اليد اليسرى والكتابة .وهل يمكن أن يكتب الطفل باليد اليمنى ، وهو عسراوي ؟

أكاديميّة إبراهيم رشيد النمائية 
لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب

ابنتك ... ابنك .. لا يقرأ .. لماذا ؟ سيقرأ بإذن الله ... يمكنكم الاتصال

 00962799585808 .. أو رسالة على الواتس

 منهجية   إبراهيم   رشيد   للهرمية   القرائية   والكتابية   والحسابية 

 المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:- اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

 والنطق وتعديل السلوك  لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية 

الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم

والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا

وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال 

I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities

بحمد ومنة من الله

 عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى

أكثر من سبعة ونصف مليون  " 7:500:000  

ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا

والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع

لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال

 والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة 

 يمكنكم الضغط على الرابط وضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .

                                 http://www.ibrahimrashidacademy.net/

...  وننتظر اقتراحاتكم  حول المواضيع التي تهم

 الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة. 

Ibrahim Rasheed

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

اليد اليسرى والكتابة " مقدمة للمقالة بقية لضيق الوقت"

السؤال:- 

       أستاذ إبراهيم، أنا أخبرتك عن ابني عمره خمس سنوات وأربعة شهور، يكتب بيده الشمال لم أحاول أبدا أن أدربه على الكتابة بيديه اليمين، وتركته على حريته، ولكنني أعاني معه بأمر مهم، عندما أعطيه الكلمات يقوم بقلب الكلمة وعكسها فمثلاً شادي يقوم بعكسها... ويكتبها ابتداء من الياء ... هل هذا أمر طبيعي، أم ماذا؟؟؟ وهل يجب اتخاذ أسلوب معين معه.... هذا أمر

أما بالنسبة للكتابة، أنا ابنتي في الصف الثالث، واعتقد أن النسخ مفيد جداً لأنه يقوم بتحسين الخط.. وطريقة الكتاب .. أما بالنسبة لكلمة شوهد.. فاشعر بأنها غير محببة للطلبة فمثلاً المعلمة تكتب أحيانا شوهد وأحيانا ممتاز، أو تكتب لطلاب شوهد وطالب أخر ممتاز... هذا يخلق نوع من التحيز بين الطلبة، وتؤثر على نفسيتهم.. رغم أن ابنتي الأولى على شعبتها في مدرستكم

الإجابة:- 

الشكر كل الشكر لثقتكم الغالية

بالنسبة لليد اليسرى

      الطفل الأعسر "الذي يكتب بيده الشمال" :- 

من الناحية العلمية  يكون أقوى من النصف الآخر ، ونقصد بأقوى من الناحية العصبية، سواء في الجسم أو الدماغ. الذي يملك قدرة جسدية أقوى من القسم الأيسر من جسده، وهذه القوة تكمن في كل شيء من هذه الناحية اليد، القدم، العين، الأعصاب.

وعندما ذكرت " لم أحاول أبدا أن أدربه على الكتابة بيديه اليمين، وتركته على حريته"فهذا الكلام يدل على وعلمي  وثقافة عالية يتطابق مع العلم ولا أريد أن ادخل في الموضوع من ناحية دينية لأنني سأتطرق لهذه الناحية في المقالة بإذن الله

فاليد اليسرى ليست مأساة لأن هذه قدرة الله في خلقه وكما علمنا أن الجهاز العصبي (المخ) له دخل في هذا وعلينا أن نسلم بذلك ولا نجبر أولادنا على شيء ليس لهم دخل فيها. ولا نُنظر بانزعاج لمن يستعمل يده اليسرى ,بل نحاول تشجيعه وتوجيهه وتعليمه استعمال اليد اليمنى إن كان ذلك ممكنا ,وترك الحرية له إذا كان في الأمر صعوبة .

