تنمية المهارات الحركية الدقيقة والكبرى عند الأطفال والأنشطة الحسية ؟ ومهارات ما قبل التعليم والتعلم والتدريب على مهارات المجال الاستقلالي

أكاديميّة إبراهيم رشيد النمائية 
لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب

ابنتك ... ابنك .. لا يقرأ .. لماذا ؟ سيقرأ بإذن الله ... يمكنكم الاتصال

 00962799585808 .. أو رسالة على الواتس

 منهجية   إبراهيم   رشيد   للهرمية   القرائية   والكتابية   والحسابية 

 المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:- اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

 والنطق وتعديل السلوك  لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية 

الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم

والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا

وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال 

I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities

 استشارة النقاط تحت الحروف . ما بين البكاء والدعاء.. من لا يقرأ.. سيقرأ بإذن الله ..عسر القراءة " الديسلكسيا 

بحمد ومنة من الله

 عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى

أكثر من تسعة عشر مليون   " 19:000:000  

ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا

والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع

لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال

 والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة 

 يمكنكم الضغط على رابط موقعي التربوي  الأكاديمي والمهني المجاني

للاستشارات والتدريب والتطوير التربوي الأكاديمي والمهني  http://www.ibrahimrashidacademy.net/

 ووضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .

...  وننتظر اقتراحاتكم  حول المواضيع التي تهم

 الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة. 

Ibrahim Rasheed

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

أكاديميّة إبراهيم رشيد " لتسريع التعليم والتدريب والاستشارات "

" من لا يقرأ سيقرأ بإذن الله " والغدُ لمن يراه "

تنمية المهارات الحركية الدقيقة والكبرى عند الأطفال والأنشطة الحسية ؟

ومهارات ما قبل التعليم والتعلم والتدريب على مهارات المجال الاستقلالي

تنمية المهارات الحركية الدقيقة عند الأطفال والأنشطة الحسية؟

        ومهارات ما قبل التعليم والتعلم

       التعليم هو صناعة الحاضر والمستقبل، وهو عملية بناء البشر، والتعليم مدخل أساسي وهام لإصلاح المجتمع وتطويره وتقدمه.

    وإذا كان ذلك أمرًا مرئيًا في العالم المتقدم فإن ثمة حاجة ماسة إليه في الدول النامية، الساعية إلى اللحاق بالعالم المتقدم، 

    فهي في حاجة ماسة لاتخاذ التعليم مدخلاً لإصلاح المجتمع وتحديثه، وذلك منذ البداية أن يكون الاهتمام بالطفل كإنسان من حقه ان يستمتع بالمرحلة الراهنة في نموه يحيا في ظل الأمان والمرح وينمى امكاناته وقدراته وهذا الهدف السامي يأتي قبل ان يكون الهدف هو إعداد الطفل من أجل تنمية المجتمع.

     والروضة لا تهدف أساسًا الى تعليم مبادئ القراءة والكتابة والحساب، 

        وإنما العلم على تنمية المفاهيم التي تؤهل لاكتساب هذه المهارات في جو يسوده الحب والتسامح، وعن طريق الأنشطة المتنوعة تنمو شخصية الطفل 

كما تنمو قدرته على التعبير عن رغباته وتكوين مفهوم إيجابي عن ذاته،

      ومن أكثر الأنشطة ارتباطًا بالطفل الأنشطة الحركية،

 فالحركة واللعب هي الطبيعة والحاجة الأساسية للطفل في هذه المرحلة السنية،

 ومن هنا فإن استخدام الحركة في إطار من اللعب كوسيلة تربوية شاملة قد بدأ أكثر مناسبة لهذه المرحلة من أي مرحلة أخرى من العمر، وهو في نفس الوقت يساعد على الانتقال الآمن من مرحلة رياض الأطفال.

 بألعابها الترويحية. إلى الحلقة الأولى من التعليم الأساسي.

تنمية مهارات الطفل

      فترة الطفولة هي فترة البناء الحقيقي والأساسي لشخصية الفرد، 

وإن تربية الطفل هي أهم مرحلة في مراحل التربية؛ لأنها مرحلة زرع البذور،

 وتتضمن عملية التربية كثير من الأشياء: أن يكون الطفل قادر على الانخراط في المجتمع من حوله، 

    وأن يكون الطفل ذا شخصية مستقلة مميزة لها صفاتها الخاصة، وأن يكون الطفل ذا مواهب وقدرات يجب تنميتها وتطويرها.

     للأسف إن تربية الأطفال في الأوساط العربية بشكل خاص تأخذ شكلاً تقليديًا، يُفقد الأطفال قدراتهم الحقيقة ومواهبهم، التي من المفترض أن تتم تنميتها منذ نعومة أظافرهم، 

     ويرجع هذا السبب لازدياد عدد الأطفال في الأسرة الواحدة ، وقد تكون الأم عاملة أو غير عاملة، فهي لا تعطي لأبنائها حق كامل في اكتشاف ذواتهم، وكذلك الوالد لا يشارك في عملية تربية أبنائه، 

     وهذه التربية الخطأ إما لضعف مهارات الوالدين في التربية، ونقص الخبرة العلمية الصحيحة لتربية الأطفال، وتنمية قدراتهم، واكتشاف مهاراتهم، أو لوجود بعض الخبرة، لكن دواعي وحجة عدم وجود وقت للتفرغ لمثل هذه الأمور للأبناء، واعتبار أن مثل هذه الأشياء هي ثانوية، وليست من الأمور الأساسية لتربية الطفل. 

    يجب أن يعطى كل طفل وقت كافي للتعامل معه، وهذا الجانب يجعل من الوالدين قادرين على اكتشاف الأشياء التي يحبها طفلهم، نوع الألعاب، وأكثر الألوان التي ينجذب إليها، ربما نوع الموسيقى التي ينجذب إليها، وكثير من الأشياء التي لا يستطيع الوالدين معرفتها  وتحديدها بشكل أكيد أنها تميز طفلهم،

    إلا إذا قضوا معهم وقت كافي، وهذا الوقت أيضاً يُكسب الطفل شخصية، ويشعر بالاهتمام، ويبدأ لا شعورياً بتكوين نفسه، دون أن يفكر بقدراته العقلية والإدارية، ولكن بالفطرة وبمعاونة والديه.

     طبعا نركز هنا على الوالدين كبذرة أساسية لتربية الأبناء الأطفال، لأن الطفل ما قبل الروضة يبدأ بالكلام والتعبير عن نفسه، واختيار ألعابه، فهو في هذا العمر تبدأ شخصيته بالتمحور، وبعدها يتم صقلها على ما تربى عليه في المنزل، فتكون الروضة والمدرسة مكملة لما تم تربيته عليه.

ما هو الفرق بين المهارات الحركية الكبرى والمهارات الحركية الدقيقة؟

المهارة الحركية

      هي ببساطة الحركة التي يستخدم فيها طفلك عضلات جسمه. تضم المهارات الحركية الكبرى الحركات الأوسع، مثل حركة عضلات الذراع أو الساق أو القدم أو حركة الجسم بكامله.

 لذا، تعتبر النشاطات، مثل الزحف والركض والقفز، مهارات حركية كبرى.

أما المهارات الحركية الدقيقة،

     فهي النشاطات الأصغر، مثل التقاط الأشياء بين الإبهام والإصبع أو استخدام إصبع القدم للعب بالرمل. غير أنها لا تقتصر فقط على أصابع اليدين والقدمين. عندما يستخدم طفلك شفتيه ولسانه لتحسّس الأشياء وتذوقها، فإنه يستخدم أيضاً المهارات الحركية الدقيقة.

    عندما يكون طفلك حديث الولادة، لا يكون دماغه ناضجاً بما يكفي للسيطرة على مهارات الحركة.

