كفايات أردنية إبراهيم رشيد ' المعوقات التي تعترض برنامج صعوبات التعلم ولماذا تحب الناس التعامل مع النمائية الأولى على مستوى العالم ؟

 أكاديميّة إبراهيم رشيد النمائية 

لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب

ابنتك ... ابنك .. لا يقرأ .. لماذا ؟ سيقرأ بإذن الله ... يمكنكم الاتصال

 00962799585808 .. أو رسالة على الواتس

 منهجية   إبراهيم   رشيد   للهرمية   القرائية   والكتابية   والحسابية 

 المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:- اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

 والنطق وتعديل السلوك  لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية 

الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم

والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا

وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال 

I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities

بحمد ومنة من الله

 عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى

أكثر من سبعة ونصف مليون  " 7:500:000  

ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا

والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع

لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال

 والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة 

 يمكنكم الضغط على الرابط وضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .

                                 http://www.ibrahimrashidacademy.net/

...  وننتظر اقتراحاتكم  حول المواضيع التي تهم

 الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة. 

Ibrahim Rasheed

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

لماذا تحب الناس التعامل مع النمائية الأولى على مستوى العالم  ؟

... لأننا نحس بألم الآخرين ونعلم علم اليقين ‘

       أن وراء كل غيمة سوداء شمسٌ ساطعةٌ حمراء ‘ ووراء كل طفل أم عظيمة وأب أعظم

....." ‏إذا أحسست بالألم فأنت "حيّ" أما إذا أحسست بآلام الآخرين فأنت "إنسان"‏.

...... فشعارنا ....من لا يقرأ سيقرأ بإذن الله .....ضمن ... الصدق والجودة والتحسن

.... أن نقول : أنها الأولى في العالم ‘ فكلامنا مجروح لأننا نتحدث عن أنفسنا .ضمن تقدير الذات .

لكن عندما يقول من تعاملوا مع النمائية أنها الأولى .. فهنا تحقيق الذات حسب هرم ماسلو

.... الأولى لأننا نمتلك القدرة على التشخيص الواقعي والعلاج بإذن الله

ونفرق بين الخطأ والغلط ‘
ونؤمن بالعمل الصحيح وليس العمل بشكل صحيح حتى يتحول الهدف إلى ناتج 
ضمن هرمية الذكاء الناجح الثلاثية

1- المعرفة العلمية.

.2- الخبرة الحقيقية العملية للتخصص لمدة تزيد عن ثلاثين سنة .

3.التفكير الإبداعي غير النمطي .

.... وبفضل ومنة من الله ...وسر نجاحنا بعد الله ..

 تعاون الأهل معنا... لأننا لا نعلم القراءة والكتابة والحساب

بل نعلم النمائيات

الانتباه .. التفكير .. الإدراك ..الذاكرة العاملة .. اللغة ..ثم القراءة والكتابة

والتعامل مع الطفل كإنسان وليس كرقم

رؤيتي الشخصية ضمن هرمية كرة الثلج الخضراء " متجددة دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

نصيحتي لكم ....

..... إلى كل الآباء والأمهات والمعلمين والمعلمات والمختصين والمختصات الكرام ‘

الذين يتعاملون مع ذوي القدرات الخاصة والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية.

     إنَّ كل الناس يعرفون ما يفعلون، ولكن قلة منهم يفعلون ما يعرفون

      وأقول لكم :  دعوهم يبكون

" فإنك إن رحمت بكاءه لم تقدر على فطامه، ولم يمكنك تأديبه، فيبلغ جاهلاً فقيرًا  !"

           من أمن العقاب أساء الأدب ... ومن أمن المحبة أساء التواصل

الوعاء ممتلئ : 
     ولكن‘ لا يُعطي إلا من يغرف منه ‘ كالكتاب المغلق الذي يُفتح ليؤخذ منه ما بين سطوره  ‘
فكلما تعلمت أكثر طرحت عن كاهلك المزيد من المخاوف!  فالكتب بساتين العقلاء.

..... سر نجاحي معهم بعد الله

............ أنني أفهم مراحل وخصائص النمو لهم  والتعامل معهم ضمن البعد الثلاثي

 والتعليم المبرمج ثم المحوسب من خلال هرمية سلم النجاح ضمن الذكاء الناجح

إذا كان مصعد النجاح معطلًا .... استخدم السلم درجة درجة....