فالعلم يتوافق مع القرآن الكريم ولا نريد الخلط بينهما ‘ أحزنني كلام إحدى الأمهات عندما قالت عن ابنتها أنها كافرة لأنها تكتب باليد اليسرى ولا تخافي من كتابته باليد اليسرى فهذا ليس دليلا على وجود قصور عقلي لديه

فالإصرار والإجبار على الكتابة باليد اليمنى قد يؤدي إلى :-

v    التعرض للنقد والتوبيخ من جانب الأسرة أو المدرسة والضغط عليه لاستخدام اليد اليمنى مما يجعله يقع في حيرة وبلبلة تلعثم الكلام وليس الكتابة فقط

v    معاناته وعناده وكرهه لما يفعل

v    يزيد من الفوضى والحركة الزائدة

      لذ على  الأسرة والمعلم التروي وإعطاء الطفل وقتاً إضافياً للتمكن من المتابعة داخل الصف إضافة إلى ضرورة مساعدته على تحسين وضعية الكتابة، ولو تطلب الأمر عدة مرات وذلك من خلال وضع الورقة أمام الطفل بشكل يسهل عليه الكتابة.

لذا عليك بالانتباه لبعض الأمور عندما تتعاملين معه من ناحية:-

1- قبل البدء بالكتابة وكعلاج وظيفي يجب تدريبه كنوع من اللعب على تقليب الصفحات باتجاه معاكس، لأن ذلك يساعدهم على رؤية الورقة بشكل أفضل كما يساعدهم على الكتابة بشكل أسرع .

2-- تدريبه على أن يمسك القلم مع ترك مسافة بمقدار 1سم "المسكة الصحيحة للقلم" و بحيث يشير وينظر  إلى كتفه الأيسر من اجل التآزر البصري الحركي. ويفضل استخدام قلم رصاص ناعم لا يترك ثقوبًا على الورقة، وبمرور الوقت يستخدم قلمًا حديثًا لا يلطخ

الورقة.

فهو قد يجد صعوبة في ربط بعض الحروف السهلة على مستخدمي اليد اليمنى. تؤدي قلة الربط بين الحروف،

 فرفع القلم عن الورقة مهم جدًا حتى يستطيع أن يرى ما يكتب فغالبـًا ما يؤدي  إلى زيادة في راحة الطالب  وزيادة فاعلية الكتابة

3- الأدوات والتجهيزات  المدرسية مهمة

الكرسي للطالب الأعسر  يختلف عن الكرسي المخصص للطالب الأيمن  وتكون الركاية على اليسار

والطاولة تكون منخفضة نسبياُ بحيث يتمكنون من رؤية ما يكتبونه بشكل أفضل .

فوضع الدفتر على يسار الطاولة وترك مسافة  يريح اليد والعين  و يحد من عكس الحروف وكتابة المرأة

كنت أتوقع طرح هذا السؤال :

هل يمكن أن يكتب الطفل باليد اليمنى ، وهو عسراوي ؟

     نعم ، هذا ممكن ، إلا أنه في هذه الحالة على الأهل استشارة اختصاصي وإجراء فحص طبي لأعصاب الطفل لمعرفة الجانب الأقوى لديه وتدريب الطفل على استعماله .

ويعد ذلك تحت خانة الاكتشاف المتأخر ، ويظهر ذلك عندما يبدأ الطفل يعاني من ألم في ، والحل يكون بتدريب الطفل على استعمال اليد اليسرى خلال بعض التمارين .

      والأفضل  عدم الاعتراض على هذا السلوك في الأطفال بل يجب تنمية ما لديهم من طرق للتعلم والتفكير تساعد على استغلال إمكاناتهم وقدراتهم الاستغلال الأمثل والذي يتميز باستخدام النمط المتكامل، يليه النمط الأيسر ثم النمط الأيمن.

في النهاية نقول: نتركه أعسر ما لم يستطع، وهذا خلق الله.