يبدأ التطور من رأسه ثم ينتقل إلى أسفل جسمه. لذا، يستطيع المولود الجديد التحكم بفمه، ووجهه، وشفتيه، ولسانه، وتتبعها بقية الأجزاء التي تتطور مع مرور الوقت.

    يتعلم طفلك السيطرة على رقبته قبل كتفيه، وكتفيه قبل ظهره. ويتمكن طفلك من التحكم بذراعيه قبل يديه، ويديه قبل أصابعه.

تتطوّر المهارات الحركية الكبرى قبل تطوّر المهارات الدقيقة. حتى أن طفلك سيكون قادراً على جمع ذراعيه معاً قبل أن يتعلم كيفية تمرير لعبة من يد إلى أخرى. مع ذلك، كي يتمكن طفلك بالفعل من القيام بالأشياء بنفسه، سيحتاج إلى استخدام المهارات الكبرى والدقيقة معاً. وسيتحسّن تدريجياً في القيام بذلك بينما يكبر ليصبح طفلاً دارجاً.

على سبيل المثال، عندما يبلغ طفلك 18 شهراً من العمر، سيحتاج خلال لعبة التركيب إلى المهارات الحركية الكبرى كي يتمكّن من إبقاء جسمه ثابتاً لالتقاط المربّعات جيداً وسيلجأ أيضاً إلى المهارات الحركية الدقيقة لقلب المربّعات أو لفّها كي يضعها في الحفرة المناسبة.

يمكنك تشجيع طفلك على تطوير مهاراته الحركية الكبرى والدقيقة عبر لعب الألعاب التي تمثّل بعض التحدي بالنسبة له.

عندما يستطيع طفلك الجلوس بشكل جيد من دون الحاجة إلى دعم، ضعي لعبته المفضلة بعيداً عن متناول يده. ما يعني أن عليه الحفاظ على توازنه بينما يقوم بإمساك لعبته. راقبي أية تغيرات في الطريقة التي يستخدم بها ساقيه، وذراعيه، وأصابعه.

عندما يجيد طفلك لعبة ما، اعثري على لعبة أخرى أو نشاط يساعده على ممارسة مهارات جديدة. يمكنك السماح له بالتقاط البازيلاء، ووضع إصبعه في عجينة اللعب (طين الصلصال)، أو تمرير لعبة من يد إلى أخرى.

حاولي عدم تصعيب الأمور عليه كثيراً. يجب أن يشجعه أي تغيير تقومين به على المحاولة والقيام بشيء أصعب قليلاً وليس الاستسلام والانسحاب.

سيستمتع طفلك أكثر بتطور مهاراته عندما تتغيّر الأنشطة والوضعيات بشكل متكرر. تعتبر التحديات الصغيرة والمتكررة هي الأفضل لنمو وتطور طفلك.

التدريب على مهارات المجال الاستقلالي

مهارات تناول الطعام

مهارات ارتداء وخلع الملابس،

مهارات العناية بالذات

مهارة غسل اليدين بالماء والصابون

استراتيجيات التدريب على مهارة غسل اليدين بالماء والصابون

مهارة تفريش الأسنان

استراتيجيات التدريب على مهارة تفريش الأسنان

مهارة استخدام الحمام

استراتيجيات التدريب على مهارة استخدام الح ّمام

مهارات ارتداء وخلع الملابس

استراتيجيات التدريب على خلع الملابس

استراتيجيات التدريب على ارتداء الملابس

مهارات تناول الطعام

استراتيجيات التدريب على مهارات تناول الطعام

 كيف يتم اكتشاف قدرات ومهارات الطفل؟

     ربما لو وجّه هذا السؤال لفئة شابة لأجاب البعض عن مواهبهم وميولهم، والأشياء التي مع التمرين أصبحوا يجيدونها، ويستطيع الأهل أن يجيبوا عن مواهب أبنائهم بكل بساطة، فهذا يحب الشعر، وهذا صوته جميل في الغناء وهكذا، لكن الأمر مختلفٌ بالنسبة للأطفال،

    فعلى الوالدين اكتشاف مهارات الطفل وقدرته العقلية، لذا عليهم المتابعة دوماً والمراقبة للطفل، وتحليل مواقفهم وردود أفعالهم. تكمن تنمية مهارات الأطفال في المهارات الحركية والإدراكية واللغوية، ويتم تنميتها بعدة أنشطة تمارسها الأم مع طفلها، كأن يعد المشابك مثلاً، ويميز ألوانها، ومسك المشبك بأصبعيه .

      تنمية حاسة اللمس بعرض عدة خامات من الأقمشة أو الصناديق عليه، ويميز بين الناعم والخشن منها، ثم الربط بين أكثر من مهارة مثلا صندوق أحمر ناعم وصندوق أسود خشن،

     وهنا يتم قياس مدى قدرة الطفل على عملية الربط وإدراك فروقات الأشياء. لتكن هذه الأشياء من باب اللعب مع الطفل، حيث يقوم بها بكامل إرادته وهو مستمتع، 

    ولكل أم القدرة على استخدام عدة طرق لاكتشاف مواهب أطفالها، كان تجمعهم وتطلب من كل واحد منهم أن يقلد طفل يغني، أو أن تضع لهم لوحة كبيرة ليرسموا عليها، وكثيرة هي الجوانب التي بالإمكان اكتشاف مهارات الأطفال من خلالها، 

فهل يميل الطفل لها أو لمهارة أخرى ؟

فليعطي كل والدين الحق والوقت الكامل لأبنائهم؛ لمعرفة مهاراتهم، واكتشاف مواهبهم، وتنمية قدراتهم.

المهارات الحركية الدقيقة fine motor skills 

هي مجموعة الحركات المعتمدة على العضلات الارادية الصغيرة في اصابع اليدين

ان تدريب الاطفال على هذه المهارات مشابه للتدريب على المهارات الأخرى لان المدرب يجب ان يتحلى دائما بالصبر والتفهم حيث ان هذه المهارات لا تتطور في يوم وليلة بل تحتاج الي الوقت والممارسة

هذه بعض الاقتراحات لأنشطة تعمل على تنمية وتطوير العضلات الحركية الدقيقة عند الاطفال

1- القص

استخدم خط اسود عريض عند قص ما يلي :

– قص خط مستقيم

– قص زوايا قطعة من الورق

– قص خط طويل منحني

– قص خط طويل متعرج

– قص خط يحتوي علي منحنيات وزوايا

-قص قطعة من الصلصال باستخدام مقص غير حاد

2- اللصق

لصق خامات متنوعة بأشكال مختلفة ( ورق ملون – خيوط صوف – قطن – ازرار – قطع صغيرة من الاقمشة او اللباد – خرز – حبوب ) وذلك ضمن اطار معين

3- التلوين

يفضل استخدام الرسومات ذات الخطوط السميكة ، ثم اجعل الطفل يتتبع بأصبعه حدود الرسم ومن ثم تلوينه

وبالتدريج يتم زيادة تعقيد الاشكال المقدمة للطفل

4- مهارات الرعاية الذاتية

وتشمل :

– فتح وقفل السوسته

– اللظم

– تزرير الازرار

– ربط اشرطة الحذاء

– حمل الاشياء

– استخدام المكنسة

– فتح وقفل الباب

– فتح وقفل اغطية البرطمانات

– غسل الصحون البلاستيكية

-فرد العجين وغيرها من اعمال الطبخ البسيطة

هذه اللعبة مناسبة للاطفال من عمر سنة وما فوق وهي تعمل علي تنمية العضلات الدقيقة والتآزر البصري الحركي

هذه اللعبة مناسبة للاطفال من عمر ثلاث سنوات وما فوق ، وهي تساعد علي تنمية العضلات الدقيقة ومهارات حل المشكلات

هذه اللعبة مناسبة للاطفال من عمر ثلاث سنوات وما فوق ، وهي بالاضافة الي انها تنمي العضلات الدقيقة فانها ايضا تعتبر مثالية لاستخدامها في التصنيف والعد والتسلسل

هذه اللعبة مناسبة للاطفال من عمر ثلاث سنوان ومافوق ، وهي مثالية للتدريب علي التصنيف والفرز والعد بالاضافة الي تنمية المهارات الحركية الدقيقة

هذه اللعبة مناسبة للأطفال من عمر سنتين وما فوق، وهي تعمل علي تطوير مهارات الاطفال في حل المشكلات والتآزر البصري الحركي والتتبع البصري والتفكير المنطقي

     يجب تشجيع الطفل علي تطوير هذه المهارات يوميا وذلك خلال ارتداء الملابس، الاستحمام، المساعدة في أعمال المنزل البسيطة ….