وَلم أرَ في عُيُوبِ النّاسِ شَيْئًا     كَنَقصِ القادِرِينَ على التّمَامِ

إذا غامَرْتَ في شَرَفٍ مَرُومِ       فَلا تَقنَعْ بما دونَ النّجومِ

إشراقة السنبلة  ... لقد تعلمنا في المدرسة

ونحن صغار أن السنبلة الفارغة ترفع رأسها في الحقل،

 وأن الممتلئة بالقمح تخفضه، فلا يتواضع إلا كبير، ولا يتكبر إلا حقير

ومن فتح مدرسة أقفل سجنا

صعوبات التعلم ليست وصمة عار... اليد اليسرى

 من أنا ؟... أنا اليد اليسرى 

.أنا من الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية

لست غبيًا لكني مختلف لا متخلف

 أنا أعرف ماذا أريد أن أقول، 

ولكنني لا أستطيع أن أكتب ما أريد ‘

وإن كتبت لا أستطيع أن أقرأ ما أكتب ‘

وإن قرأت لا أفهم ما أقرأ

لماذا؟ هل أنا السبب؟ أم هم لا يعرفون من أنا؟

فأنا اليد اليسرى. 

      ويعاملوني كاليد اليمنى. ويظنون أن الصعوبات واحدة ويجهلون أن صعوبتي

هي نمائية وليست أكاديمية وأن أي شخص يستطيع التعامل معي

في العالم ..  يوجد أكاديميات " النتيجة "  ولا يوجد نمائيات " السبب "

لا أدري ما السبب ؟ هل نستطيع بناء عمارة بدون أساس ؟

فالأساس هو النمائية والعمارة هي الأكاديمية

إذن لا يوجد عمارة بدون أساس ولا أكاديمية بدون نمائية

    أستغرب من تدريس المهارات الأكاديمية

      " كالقراءة والكتابة والحساب  " مباشرة دون تدريس النمائيات كالانتباه والتأمل والتفكير والذاكرة والتذكر ضمن نظرية عنق الزجاجة واللغة " مهارات الاتصال والتواصل "

أهم مهارة وكفاية في التدريس من خبرتي لأكثر من ثلاثين سنة

    هي الاستعداد المفاهيمي أي ربط السابق باللاحق ضمن الهرمية المنطقية

لنتعرف إلى مفهوم النمائية

فهي مأخوذة من النمو  " فإذا كانت الشتلة الصغيرة عوجاء فستبقى هكذا عندما تصبح شجرة "

أين  تزرعون البذرة ؟ في الأرض . هل نراها  ؟

عن نفسي أراها كما أتذوق طعم السكر المذاب في الشاي

وكما قلت لكم :-

 فأنا أرى السماء من خرم الإبرة وأرجو من الله ثم من أصحاب الاختصاص أن يروها  

      فالعلاقة بين صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية

هي علاقة سبب ونتيجة

         أي إمكانية التنبؤ بصعوبات التعلم الأكاديمية من خلال صعوبات التعلم النمائية

و لا بد من تنميتها لدي الطفل ذوي صعوبات التعلم قبل تنمية المهارات الأكاديمية

      إن صعوبات التعلم النمائية

       ترتبط ارتباطاً وثيقاً بصعوبات التعلم الأكاديمية، حيث أن الطفل إذا عانى من صعوبة في الإدراك السمعي والذاكرة البصرية فهذا يمنع الطفل من تعلم القراءة.

فالنمائية هي

      تلك الصعوبات التي تتناول العمليات ما قبل الأكاديمية،

 والتي تتمثل في العمليات المعرفية المتعلقة بالانتباه والإدراك والذاكرة،

     وهي الاضطراب في الوظائف والمهارات الأولية والتي يحتاجها الفرد بهدف التحصيل في الموضوعات الأكاديمية كمهارات الإدراك والذاكرة والتناسق الحركي وتناسق حركة العين واليد.

تعتبر هذه المهارات النمائية

      هي مهارات أساسية في تعلم الكتابة والقراءة والتهجئة أو إجراء العمليات الحسابية، وإن الاضطراب الكبير والواضح في تلك المهارات وعجز الفرد عن تعويضها من خلال مهارات ووظائف أخرى هو دليل واضح على أن الفرد يعاني من صعوبات تعلم نمائية.

والتي تشكل أهم الأسس التي يقوم عليها النشاط العقلي المعرفي للفرد

     فهؤلاء الأطفال الذين يظهرون تباعدا واضحا بين أدائهـــــم العقلي المتوقع كما يقاس باختبار الذكاء وأدائهم الفعلي كما يقاس بالاختبارات التحصيلية في مجال أو أكثر بالمقارنــة بأقرانهم في نفس العمر الزمني والمستوى العقلي والصـف الدراسي ويستثنى من هؤلاء الأطفال ذوو الإعاقات الحسية سواء كانت سمعيه أو بصرية أو حركيه وكذلك المتأخرين عقليا والمضطربين انفعاليا والمحرومين ثقافيا واقتصاديا

      إنَّ كل الناس يعرفون ما يفعلون، ولكن قلة منهم يفعلون ما يعرفون فليس كل ما أنشره أعيشه 
ولكن هناك نصوص كأنها معزوفات يرفض عقلي أن يتجاهلها . 
فإذا أحسست بالألم فأنت "حيّ" أما إذا أحسست بآلام الآخرين فأنت "إنسان"‏.