أما بالنسبة للنسخ لابنتك في الصف الثالث  وبما إنها عندنا في المدرسة فانا تحت المحك وسأثبت لك وفي زمن قياسي وبإذن الله سيتغير خطـّها 180 درجة وبدون نسخ والله الموفق

استخدام اليدين اليمنى واليسرى يعرّض الأطفال لصعوبات التعلم

      لندن: كشفت دراسة طبية في بريطانيا أن الأطفال الذين يجيدون استخدام اليدين في الكتابة وتناول الطعام، أكثر عرضة من غيرهم للإصابة بالنشاط العصبي الزائد، ولمواجهة صعوبات التعلم وخاصة اللغات.

      وتشير الدراسة التي أعدها فريق طبي من "إمبريال كوليج"، بالعاصمة البريطانية لندن، ونشرتها مجلة طب الأطفال العلمية أن الأطفال الذي يجيدون استخدام اليدين اليمنى واليسرى يواجهون صعوبات زائدة في عملية التعلم المدرسي.

       ويرى الباحثون أن هذا يرجع لطريقة ترتيب الخلايا العصبية في المخ، إلا أنهم يعترفون بضرورة إجراء المزيد من الدراسات حول هذا الموضوع للوصول لاستنتاجات أكثر دقة.

وشملت الدراسة 8000 طفل فنلندي 87 منهم يجيدون استخدام اليدين في الكتابة، موضحة أن هؤلاء الأطفال من الفئة العمرية بين 7 و8 سنوات يواجهون صعوبات مضاعفة من زملائهم الذين يستخدمون اليد اليمنى، بينما الأطفال الذين لديهم نفس الظاهرة، من الفئة العمرية 15 و16 عاما فمعرضون لمشاكل أكبر تتعلق بأمراض عصبية منها النشاط الزائد، وصعوبات التركيز.

      من جانبها أوضحت المشرفة على الدراسة ألينا رودريجث، أن نتائج الدراسة لا تعني بالضرورة أن الأطفال الذين يعانون من هذه الظاهرة سيتعرضون جميعا لهذه المشكلات.

التهيئة على الكتابة  لأطفال الروضة وذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم

    هذه الطرق من المهارات المهمة لأطفال الروضة وذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم

الإعداد للكتابة

* استخدام التشكيل بالصلصال لتمرين أصابع يد الطفل .

* تلوين الصور بالورق الملون من خلال القص واللصق .

* السير على النقط لتظهر صورة حيوان أو طائر.

* اللعب بصندوق الرمال والكتابة بالإصبع في الرمل .

* استخدام ألوان المياه والفرشاة في التلوين والرسم والتدريب عليها .

* تكوين الأشكال من العيدان.

* تدكيك الخيط أو الشرائط في الثقوب ومحاولة تكوين شكل منها ( اللوحة المثقبة ).

* التدريب على غلق الأزرار في القميص يدرب به أطراف الأصابع .

* أنشطة الرسم والتلوين المختلفة .

* صنع بطاقات بارزة للحروف وتدريب الطفل على تحسسها والسير عليها بأصابعه .

   1-   الكتابة  برغوة المعجون

    وتعتبر هذه الطريقة من أمتع الطرق للأطفال وتنظيفها سهل.

  2-    أكياس  ألوان الأصابع    ضعوا مقدار نصف إلى ثلث كوب ألوان أصابع  في كيس ثم أغلقوه  بعد بسط اللون داخله   وإخراج الهواء

     أكياس الساندويتش    وهذه الطريقة سهله    حيث تمكن الطفل من الكتابة على الكيس    ومن ثم مسح ما يكتب  مع ضرورة  تحذير الأطفال من فتح الكيس.

3-   الكتابة  بالمعجون أو الصـلـصال

4-   الكتابة  بكرات القطن الملون

    تطبع الحروف مفرغه   ثم يثبت فيها التشك شك  ويثبت أيضا على القطن الملون.