مفهوم المهارات الحركية الأساسية وأهميتها

      إن مصطلح المهارات الحركيـة الأساسية (Fundamental Motor Skills) يطلق على النشـاطات الحركيـة التـي تبدو عامة عند معظم الأطفال

 وتتضمن نشاطات مثل رمـي الكـرات والتقاطها، والقفز والوثب، والحجل، والتوازن، وتعد ضرورية للألعاب المختلفة التـي يقوم بها الأطفال.(15)

     ويضيف (علاوي ورضوان 1987) إن مصطلح المهارات الحركية الأساسية يشير إلى

 "بعض مظاهر الإنجاز الحركي التي تظهر مع مراحل النضج البدني المبكرة مثل الحبو، والمشي، والجري، والدحرجة، والوثب، والرمي، والتسلق، والتعلق، ولأن هذه الأنماط Patterns الحركية تظهر عند الإنسان في شكل أولي، 

لذا يطلق عليها اسم 

المهارات الحركية الأساسية Fundamental Skills أو

 الرئيسة Basic Skills. 

    كما عرفها (السامرائي وأحمد 1984) بأنها 

     "تلك الحركات الطبيعية الفطرية التي يزاولها الفرد ويؤديها بدون إن يقوم أحد بتعليمه اياها مثل المشي، والجري، والقفز، والتعلق".

بينما عرفت (ماجدة علي 1999) المهارات الحركية الأساسية بأنها 

      "اشكال ومشتقات الحركات الطبيعية والتي يمكن التدريب عليها واكتسابها في عديد من الواجبات الحركية التي تشكل تحدياً لقدرات الطفل من اجل اكتساب حصيلة جيدة من مفردات المهارات الحركية"

     وتعد المهارات الحركية الأساسية متطلباً رئيسياً وقبلياً لأغلب المهارات المتعلقة بالألعاب الرياضية، وان الفشل في الوصول إلى التطور والإتقان لهذه المهارات يعمل كحاجز لتطور المهارات الحركية التي يتم استخدامها في الألعاب الرياضية 

    إذ تؤكد ذلك (فريدة عثمان 1984) أنه 

     "من الصعب إن يصبح الفرد ناجحاً في الأداء الحركي في لعبة كرة السلة على سبيل المثال إذا لم تصل مهاراته الأساسية في الرمي واللقف والمحاورة والجري إلى مستوى النضوج 

    فهنالك [حاجز مهاري Proficiency Barrier] بين نمو أنماط مرحلة المهارات الحركية الأساسية وأنماط مرحلة مهارات الألعاب"(19)،كما يؤكد ذلك (شفيق حسان 1989)

     بأن الطفل إذ لم يتمكن من تطوير المهارات الحركية الأساسية في مرحلة ما قبل المدرسة سوف يؤدي ذلك إلى مواجهة الطفل صعوبات كبيرة في تعلم مهارات الألعاب الرياضية في مراحل الطفولة والمراهقة وهذا ما يسمى بـ "حاجز الكفاءة"(20).

ويضيف (راتب 1999) إلى إن المهارات الحركية الأساسـية التي تمتد فترتها ما بين 2-7 سنوات تحتل أهمية مميزة بالنســبة لتطور مراحل النمو الحركي، وتعد اساساً لاكتساب المهارات العامـة والخاصة المرتبطة بالأنشطة الرياضـية المختلفة في مراحل النمو التاليـة وخاصة أثناء فترة الطفولة المتـأخرة والمراهقة. 

وتضيف الباحثة بأن هذه المهارات تعد بمثابة القاعدة الأساسية للممارسة الحركية للطفل إذ تعد الأساس المتين الذي تبنى عليه غالبية الألعاب الرياضية، لذلك فمن الأهمية إن تتبؤا مناهج تطوير المهارات الحركية الأساسية وأنماطها لمكانة الملائمة والمبكرة من حياة الطفل، 

    وان هذه المهارات يجب إن لا تنال منا هذا الإهمال من خلال افتراض غير سليم مغزاه إن الطبيعة كفيلة بتنميتها، فعلى الرغم من إن تطور هذه المهارات يرجع إلى عوامل وراثية،

     إلا إن البيئة وما يتصل بها من تعليم وتدريب لها دور كبير في تطويرها لذلك فمن الأفضل إن نكسب ظروفاً بيئية مناسبة لتطوير هذه المهارات في مرحلة ما قبل المدرسة حيث تعد هذه المرحلة مرحلة حيوية ومهمة للتطور الحركي عند الأطفال، إذ يؤكد (يعرب خيون 1994) بأنه

     "من المهم توفير ظروف بيئية جيدة لأطفال ما قبل المدرسة لغرض إعطاءهم فرصة تطوير المهارات الحركية الأساسية فطفل المدرسة الابتدائية الذي لم تتوفر له الرعاية والتشجيع والمناخ الملائم نجد أنه يقوم برمي الكرة أو الوثب مستخدماً أنماطاً حركية لا تتعدى تلك التي يقوم بها طفل في الثالثة من عمره"

- تصنيف المهارات الحركية الأساسية

     لقد تضمنت المؤلفات المتنوعة من بحوث ودراسات وكتب في مجال المهارات الحركية الأساسية تصنيفات متعددة لهذه المهارات وذلك نظراً لتباين وتنوع وجهات النظر، ولكن يمكن تصنيف المهارات الحركية الأساسية إلى ثلاث فئات رئيسية تمثل وجهة نظر كل من (دافيد جاليهيو 1982) (23)، و(الخولي وراتب 1982) (24)، و (فريدة عثمان 1984)(25)، و(إسامة راتب 1999) (26)، و (عبد الوهاب النجار 1999) (27)، وفيما يأتي عرض لتصنيفات المهارات الحركية الأساسية حسب وجهات النظر السابقة:-

أولاً- المهارات الانتقالية:-

وهي تلك المهارات التي تؤدي إلى تحريك الجسم من مكان إلى آخر عن طريق تعديل موقعه بالنسبة لنقطة محددة على سطح الأرض، وتشمل المهارات الانتقالية، المشي، والجري ، والوثب الطويل والعمودي، والحجل والتسلق.

ثانياً- مهارات المعالجة والتناول:-

وهي تلك المهارات التي تتطلب معالجة الأشياء أو تناولها بالأطراف كاليد والرجل أو استخدام أجزاء أخرى من الجسم وتتضمن هذه المهارات وجود علاقة بين الطفل والأداة التي يستخدمها وتتميز بإعطاء قوة لهذه الأداة أو استقبال قوة منها، وتجمع مهارات المعالجة والتناول بين حركتين أو أكثر، ومن خلال هذه المهارات يتمكن الأطفال من استكشاف حركة الأداة في الفضاء من حيث تقدير كتلة الشيء المتحرك، والمسافة التي يتحركها، وسرعة واتجاه الاداة، وتشمل مهارات المعالجة والتناول مهارات كالرمي، والاستلام(اللقف)، والركل، ودحرجة الكرة، وطبطبة الكرة، والضرب، والالتقاط.

