أكلت السمكة ( نفس الإعراب الأول ) .
حتى : حرف جر يفيد انتهاء الغاية .
رأسِها : بالجر اسم مجرور و علامة جره الكسرة الظاهرة تحت آخره و هو مضاف و الهاء مضاف إليه.
بمعنى: أكلت السمكة إلى رأسها والرأس لم يؤكل .
تنبيه :
الفرق بين إلى وحتى أ
ن حتى تختص بغاية الشيء نحو:
أكلت السمكة حتى رأسها ولا تقل حتى نصفها
بخلاف إلى فإنها عامة
ويشترط فيما بعد حتى أن يكون آخراً مثل حتى رأسها
أو ملاقي الآخر نحو: سهرت الليلة حتى مطلع الفجر.
ن حتى تختص بغاية الشيء نحو:
أكلت السمكة حتى رأسها ولا تقل حتى نصفها
بخلاف إلى فإنها عامة
ويشترط فيما بعد حتى أن يكون آخراً مثل حتى رأسها
أو ملاقي الآخر نحو: سهرت الليلة حتى مطلع الفجر.
قال سيبويه : أموت و في نفسي من ( حتى ) .حتحت عقول العلماء
مثال على
استراتيجية كرة الثلج Snow Ball
يسأل المعلم الطلبة ما هي فوائد الهواء الجوي للإنسان؟
يطلب المعلم من الطلبة الإجابة عن السؤال بشكل فردي، ويعدد الفوائد. (يُحدد وقت لذلك
يطلب المعلم أن يتشارك الطلبة الإجابات فيما بينهم بشكل ثنائي. (يُحدد وقت لذلك
يقسم الطلبة في مجموعات، والطلب منهم التشارك والوصول إلى قائمة موحدة في كل مجموعة لفوائد الهواء الجوي. (يُحدد وقت لذلك
يسمح لطلبة الصف كاملاً أن يتوصلوا معاً لفوائد الهواء الجوي، ووضع ذلك في قائمة باسم الصف كاملاً. (يُحدد وقت لذلك
عرض الفوائد من قبل أحد الطلبة أمام الصف كاملاً. (يُحدد وقت لذلك
أكاديميّة إبراهيم رشيد النمائية
لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب
ابنتك ... ابنك .. لا يقرأ .. لماذا ؟ سيقرأ بإذن الله ... يمكنكم الاتصال
00962799585808 .. أو رسالة على الواتس
منهجية إبراهيم رشيد للهرمية القرائية والكتابية والحسابية
المفكر التربوي : إبراهيم رشيد:-
والنطق وتعديل السلوك لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية
ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية
رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة
ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية
أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم
والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا
وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال
I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities
بحمد ومنة من الله
عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى
أكثر من أربعة عشر مليون " 14:000:000
ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا
والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع
لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال
والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة
يمكنكم الضغط على رابط موقعي التربوي الأكاديمي والمهني المجاني
للاستشارات والتدريب والتطوير التربوي الأكاديمي والمهني |
ووضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .
... وننتظر اقتراحاتكم حول المواضيع التي تهم
الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة.
and speech and basic stage internationally accredited from Canada