هي كرات جاهزة في المكتبات ويمكنك عملها بيدك

قطن + غراء+ صبغات   

تخلط ثم تشكل بما تريدين من حروف أو أشكال واللون حسب الرغبة أو الهدف المتوقع من الطالب تحقيقه

5-   بطاقات  الحروف الهجائية الزجاجية

    بطاقات حروف   مصنوعة من ورق الصنفرة " ورق الزجاج "  المتوسط الخشونة    وهي إحدى طرق منتسوري    لتعليم الطفل    شكل الحرف وكتابته

    عن طريق  حاسة اللمس  حيث يتحسس الحرف متبعا طريقه كتابته الصحيحة.

6-  الكتابة على اللوحة الرملية

    تطبيق طفله لكتابة الحرف  على الرمل  بعد التعرف عليه من البطاقة

7-   بطاقات التهيئة للكتابة  بطريقة بديعة و جديدة

 8-   الخرز للتآزر البصري وعلاج العضلات الدقيقة " الأصابع " والكتابة

      إحضار مجموعة من الخرز ذات ألوان مختلفة  وتشك في سلك طري قابل للثتي لتشكيل الحروف والأشكال والتدريب للرياضيات عن طريق شك الخرز الملونة كأنماط

أنشطة تعليم الكتابة

يواجه عدد كبير من الأطفال صعوبة في تعلم الكتابة، لذا، تظهر أهمية تشجيع الطفل على تعلمها قبل التحاقه بالمدرسة، كما تظهر أهمية الكتابة في أنها إحدى أسرع الطرق التي يستطيع أن يتعلم بها الطفل القراءة.

وفى ما يلي ، لمحة عن الأنشطة المحفزة والطرق المشجعة على تعليم الطفل الكتابة:

- تعليم الطفل كيفية الإمساك بالقلم على الوجه الصحيح، ويمكن في البداية مساعدته على ذلك بالإمساك بيده أثناء الكتابة.

- إتاحة الفرصة للطفل أن يطلعك على تعليقاته المدونة تجاه أشياء رآها أو رسوم لونها، مع أهمية تشجيعه على المواظبة عليها.

- تعليم الطفل كتابة اسمه الأول، ثم كيفية اسمه الثلاثي، مع ضرورة مساعدته على أن يقوم بتدوين اسمه بنفسه وبخط واضح على دفاتره المدرسية.

- السماح للطفل بإعداد "ألبوم" صور يقوم فيه بقص صور من المجلات والجرائد، على أن يصنفها بنفسه، ويكتب على كل قسم عنوانا خاصاً به.

- توفير الكثير من الأوراق الجذابة والألوان المتعددة والأدوات الكتابية في المنزل، لتشجيع الطفل على القيام بأنشطة كتابية مفيدة ككتابة الرسائل أو الملاحظات أو بطاقات الشكر والمعايدة.

أدوات الكتابة

     إن عمليه الكتابة والنجاح فيها يتوقف إلى حد كبير على نوعيه الأداة المستخدمة حيث يتطلب من الطفل السيطرة على تلك الأداة من خلال خفه حركه اليد ومرونة الأصابع وانسياب الحركة ولابد إن تكون الأداة مناسبة ليد الطفل من حيث حجمها وشكلها وان تكون صالحه لأداء العمل التي تستخدم من اجله لعدم إرهاق الطفل ويكون القلم الرصاص ذا السن السميك الأسود يعتبر مناسبا لمعظم أعمال الأطفال ،

الاتجاه السائد في استخدام الطفل ليديه

كلما استخدم الطفل كلتا يديه استخداما متجانسا كلما كان تعلم الكتابة أفضل لذلك ينصح بعدم التسرع في الحكم على الطفل في استخدامه لإحدى يديه وانتظار ذلك في السنة الأخيرة من مرحله الروضة على إن يتركوا له حرية التفضيل بين اليدين للكتابة ،

التصور المكاني

إن التعبير الخطى للطفل هو إسقاط لحيز ذراع الطفل على الفراغ المعد لتخطيط رموز الكتابة وهم يميزون بين نوعيه من الفراغ ( فراغ ذاتي لحركات الطفل عند الكتابة و فراغ موضوعي تحدث فيه تخطيطات الطفل ولذلك فان التدريبات النوعية التي تعد لتعلم الطفل الكتابة تهتم بآثاره وعيه بأعضائه و بالآخرين من حوله و الاتجاهات في الفضاء المحيط به