ثالثاً- مهارات الاتزان الثابت والحركي:-

وهي تلك المهارات التي يتحرك فيها الجسم حول محوره الرأسي أو الأفقي

 وتتضمن هذه المهارات:-

أ. الاتزان الثابت:- ويقصد به القدرة التي تسمح للطفل بالاحتفاظ بثبات الجسم دون سقوط أو اهتزاز عند اتخاذ أوضاع معينة.

ب. الاتزان الحركي:- ويقصد به القدرة التي تسمح للطفل بالتوازن أثناء أداء حركي معين، وتشمل مهارات ثبات واتزان الجسم مهارات كالثني، والمد، والمرجحة، واللف، والدوران، والدحرجة، والاتزان المقلوب، والاتزان عل قدم واحدة، والمشي على عارضة التوازن.

- التطور الحركي للمهارات الحركية الأساسية في مرحلة ما قبل سن المدرسة

إن التعرف على التطور الحركي للطفل ولاسيما تطور المهارات الحركية الأساسية له أكبر الأثر بالنسبة للآباء والمربين، وجميع الذين يتعاملون مع الطفل ويتابعون تطورهم عن وعي وادراك من أجل تهيئة الظروف والعوامل البيئية المناسبة لتحقيق التطور الحركي للطفل، وكذلك إن التعرف على التطور الحركي للطفل له أهمية في تحديد المناهج والانشطة الرياضية لأن بناء أي منهاج في هذه المرحلة العمرية يتطلب منا معرفة مقدار التطور الحركي الذي وصل اليه الطفل، 

وفيما يأتي عرض لبعض المهارات الحركية الأساسية وتطور أداءها والتي تضمنها المنهاج المقترح وكما يأتي:-

مهارة الركض:-

يعد الركض امتدادا طبيعياً لحركة المشي التي يؤديها الطفل، إذ إن تطور الركض يعتمد بشكل أساسي على حركة المشي السريع للطفل، إذ تعد بمثابة مرحلة تمهيدية لمهارة الركض، وتظهر المحاولات الأولى للركض عندما يؤدي الطفل حركة المشي السريع في حوالي الشهر الثامن عشر بعد الولادة، ولكن لا يعد حركة ركض حقيقي لأن الطفل لا يمتلك القوة العضلية بالقدر الكافي الذي يسمح للقدمين إن تتركان الأرض بصورة دقيقة، ويختلف الركض عن المشي في إن هناك فترة طيران قصيرة أثناء كل خطوة وتسمى مرحلة عدم الارتكاز أو مرحلة الطيران، في حين يكون المشي على اتصال دائم بالأرض أما بقدم أو بالقدمين معاً، ويمكن ملاحظة فترة الطيران أثناء الركض خلال السنة الثانية من عمر الطفل، وتعد مهارة الركض من المهارات الأساسية التي يتوقف عليها نجاح الكثير من المهارات الرياضية والألعاب المختلفة. (28)

وفي السنة الرابعة من عمر الطفولة يلاحظ حركة الرجلين والذراعين التوافقية أثناء الركض عند حوالي 30% من الأطفال، ولكن عند النظر بشكل عام نلاحظ إن حركة الطفل تؤدى بصورة غير منتظمة وتكون حركة الرجلين قصيرة وذات ضربات قوية مع قلة مجال الحركات وعدم انتظام حركات الذراعين، وفي عمر خمس سنوات نلاحظ إن تطور توافق الركض يصل إلى حوالي 70-75 % وبعد سنة يصل التطور إلى 90% فتظهر حركة الركض بوضوح في عمر 5-7 سنوات وبصورة خاصة زيادة سعة الخطوة نتيجة لزيادة قوة الدفع المناسبة في لحظة المد من مفصل الركبة مع زيادة رفع الفخذ كذلك تتحسن سرعة الركضة ورشاقتها عند الأطفال في عمر 5-7 سنوات، إن نسبة النمو السنوية عند الطفل في السنوات الأولى من الدخول إلى المدرسة تكون أكبر مقارنة مع نموه في مراحله الأولى.

مهارة الوثب:-

تعني مهارة الوثب اندفاع الجسم في الهواء بوساطة دفع أحدى الرجلين أو الرجلين معاً، ثم الهبوط على أحدى القدمين أو القدمين معاً، ويمكن إن تؤدى مهارة الوثب في اتجاهات مختلفة وبأشكال متنوعة، مثل الوثب لأعلى أو لأسفل أو للأمام أو للخلف أو للجانب، ومن الأهمية إن ينظر إلى مهارة الوثب كأحدي المهارات الأساسية المستقلة و الهامة، فضلاً عن أنها مهارة تتسم بقدر من الصعوبة يزيد عن مهارة الركض، ويعود سبب ذلك إلى إن مهارة الوثب تتطلب من الطفل فضلاً عن توافر قدر ملائم من القوة يسمح بدفع الجسم في الهواء، إن يمتلك قدراً كافياً من التوافق العضلي العصبي الذي يسمح باحتفاظ الجسم بتوازنه أثناء الطيران وعند الهبوط. 

    "وتظهر المحاولات الأولى للوثب عندما يكون الطفل في وضع مرتفع قليلاً على درجة مثلاً وينزل عن ذلك المستوى المرتفع نزولاً قوياً، فيبدو قفزه وكأنه خطوة ثقيلة إلى الأسفل، ويتمـكن الأطـفال عند سن الثانيـة والنصف تقريبـاً من القفز مستخدمين القدمين معاً"

 وعندما يبلغ الطفل عامه الثالث والرابع يشهد تقدماً ملحوظاً لأداء مهارة الوثب لأسفل وذلك من حيث مسافة الوثب وتنوع أنماط الوثب

 "وفي عمر خمس سنوات يستطيع الطفل تأدية القفز من الثبات وكذلك القفز لأعلى والقفز العريض ومن الركضة التقربية كذلك فأنه يستطيع القفز فوق خطين أو منطقة محددة ومرسومة على الأرض"

مهارة الرمي:-

تعد مهارة الرمي من أكثر المهارات أهمية وشيوعاً للتعبير عن حركات المعالجة والتناول للعضلات الكبيرة في هذه المرحلة، ويمكن إنجاز هذه المهارة بطرائق عديدة، حيث تؤدى مهارة الرمي والذراع مفرودة من أعلى الرأس، كما يمكن إن تؤدى باليدين من أسفل الحوض، تؤدى بحركة الذراع للجانب… وتعد مهارة الرمي والذراع مفرودة من أعلى الرأس من أكثر مهارات الرمي استخداماً في مجال دراسات تطور النمو الحركي لمهارة الرمي، كما يمكن أداء هذه المهارة باستخدام أدوات مختلفة حيث يختلف الشيء المراد رميه من حيث الحجم والوزن والشكل، كما إن الهدف من الرمي يختلف فقد يكون دقة الرمي، أو قوة الرمي، أو زيادة المسافة، لذلك من الصعوبة تحديد نمط ثابت ومعين لأداء هذه المهارة. 