بسم الله الرحمن الرحيم

        قال الله تعالى : { ن ، والقلم وما يسطرون } ( سورة القلم / 1 ــ 2 )

السؤال كما وردني

   السلام عليكم ابنتي تكسل عن المذاكرة وعن حل الأسئلة وخطها سيء جدًا وهى في الصف الأول الإعدادي في طريقه لعلاج هذه المشكلة

     شكرًا لثقتكم الغالية في هذه الاستشارة فنحن حقــًا نتعلم منكم سأرد على السؤال المتعلق بالخط وفي القريب العاجل بإذن الله سأرد على السؤال المتعلق بالمذاكرة

   الحمد لله الذي علَّم بالقلم علَّم الإنسان ما لم يعلم ، وجعل التفاهم باللسان والقلم ، وجعل الكتابة وسيلة الإقرار وتبرئة الذمم ، وميَّز الخط العربي بالفن والرسم ، فالخط العربي يعتبر  جزء من الهوية العربية ....

     قبل البدء بالموضوع أقول:-

   إن  فاقد الشيء لا يعطيه لكن يمكن أن يعطيه ومن هنا يجب أن لا  نترك الطالب ونعطيه درس الخط كواجب منزلي والله أنهيت المرحلة الثانوية وأنا لا اعرف من الخطوط إلا اسمها وعندما أصبحت  مدرسًا وحضرت دورة المعلمين الجدد وكان الدرس عن خطي الرقعة والنسخ والهدف من المشغل

أن يميز المعلم بين خطي الرقعة والنسخ .

     وعندما رجعت وتفحصت ورقة العمل فوجئت أن من أعطانا الدورة لا يميز بين خطي الرقعة والنسخ

حينها فهمت لماذا أنهيت المرحلة الثانوية وأنا لا اعرف من الخطوط إلا اسمها

لذا قررت أن أطور نفسي في الخط وذهبت إلى اقرب مكتبة واشتريت كراسة الخط العربي للبغدادي وبدأت أتدرب واسأل وأتعلم حتى وصلت إلى مرحلة إعطاء محاضرات  في خطي الرقعة والنسخ للمعلمين والمعلمات الجدد ضمن برنامج الوزارة لتطوير مهارات المعلمين والمعلمات

ومن الطرف التي واجهتها أثناء دراستي لمادة الخط في الجامعة الأردنية عرضت ورقة  لخط مجموعة من طلابي على أستاذ  الخط العربي الأستاذ الخطاط محمود طه واضع كراسات الخط  للوزارة جزاه الله خيرًا

قال:- خطك  جميل  إبراهيم  قلت  له  :- هذا ليس خطي يا أستاذ  هذا خط  طلابي في الصف الأول الأساسي

    فهذا الواقع المرير والطامة الكبرى أن المعلم لا يجيد الخط أساسا فكيف نريد من المتعلم أن يكون متمكنا فيه !! فهناك الكثرة من المعلمين  مما يؤسف عليه لا يلتفتون إلى خطوطهم وما ستسفره من نتائج وخيمة على أبنائنا الطلاب فنجد هذا الطالب يملأ دفتره طلاسم وذاك ينقل من زميله لعدم قدرته على فهم المكتوب فيضيع معنى المكتوب بضياع حروفه. فالطالب عادة ما يقلد أستاذه فإذا كان هذا شأن أستاذه فماذا تريد من المتعلم .نسأل الله السلامة والعافية

ونأمل أن يهتم به المعلمون أولا لأنه يعد الركيزة الأساسية بالنسبة للطلاب فهو المرجع والقدوة والقائد فإذا كان المعلم مهتم بالخط وآلية تدريسه واهتمامه بجمال ومواهب الطلاب فسوف نجد جمهور كبير من الخطاطين...تتألق لوحاتهم بالحروف العربية ومشكلة المراحل الدراسية والمقرر تخص المعنيين وأجد أن مقرر الخط يجب أن يستمر تدريسه إلى مراحل متقدمة ...ولكن تظل هنا مشكلة المعلم وخطه لذلك الكوادر من معلمي اللغة العربية يفضل أن يخضعوا إلى دورات تدريبية في الخط العربي........

    فحصة الخط  للأسف قد تكون من الحصص المهملة في بعض المدارس وذلك ناتجا عن عدم إدراك بعض المدرسين لأهميتها وأثرها على الطالب فخط الطالب هو الشكل الذي سوف يقدم به الطالب معلوماته ومعارفه وما اكتسبه من خلال إجاباته وكتاباته فإنه يحمل نصف الإجابة فقد يكون يعلم الطالب الإجابة ولكنه لا يستطيع التعبير عنها كتابيا ولذلك ليس قاصرا إجادته في كراسة الخط فقط ولذلك تعتبر حصة الخط وكراسة الخط هما الوسيلتان اللتان من خلالهما سوف يجيد الإنسان الكتابة ويحسن خطه من خلال تعليمه القواعد الخطية وتدريبه عليها في كتابة النماذج الواردة في كراسة الخط

      ونحن من ننتمي إلى التربية والتعليم تقع علينا مسؤولية عظيمة فكل ما يتلقاه التلميذ من علوم ومعارف لا تصل إليه إلا من خلال هذا الخط العربي الذي نجد الاهتمام به يقل تدريجيًا وخاصة في عصر الحاسبات التي أصبحنا نعتمد عليها كثيرًا في كتاباتنا ، وهذه المسئولية لا تقع على معلم اللغة العربية فقط ، أو من يتولى تدريس الخط العربي في مدارسنا ، بل تقع المسؤولية على كل معلم يقدم للتلميذ مادة تعتمد على الخط العربي فلا بد أن يشارك في تعويد التلاميذ على تحسين خطوطهم من خلال المادة التي يقوم بتدريسها .

ضمن حوار قال احد طلبة التوجيهي والله أجبت إجابة كاملة كما في الكتاب

قلت له اكتب   فكتب فسكت

قال ماذا يا أستاذ

قلت الحق ليس عليك فالحق على المصلح لأنه ضعيف في القراءة ولم يستطع أن يفك الطلاسم التي كتبتها

 وبحكم خبرتي انصح الأهل أن لم تجد من يهتم بابنك اهتم أنت به  ولا تقل لي كيف فقد قلت لك

ولا تقل لماذا يذهب إلى المدرسة إذن ؟     فان لم تهتم أنت فلن تجد من يهتم .

والآن لنبدأ بالموضوع

طبيعة مشكلة الخط :

    هو رسوم وأشكال حرفية تدل على الكلمات المسموعة،الدالة على ما في النفس،أو هو معرفة تصوير اللفظ بحروف هجائية،  وعند التربويين:فن تحسين شكل الكتابة وتجويدها لإضفاء الصبغة الجمالية عليها

أهمية الخط:-

   عرف العرب للخط العربي مكانته وقدره وأشادوا به فقالوا:"القلم أحد اللسانين".

كما أن الله تعالى كرمه في كتابه العزيز حين أقسم به عز وجل_فقال:"والقلم وما يسطرون"

وللخط أهمية ؛إذ هو من لوازم الحضارة ،ومظهر من مظاهر الفنون الجميلة الراقية،وفي وقتنا الحاضر يعد الخط الجميل وسيلة من وسائل الإيضاح المهمة المساعدة على تعليم الطالب في جميع مراحله التعليمية،وكذلك لا يخفى على أحد في أن جمال الخط ووضوحه له الأثر الواضح في تعليم الأطفال وتعلمهم مما حدا بالتربويين أن يركزوا على تعليمه وتجويده منذ بداية الطفل التهجي والكتابة.