ويقوم الطفل في العام الثاني من عمره بمحاولات قذف بعض الأشياء الصغيرة (كرات مثلاً) إلى الأسفل ويظهر سعادة كبيرة عندما يقذف هذه الأشياء على الأرض وينظر إليها بعينيه، وبتطور النمو يستطيع الطفل تحديد اتجاه الرمي، ولكن ليس في مقدور الطفل أداء مهارة الرمي بدرجة توافقية جيدة فلا يستطيع الطفل التحكم في توقيت الرمي، إذ تكون هناك برهة انتظار بين المرحلة الابتدائية للرمي والمرحلة الرئيسية وفي لحظة إطلاق الكرة من اليد، وفي العام الثالث تتطور مهارة الرمي عند الطفل حيث يمكنه رمي الكرة بقوة، ولكن النقل الحركي من الجذع إلى اليد الرامية لا يكون بدرجة متقنة

ومع تطور النمو يزداد تحسن مهارة الرمي، إذ يستطيع الطفل في العام الرابع رمي الكرات الكبيرة والصغيرة، مع توجيهها إلى هدف معين إذ يكون الرمي بيد واحدة من وضع الوقوف وتكون أحدى القدمين للأمام والأخرى للخلف، أو يكون الرمي من وضع الوقوف والقدمان متباعدتان وعلى خط واحد والرمي من أسفل للأعلى وللأمام

ويتمكن الطفل من أداء مهارة الرمي على هدف كبير على بعد (2 م) على إن يكون الهدف بموازاة ارتفاع رأس الطفل ويتم ذلك بدءاً من عمر 4-5 سنوات وعندما يبلغ الطفل العام السادس يصبح في مقدوره إن يتقن دقة الرمي على هدف يبعد حوالي (5 م)، ويرمي الاولاد لمسافة أبعد وبدقة أكثر من البنات

مهارة الاستلام (اللقف):-

تعد مهارة الاستلام (اللقف) من اكثر المهارات الحركية الأساسية تمثيلاً لمهارة المعالجة والتناول للعضلات الكبيرة في الجسم، ويعد المحك العلمي لنجاح مهارة الاستلام لدى الطفل هو استلام الشيء المقذوف أو الكرة باليدين.

ويبدأ بزوغ المحاولات الأولى لاستلام الكرة لدى الطفل في سن الثانية عندما يكون جالساً والرجلان متباعدتان للخارج، بينما تتدحرج الكرة بين الرجلين فيحاول إن يمسك الكرة ويسحبها نحو أحد الرجلين، في الوقت الذي يعجز فيه طفل الثانية من العمر عن استلام الكرة الطائرة في الهواء حتى وان تم تمريرها ببطء ولمست صدره

وعندما يبلغ الطفل من العمر ثلاث سنوات وعند ملاحظة مهارة الاستلام لديه نجده يمد يديه بصورة متوازية وعلى شكل (سلة) لاستلام الكرة ولكنه يجتاز هذه الحالة بالتدريج إلى إن يصل إلى وضع الاستعداد أو التهيؤ لاستلام الكرة، فنلاحظ امتداد الذراعين للأمام نحو الكرة وتكون راحتا اليدين مفتوحة بفتحة مناسبة لاستلام الكرة والأصابع مبتعدة عن بعضها قليلاً ويقوم الطفل بسحب الكرة إلى الصدر لأجل الأمان، ويكون هناك ثني ومد في مفصلي الورك والركبتين لأجل استلام الكرة بشكل أسهل

وتتطور مهارة الاستلام مع تقدم عمر الطفل ففي السنة الرابعة يقوم الطفل بمد الذراعين في اتجاه الكرة القادمة في الهواء من وضع الاستعداد و يكون اتساع اليدين أكثر قليلاً من حجم الكرة وتكون الأصابع متباعدة، وعندما تلمس إحدى اليدين الكرة فأنه يقوم بالقبض عليها بمساعدة اليد الأخرى

وتعد بداية العام الخامس من عمر الطفل تغيراً كبيراً في مهارة استلام الكرة إذ يستمر تطور هذه المهارة، وبذلك يستطيع الطفل استلام الكرة إذا كان هناك أنحراف في اتجاهها نحو اليمين أو اليسار أو الأعلى، وتتطور تلك المهارة بالنسبة للأطفال المتدربين إذ يمتلكون مستوى من التوقع الحركي والذي يمكنهم من متابعة سير الكرة ثم النجاح في استلامها وهي في الهواء، إن هذه المرحلة من التطور يمكن الوصول إليها عندما يكون الطفل في عمر (6) سنوات تقريباً، وان قابلية السرعة والانسيابية تتحسن مع تقدم عمر الطفل و إن (10 %) من أطفال بعمر (6-7 سنوات) قادرين على أداء مهارة الاستلام بقدر من السرعة والانسيابية

طفل ما قبل سن المدرسة

تطلق مرحلة ما قبل سن المدرسة على السنوات الست الأولى من عمر الطفل منذ لحظة ميلاده وحتى بلوغه نهاية السنة السادسة، ويعود سبب ذلك إلى ما تلتزم به الدول على ضرورة إن يكمل الطفل الست سنوات حتى يحق له الالتحاق بالمدرسة الابتدائية، وهذا لايعني إن الطفل لا يحق له الالتحاق بأي مؤسسة تربوية تعليمية قبل ذلك السن، وانما يعني إن هذه المؤسسات يطلق عليها اسماء أخرى غير كلمة (المدرسة) مثلاً دور الحضانة، أو رياض الأطفال، أو مراكز الرعاية النهارية(42).

بينما يشير (محمد عودة 1998) إلى إن "هذه المرحلة تمتد من بداية السنة الثالثة إلى بداية السنة السادسة من عمر الطفل ولها عدد من المسميات تبعاً لتعدد الأسس المعتمدة في تقسيم دورة حياة الإنسان، فعرفت باسم مرحلة ما قبل المدرسة وفقاً للأساس التربوي، والطفولة المبكرة Early Child Hood تبعاً للأساس البيولوجي، وقبل التمييز وفقاً للأساس الشرعي، أما اعتماداً على الأساس المعرفي كما وضعه (بياجيه ) فعرفت باسم مرحلة ما قبل العمليات "Proportional"(43). في حين يذكر (وجيه محجوب وآخرون، 2000) بأن مرحلة ما قبل المدرسة تطلق على السنوات التي تمتد ما بين 3-7 سنوات من عمر الطفل،أي دخوله إلى المدرسة وفقاً للأساس الحركي ويطلق على هذه المرحلة أيضاً تسمية مرحلة رياض الأطفال(44).

المهارات الحركية

تقوية المهارات الحركية الدقيقة: اللعب بالمعجون تقوية اليدين والأصابع

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

اللعب بالمعجون تقوية اليدين والأصابع
   معجون

صلصال  
 1.   ضعي المعجون على يد الطالب وعلميه كيفية ضغط المعجون داخل اليد مع تحريك الأصابع بالفتح والضم

2.   ضعي المعجونة على الطاولة واتركي الطالب يقوم بعمل حبال بالمعجونة باستخدام كلتا اليدين ثم دعيه يقوم بتشكيل الحبال بين يديه

3.       ضعي المعجونة على الطاولة واجعلي الطالب يقوم بفردها على الطاولة بكامل يده

4.       كرري نفس النشاط لكن دعي الطالب يفرد المعجونة باستخدام أطراف أصابعه

5.       كرري نفس النشاط باستخدام الصلصال.

تقوية المهارات الحركية الدقيقة: اللعب بالملاقط  تقوية أطراف الأصابع

اسم النشاط      

الهدف 

الأدوات

الإجراءات

اللعب بالملاقط  تقوية أطراف الأصابع

تآزر حركة اليدين معا   
ملاقط

علبة

قطع كرتون

حبل 
    1.       دربي الطالب على أن يمسك الملقط من المكان المناسب.

2.       دربي الطالب على الضغط على الملقط للفتح.

3.       اطلبي من الطالب أن يفتح ويغلق الملقط

4.       دعي الطالب يشبك الملقط على طرف علبة أو كرتونة باستخدام كلتا يديه
(واحدة لشبك الملقط والأخرى لإمساك للكرتونة).

5.       دعي الطالب يشبك الملاقط على حبل.

ملاحظة: يمسك الملقط باستخدام اصابعه الثلاثة

تقوية المهارات الحركية الدقيقة: اللعب بالرمل 

اسم النشاط      

الهدف 

الأدوات

الإجراءات

اللعب بالرمل 
   -        تقوية اليدين والأصابع.

-        تآزر حركة اليدين معا  
 رمل(حوض رمل)

علب

أكياس
  1.       اطلبي من الطالب أن. يلعب بالرمل باستخدام يداه الاثنتين.

2.       اطلبي من الطالب أن. يكون الرمل على شكل جبل.