ولكن إذا كان الخط رديئا صعب الفهم وتعذر الوصول إلى ما تهدف إليه من أفكار ومعان،وأصبحت حصة الخط تستغل في أمور أخرى أو للراحة أو لتدريس الإملاء،كانت العاقبة وخيمة بالنسبة للخط ؛لأنه مرتبط بمهارات أخرى وسوف يعكس الضعف عليها .

كيفية إمساك القلم:

        يتم إمساك القلم بين الإبهام والوسطى ، أما السبابة فتضغط عليه من فوق،بحيث ترسم الأصابع الثلاثة شكلا يشبه الأجاصة.

   استراتيجية الكتابة :- 

       استراتيجية الكتابة :-  يبدأ الطالب الكتابة من أسفل إلى أعلى " بعينه " على الحرف المكتوب بالخط  الرمادي الباهت لمرة واحدة فقط  لانتا نهتم بالكيف لا بالكم ، وبمتابعة المعلم ،    ثم ينتقل إلى الكتابة على السطر ،  ثم يدرب على دفتر جانبي ، ثم يقوم بوضع دائرة على حرف التاء من خلال جريدة أو قصة أو....الخ ، ثم مناقشته في كلمات تحتوي حرف التاء في أول

    الكلمة ووسطها وآخرها وذلك باستخدام العلاج الوظيفي المعتمد على  تعددية الحواس والمسطرة والمقص  . وهكذا دواليك مع بقية الحروف ........ويمكنك الاتصال للمزيد من الشرح .

2-        التدرب الأحرف المتشابهة في النقط

ب ت ث ن ي ى    س ش   ص ض   د  ذ  ر ز   ط  ظ     خ ح ج  ف ق   ع غ

بـــ  تـــ   ثــــ   نــــ  يــــ

      عمل بطاقات بصرية مع إمكانية اقتران الكلمة بالصورة إذا أمكن

للتدريب على القراءة كبطاقات بصرية " flash card "   كالدفتر القلاب  لزيادة القاموس اللغوية وتثبيت مفهوم النقاط في الذاكرة طويلة الأمد عن طريق مساعدات التذكر وزيادة سرعة القراءة  باستخدام استراتيجيه  التباطؤ الزمني

كتابة الكلمات كلمة   كلمة       قـَــبـِــل َ  قـَــبَّـــل َ  قـَـــتـَـــلَ    قـــيـــل    الخ .........

الدفتر  من أسفل إلى أعلى  نعم  من أسفل إلى أعلى

3-   استخدم النموذج المطبوع  في حالة عدم القدرة على أسلوب المحاكاة والذي يعتمد على المعلم المتمكن من قواعد الخط  " أسلوب المحاكاة مشروح في أسفل المقالة "

4-   التدرب باستخدام ورق الزبدة فوق النموذج المطبوع

5-      مشكلة الخط و التنقيط عند الطلبة  في المرحلة الأساسية وكيفية علاجها

    لعلاج هذه المشكلة استخدم استراتيجيه اللعب

مثلا:-  اكتب كلمة فيل بدون نقاط  على كرتونة بقلم مجك بخط النسخ

ثم احضر مجموعة من الأزرار الملونة وعمل أشكال الحركات  " الفتحة والضمة  والكسرة والسكون وتنوين الفتح والضم والكسر والشدة والمدة "  بالمعجون  واللعب بها فوق الحروف

ومن هذه الكلمة فيل نستخرج كلمات جديدة مثلا  :-

فـــيــــل    :-      قـَــبـِــل َ  قـَــبَّـــل َ  قـَـــتـَـــلَ    قـــيـــل    الخ .........

   جرش   :-   ...         ...    ...      ...     ...

   جبر      :-   ...         ...    ...      ...     ...

واترك لكم مهارة التفكير والعصف الذهني لإحضار كلمات جديدة والتدرب عليها

وهكذا دواليك ......فانتم إبداع وليس إيداع

6-   أما بالنسبة للتدريب وإتقان   للخط

يجب التدرب على رسم الحروف بخط النسخ

للتعرف على قواعد خط النسخ  Arial  "   "

الطريقة بسيطة

تكون الكتابة بالعين أولا ثم باليد  " التآزر البصري الحركي "

وذلك بوضع مسطرة شفافة شاشة على  الكمبيوتر في حالة الكتابة على الورد لمعرفة الحروف التي تنزل عن السطر " وهي مجموعة في جملة " جميل قنص عروسه  "

وللتدرب على الخط يتم استخدام أقلام المجك بورد على  الزجاج أو ألواح البلاستك  ثم الدفتر

والكتابة تكون من أسفل إلى أعلى  مرة واحدة فقط  ويكون النموذج في الأعلى

 7-  مشكلة النسخ  والخط الرديء عند الطلبة  في المرحلة الأساسية الدنيا والعليا  وكيفية علاجها

قضية للحوار   :-    ما رأيكم في  فكرة النسخ  للطلبة .

شخصيا لا أومن بها  أبـــدًا  فانا اهتم بالكيف وليس بالكم

وأشجعها  في حالة واحدة فقط  إذا استطاع الطالب أن يقرأ ما يكتب

وما رأيكم بالصح الطويل  الطويل وكلمة شـُـوهد  وعـُـلم على دفتر الطلبة

وهل فكرت يومًا في أن تطلب من ابنك أن يقرأ ما كتب .  جرب

أتقبل النقد البناء والتعليق العلمي القائم على التفكير في هذه القضية  فبتعليقكم ازداد خبرة حفظكم الله في هذه الجمعة المباركة

استراتيجية النسخ عندي والكتابة من أسفل إلى الأعلى

       فعندما   يكتب الطفل يكون نظره للأعلى نحو النموذج فهنا ينقل عن النموذج الأصلي مرة واحدة صحيحة

أما عندما يكتب من أعلى إلى أسفل أول مرة ينقل عن النموذج لكن في المرة الثانية ينقل خطه وليس عن النموذج وعندما يصل للمرة الخامسة يكون الطالب في واد والنموذج في واد آخر وتبدأ الطلاسم

لهذا قلت أنا لا أومن بالنسخ  واهتم بالكيف لا بالكم ومرة واحدة فقط من أسفل إلى أعلى وعندما يتقن ويقرأ ما يكتب  أعطيه جملة أخري وعبرة  ورسالة ترحيب  وخاطرة ومقالة وقصة أخرى إلى أن يصل التعبير الكتابي ويكتب بخط جميل مقروء  هكذا يكون النسخ قائم على الفهم وزيادة الثروة اللغوية بدلا من  أن تكل يداه في كتابة ما لا يفهم ولا يستطيع قراءته

وللعلم عند ما  أطلب منه أن يكتب كلمة  واحدة فقط  فان يداه تكل من كثرة ما يكتب من ذاكرته حول هذه الكلمة

مثلا   حروف الجر  :-   من   إلى   عن  ……….

استخرج جملة  من الكتاب  فيها حرف الجر    من 

       تصوري كم سيستخرج من الجمل مع القراءة والكتابة بخط جيد وهنا أكون قد راعيت الفروق الفردية بين الطلبة    فطالب قد يكتب حروف الجر فقط وطالب أخر يمكن يحضر جملة وطالب آخر يحضر جمل على كل حروف الجر وطالب آخر يمكن أن يؤلف قصة

مع الملاحظة أن الطالب لا يكل ولا يمل لأنني وضعته في جو تنافسي ممتع محبب له وينسخ بدون أن يشعر انه ينسخ أو مجبور على النسخ  أو عقاب

وبهذه الطريقة أكون قد عالجته وظيفيا مع تنمية للعضلات الدقيقة لأصابع  يديه

وبالنسبة لفكرة أن النسخ يساعد على فهم الدرس

             الذي يساعد على فهم الدرس هو الإجابة على أسئلة الدرس والقدرة على التعبير الشفوي والكتابي واللعب بالمفردات ومن الدرس فقرة قصيرة "حسب المستوى العقلي " قابلة للنقاش والحوار  لا شوهد وعلم  ويتحقق الهدف ليصبح ناتجًا