3.       دعي الطالب ينقل الرمل من مكان إلى أخر داخل الحوض باستخدام كلتا يديه.

4.       دعي الطالب يقوم بتعبئة الرمل داخل علب أو أكياس باستخدام يداه حيث يقوم بإمساك العلبة بيد والتعبئة باليد الأخرى.

تقوية المهارات الحركية الدقيقة: نقل الماء بإسفنجة من وعاء الى أخر

اسم النشاط    
   الهدف  الأدوات الإجراءات

نقل الماء بإسفنجة من وعاء الى اخر
      -        تقوية اليدين والأصابع.

تآزر حركة اليدين معا

تحديد مقدار الضغط على الإسفنج   
      إسفنجة كبيرة

إسفنجة صغيرة

وعائين ماء 

    1.       علمي الطالب أن يمسك الإسفنجة من دون ضغط بالشكل الصحيح.

2.       اطلبي منه أن يغطس الإسفنجة بالوعاء المليء بالماء.

3.       اطلبي منه أن .يرفعها من دون ضغط

4.       اطلبي منه أن ينقل الإسفنجة  الى الوعاء الفارغ ويضغط على الاسفنجة ليعصرها.

5.       كرري نفس النشاط باستخدام اسفنجة أكبر ليستخدم يديه الاثنتين.

تقوية المهارات الحركية الدقيقة: شد المطاط

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

شد المطاط

          تقوية الذراعين

تقوية الأصابع   حزام مطاطي

مطاط رفيع

لوح بارز بأعمدة صغيرة 
  1.  اطلبي من الطالب أن. يمسك الحزام المطاطي من الاطراف ويسحب باتجاه معاكس مرة بشكل عمودي وافقي وامامي بكلتا يديه.

2.       يضع الطفل المطاط حول جميع اصابعه وبيد واحدة ويفتح ويضم ثم ينتقل الى اليد الاخرى.

3.       يضع الطفل المطاط حول الابهام والسبابة بنفس اليد ليفتح ويضم المطاطة أو كلتا اليدين ويكرر نفس النشاط مع باقي الأصابع.

4.       وفري لوح بارز بأعمدة صغيرة لتكوين أشكال عشوائية  بفتح المطاطة ووضعها حول الأعمدة.

تقوية المهارات الحركية الدقيقة: اللعب بالورق

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

اللعب بالورق   تقوية اليدين

تقوية الأصابع

تآزر حركة اليدين 
       أوراق

مقص

رسومات بارزة
 1.       اطلبي من الطالب .تمزيق الورق الى قطع كبيرة بكلتا يديه.

2.       اطلبي من الطالب .تمزيق الورق الى قطع صغيرة باستخدام أصابعه.

3.       اطلبي من الطالب جعلكة الورق لعمل  كرات .

4.       اطلبي منه أن يقص شريط ورقي بشكل عشوائي باستخدام مقص الورق.

5.       اطلبي منه أن. يقص  اشكال بارزة او محددة باستخدام المقص.

تقوية المهارات الحركية الدقيقة: اللعب بالليجو

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

اللعب بالليجو    تقوية اليدين

 تقوية اطراف الاصابع  ليجو بأحجام مختلفة 
     عرفي الطالب على طريقة امساك الليجو وكيفية تركيبها ببعضها.

اطلبي من الطالب إن يمسك الليجو بأصابعه ويركبها  فوق بعضها البعض.

اطلبي من الطالب أن يفك الليجو عن بعضها البعض.

اطلبي من الطالب أن يكون اشكال بالليجو ثم يفكها.

كرري نفس الخطوات مع جميع احجام الليجو.

تقوية المهارات الحركية الدقيقة: كسر العيدان

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

كسر العيدان

          تقوية اليدين

تقوية الأصابع

تآزر حركة اليدين  
      عيدان رفيعة وغليظة

عيدان طويلة وقصيرة 
  1.       علمي الطالب طريقة مسك العيدان بيدية ثم مسكها بأصابعه.

2.       قدمي للطالب عيدان طويلة و رفيعة ليقوم بكسرها بكلتا يدية.

3.       كرري نفس النشاط بعيدان غليظة وزيدي عددها تدريجيا.

4.       قدمي للطالب عيدان قصيرة و رفيعة ليقوم بكسرها بأصابع يدية.

5.       كرري نفس النشاط بعيدان قصيرة غليظة .

تنمية المهارات الحركية الدقيقة:التلوين بالأصابع

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

التلوين بالأصابع         تقوية الاصابع

فصل حركة الاصابع عن بعضها -        ألوان

-        ورق ابيض

-        أطر بأشكال مختلفة

-        رسومات بارزة

1.       دعي الطالب يتحسس الالوان ويلعب بها بأصابعه وويلون على الورق بشكل عشوائي.

2.       يتم توفير اشكال مختلفة بإطارات بارزة مثل دائرة مثلث مربع.

3.       دعي الطالب يتحسس الاطار ثم ثبتي الاطار فوق الورقة

4.       ثم اطلبي منة التلوين داخل الاطار فقط باستخدام أصابعه.

5.       كرري نفس النشاط باستخدام أصبع أصبع.

6.       بالنسبة لضعاف البصر يتم رسم خطوط عريضة.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة: فتح العلب واغلاقها

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

فتح العلب واغلاقها     
 تآزر حركة اليدين

تناسق حركة الاصابع 
   علب ومرطبانات مختلفة الاشكال والاحجام

 1.      قدمي للطالب مجموعة من العلب مختلفة الاشكال والانواع واتركيه يتفحصها .

2.       وضحي للطالب كيفية امساك العلبة وفتحها بحيث يمسك العلبة بيد ويقوم بوضع يده الاخرى على المكان المخصص للفتح.

3.       كرري النشاط مع نوع اخر من العلب حتى يتعرف على الاغطية والعلب المختلفة وطريقة فتحها.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة: اللعب بالخرز

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

اللعب بالخرز

           تآزر حركة اليدين

التدرب على أنواع الامساك المختلفة للأشياء الصغيرة
     خرز بأحجام مختلفة

علب

عيدان خشبية

اسلاك معدنية

خيوط 
  1.       دعي الطالب يتعرف على الخرز بأشكاله وأحجامه المختلفة .

2.       اطلبي من الطالب ان ينقل الخرز من علبة الى اخرى باستخدام أطراف اصابعه.

3.       قدمي للطالب عيدان خشبية وخرز بحجم كبير ووضحي له كيفية ادخال  الخرز في العود .

4.       كرري نفس النشاط باستخدام اسلاك معدنية .

5.       ثم كرري النشاط باستخدام  خيوط .

مع مراعاة التالي :

1.الخرز بالحجم الكبير يتم التقاطه بثلاثة أصابع.

2.الخرز بالحجم المتوسط يتم التقاطه بأصبعين.

3.الخرز بالحجم الصغير يتم التقاطه بأصبعين عن طريق استخدام اطراف الأصابع.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة: وضع النقود في حصالة تآزر حركة اليدين

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

وضع النقود في حصالة تآزر حركة اليدين

التدرب على طريقة امساك النقود وتحريكها بالطريقة الصحيحة لوضعها في الحصالة 
      نقود معدنية

أزرار

حصالة

علب مثقوبة
    1.       قدمي للطالب مجموعة من العملات المعدنية ودعيه يتحسسها.

2.       قدمي له الحصالة ووضحي له المكان المخصص لإدخال النقود وكيفية ادخالها.

3.       اعطي الطالب مجموعة من النقود المعدنية بأحجام مختلفة

4.       و حصالة واطلبي منه وضع النقود فيها .

5.       يمكنك تكرار النشاط باستخدام علب وأزرار مسطحة.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة: البراغي والصواميل

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

البراغي والصواميل     تآزر حركة اليدين

تناسق حركة الأصابع للف

الأشياء براغي وصواميل

براغي مثبتة على لوح

1.       اعطي الطالب مجموعة من الصواميل والبراغي ودعيه يتعرف عليها.

2.       ثبتي البراغي على لوح وعلمي الطالب طريقة وضع الصامولة حول البرغي ولفها.

3.       قدمي  للطالب مجموعة من البراغي والصواميل واطلبي منه ان يفكها ويركبها باستخدام يديه.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة: الاقفال والمفاتيح

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

الاقفال والمفاتيح

          تآزر حركة اليدين

امساك الأشياء على الجهة الجانبية من السبابة     مفاتيح

أقفال

1.       قدمي للطالب مجموعة من المفاتيح  ودعيه يتعرف عليها.

2.   قومي بوضع المفتاح داخل ثقب الباب وتطلب من الطفل ان يمسك المفتاح بالإبهام والسبابة ويقوم بعملية الفتح والاغلاق بلف المفتاح.

3. اعطي المفتاح للطالب واطلبي منه ان يمسكه بيد ويتحسس ثقب الباب باليد الأخرى ثم عليه وضع المفتاح داخل الثقب لفتح واغلاق الباب.

4.       قدمي للطالب مجموعة اقفال ودعيه يتعرف عليها

5.  اعطي الطفل قفل ومفتاح ووضحي له كيفية وضع المفتاح داخل القفل وتحريكه بحيث يغلق القفل ويفتحه.

6.       يمسك القفل بيده وباليد الاخرى يتحسس مكان المفتاح ثم يمسك المفتاح ويضعه بالقفل ويفتحه ويغلقه.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة: لعبة التركيب (البازل)

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

لعبة التركيب (البازل)

          تآزر حركة اليدين

امساك الأشياء وتوجيهه بالشكل الصحيح لوضعها في مكانها

          ألعاب تركيب ثنائية وثلاثية الأبعاد

ألعاب تركيب بسيطة ومعقدة
      1.       اعطي الطالب لعبة تركيب من قطعة واحدة وبيني للطالب كيفية تركيبها ووضعها بالمكان المخصص لها، ابدئي بالأشكال البسيطة مثل الاشكال الهندسية .

2.       كرري نفس النشاط باستخدام لعبة تركيب ثنائية الابعاد، في البداية يتم توفير البازل بقطعتين مثلا دائرة مقسمة الى نصفين وعلى الطفل تركيبها ثم زيدي عدد القطع تدريجبا.

3.       كرري النشاط باستخدام اشكال ثلاثية الابعاد مثل مكعب  كرة هرم وعليه تركيبها في مكانها المناسب .

تنمية المهارات الحركية الدقيقة: المهارات الدقيقة بالحياة اليومية

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

المهارات الدقيقة بالحياة اليومية

          تآزر حركة اليدين

التدرب على إمساك الأشياء بأنواعها المختلفة

تطبيق المهارات الدقيقة في الحياة اليومية كباسات

 أزرار

سحابات

أربطة أحذية

قفازات
 1.الكباسات:وفري كباسات مثبتة على قطعة قماش بأحجام مختلفة وعلى الطفل ان يفتح الكباسات ثم يغلقها .

2.الازرار:اعطي الطالب ازرار بأحجام مختلفة مثبتة على قطعة قماش وعلى الطفل فكها واغلاقها ثم يستطيع تجريبها على ملابسه الخاصة.

3.السحاب:ضعي سحاب على قطعة قماش وعلى الطفل تركيبه واغلاقه وفتحه

4.ربط الاحذية: يتم تثبيت رباط على قطعة كرتون وعلى الطفل ان يعقده ويفكه باستخدام اصابعه .

5.لبس القفازات: يتم توفير قفازات ليدين الطفل وعليه ان يلبسها بحيث يضع كل اصبع في مكانه المناسب داخل القفازات.

المهارات اللمسية 

الاستثارة اللمسية: ناعم/خشن

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

ناعم/خشن

ان يتعرف الطالب على الملامس الناعمة والخشنة.

أن يصنف الملامس إلى ناعم وخشن.

ترتيب الملامس حسب نعومتها أو خشونتها. 
      اقمشة بملامس مختلفة –ريش-فرو-بودرة-قطن-ورد-ليفة جلي-خبز محمص او ناشف-ورق زجاج-حجارة خشنة الملمس-لحاء شجر-مبرد-حقيبة قش-تراب خشن-ليفة حمام-مزروعات

  1.ضعي امام الطالب مجموعة من الملامس الناعمة السابق ذكرها ودعيه يتلمسها.

2.ضعي امام الطالب مجموعة من الملامس الخشنة السابق ذكرها ودعيه يتلمسها.

3.ضعي امام الطالب شيئان احدهما ذا ملمس ناعم والاخر خشن واطلبي منه ان يتلمسهما ثم يحدد الفرق بينهما من حيث الملمس.

4.ضعي أمام الطالب مجموعة من الملامس الناعمة والخشنة واطلبي منه ان يصنفها الى ناعم وخشن.

5.ضعي امام الطالب مجموعة من الاشياء واطلبي منه ان يرتبها من الأنعم للأخشن وبالعكس.

الاستثارة اللمسية:صلب /طري

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

صلب /طري

          ان يتعرف الطالب على الملامس الصلبة والطرية

أن يصنف الملامس إلى صلب وطري.

ترتيب الملامس حسب صلابتها وطراوتها.
 سطوح صلبة

–طابة

 –لوح

-حائط

-حجارة

-مكعبات

-خرز

-كرة اسفنج

-لعبة فرو-كعكة

-قطن

-بالون

-معجونة طرية

   1.ضعي امام الطالب مجموعة من الملامس الصلبة ودعيه يضغط عليها بأصابعه .

2.ضعي امام الطالب مجموعة من الملامس الطرية ودعيه يضغط عليها بأصابعه.

3.ضعي امام الطالب شيئان احدهما صلب والاخر طري واطلبي منه ان يتلمسهما ثم يحدد الفرق بينهما من حيث الملمس.

4.ضعي امام الطالب مجموعة من الملامس الصلبة والطرية واطلبي منه ان يصنفها لصلب وطري.

5.ضعي اما م الطالب مجموعة من الاشياء واطلبي منه ان يرتبها من الصلب للأقل صلابة وبالعكس.

الاستثارة اللمسية:جاف/رطب/مبلل

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

جاف/رطب/مبلل

          ان يتعرف الطالب على الملامس الجافة والرطبة والمبللة. قطعة قماش(جافة-رطبة-مبللة)

إسفنجة(جافة-رطبة-مبللة)

  يد الطالب (بنفس الحالات الثلاث)

 1.ضعي امام الطالب اسفنجة جافة ووعاء ماء ,دعيه يتحسس الاسفنجة وهي جافة ووضحي ذلك له ثم اطلبي منه ان يضعها في الماء ثم دعيه يتحسسهها ووضحي له انها اصبحت مبللة ثم اطلبي منه عصر الاسفنجة جيدا ووضحي له انها اصبحت رطبة.

2.كرري نفس النشاط مع قطعة القماش ويد الطالب.

3.ان يصنف الطالب الاشياء الى جافة ورطبة ومبللة.

الاستثارة اللمسية:بارد/ساخن/دافئ

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

بارد/ساخن/دافئ

          ان يظهر الطفل وعيا وانتباها للمثيرات الحسية المختلفة وفقا لدرجة حرارتها.

          قارورة ماء (باردة /ساخنة/دافئة)

مكعبات ثلج
     1.ضعي امام الطالب قارورة ماء بارد وساخن ودافئ واطلبي منه ان يتحسس كل واحدة على حدة واذكري له درجة حرارة كل واحدة.

2.ضعي امام الطالب مكعبات ثلج وقارورة بماء ساخن ثم اطلبي منه ان يقارن بينهما.

3.ضعي امام الطالب مجموعة من الاشياء المختلفة الحرارة ودعيه يصنفها لبارد وساخن ودافئ(مكعبات ثلج-بوظة-سوائل ساخنة ودافئة)

الاستثارة اللمسية:المواد الدبقة واللزجة

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

المواد الدبقة واللزجة  
   أن يتعرف الطالب على مفهوم المواد الدبقة
   -كريم

-مربى

-عسل

-صمغ

-شريط لاصق

-صابون سائل
   1.ضعي امام الطالب مجموعة من الاشياء الدبقة واطلبي منه ان يتحسسها ووضحي له ان هذا الملمس هو الدبق واذكري له اسماء هذه المواد

2.ضعي مجموعة اشياء دبقة وغير دبقة امام الطالب واطلبي منه ان يصنفها الى مواد دبقة ومواد غير دبقة

التمييز اللمسي:الاشكال الهندسية

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

الاشكال الهندسية

          تمييز واستيعاب الأشكال الهندسية لمسيا والفرق بينها.

          اشكال هندسية مختلفة من الكرتون والخشب والبلاستيك(مربع-دائرة-مثلث-مستطيل-متوازي اضلاع-الاسطواني-كروي-مكعب-بيضوي-الخطوط بأنواعها المستقيم والمنحني والعمودي والافقي)

1.تقوم المعلمة بتقديم الاشكال الهندسية للطفل كل شكل على حدة وتترك له المجال لتلمس الشكل واستكشافه ثم تناقش معه مفهوم الشكل وخصائصه.

2.استخدمي لوح الاشكال الهندسية البازل وقومي بإعطاء الطفل الشكل ليميزه ويضعه بالمكان المناسب.

3.احضري كيس فيه مجموعة من الاشكال الهندسية ثنائية الابعاد وقولي للطفل ان يضع يده بالكيس ويسحب الشكل الذي تسمينه ثم بعد ذلك نفس النشاط لأشكال ثلاثية الابعاد.

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

اشكال الفواكه والخضار

          ان يظهر الطفل استيعاب لمسي لأشكال الخضار والفواكه المختلفة.

          اشكال وانواع مختلفة من الفواكه المألوفة للطالب مثل: 
-بندورة

–خيار

-تفاح

-موز

-برتقال

-ليمون

-عنب

  1.قدمي للطالب مجموعة متنوعة من الفواكه الطبيعية لكي يتلمسها بيديه ويشم رائحتها واشرحي له صفات كل واحدة مع اسمها ثم نفس الشيء للخضار

2.دعي الطفل يتذوق الفواكه والخضار واطلبي منه ان يحزر اسم النوع الذي تذوقه

3.اعطي للطفل اسماء خضراوات وفواكه واطلبي منه ان يبحث عنها ويعطيك اياها

التمييز اللمسي:

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

اشكال الحيوانات   
      أن يظهر الطفل استيعاب لمسي لأشكال الحيوانات والطيور

          مجسمات لحيوانات مثل الحصان والجمل والزرافة بالإضافة الى اغاني تتضمن اصوات حيوانات وقصص

  1.قدمي للطالب مجموعة من المجسمات ليتفحصها ويلعب بها مع ذكرك لاسم كل حيوان وصفاته وما يميزه

2.احضري كيس فيه كل المجسمات المتوفرة لديك واطلبي من الطالب ان يعطيك ما تطلبيه من الحيوانات

التمييز للمسي:

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

ادوات المهن المختلفة

          أن يظهر الطالب استيعاب لمسي لأدوات المهن المختلفة

          مجسمات لأدوات مختلفة مثل مطرقة-مفك-منشار-برغي-متر-سلم-فرشاة 
  1.احضري مجسمات المهن المختلفة وضعيها امام الطالب ليتسلمها بيديه واذكري له اسم كل واحدة ووظيفتها ومن يستخدمها

2.استخدمي ادوات حقيقية آمنة ودعي الطالب يتعرف عليها

3.ضعي الادوات في كيس واطلبي من ان يسحب واحدة تلو الاخرى مع ذكر اسم كل واحدة لك

التمييز اللمسي:أثاث المنزل

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

اثاث المنزل

          ان يظهر الطالب استيعاب لمسي للأثاث والادوات المنزلية المختلفة

          دمى والعاب تمثل اثاث المنزل مثل كرسي-طاولة-سرير-خزانة –ادوات مطبخ مثل كأس وصحن ولعقة وشوكة وسكين وممكن استخدام اثاث حقيقي
       1.دعي الطالب يلعب بالدمى لفترة من الوقت ثم اذكري له اسم كل واحدة واستخدامها ومكانها في المنزل

2.ضعي هذه الادوات في كيس واطلبي من الطالب ان يعطيك كرسي مثلا وهكذا

3.قومي بجولة مع الطالب في المكان الذي تتواجدون فيه واطلبي منه ان يلمس ما يصادفه من اثاث ويسميه

التمييز اللمسي:تمييز الاقمشة

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تمييز الاقمشة

          ان يميز الطالب انواع الاقمشة المختلفة 
  قطع قماش مختلفة من :

- صوف

-قطن

-اسفنج

-حرير

-كتان

-جلد

-جينز

-مخمل

-نايلون

   1.  ضعي امام الطالب قطع القماش واذكري له اسم كل واحدة اثناء مسكه لها وميزاتها عن باقي الأقمشة.

2.       بعد ذلك اذكري اسم القطعة واطلبي منه ان يعطيك اياها.

3.       ضعي الاقمشة امام الطالب واطلبي منه ان يصنفها حسب نوع القماش

التمييز اللمسي:تمييز نوع المادة

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تمييز نوع المادة

          ان يذكر الطالب اسم المادة الخام التي صنعت منها الاشياء من حوله.

          مواد مختلفة مصنوعة من :

-قطع بلاستيك

-قماش-

ورق-

كرتون

-خشب

-معدن

-زجاج

          1.ضعي امام الطالب قطعة تلو الاخرى لكي يحسها واساليه ان يوصف ما يحسه ثم اشرحي له مصدر هذه المادة المصنوعة منها مثل القلم يصنع من الخشب

2.ضعي امام الطالب مجموعة من الاشياء المصنوعة من مواد مختلفة واطلبي منه ان يصنفها حسب المادة المصنوعة منها

3.دعي الطالب يتجول في المكان الموجود فيه ويتحسس المواد ويذكر مما صنعت مثل الباب

التمييز اللمسي:الحجم

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

الحجم

          أن يدرك الطالب مفهوم الحجم .

أن يفرق الطالب بين الأحجام المختلفة(كبير /صغير).

ترتيب الأشياء حسب حجمها .   توفير أشياء بأحجام مختلفة مثل:

-خرز

-مكعبات

-كرات

-اشكال هندسية

-لوح اسطوانات

 1.تعرض المعلمة للطالب اشياء مختلفة الحجم ليتلمسها ويميز بين الاحجام.

2.احضري صندوق فيه كرات مختلفة الاحجام 
واطلبي منه ان يصنفها حسب الحجم.

3.احضري صندوق فيه خرز ومكعبات وأشكال هندسية مختلفة الاحجام 
واطلبي من الطالب أن يصنفها حسب حجمها.

4.احضري لوح الأشكال الهندسية المتدرج في الحجم 
واطلبي من الطالب أن يرتب الأشكال من من اكبرها لأصغرها.

التمييز اللمسي:الوزن

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

الوزن

          ان يفرق الطالب بين الاوزان المختلفة ويرتبها من الاثقل للأخف وبالعكس

          أشياء مختلفة الوزن مثل:

-قوارير

-رمل

-اكياس نايلون

-قطن

-قطع خشبية

-احجار

–قطع معدن

  1.قدمي للطالب قارورة ماء ممتلئة واخرى فارغة واساليه من الاثقل فيهم واشرحي له معنى ثقيل وخفيف، بعد ذلك استخدمي اكياس رمل واحد ممتلئ والاخر وسط والاخر فارغ واطلبي منه ان يرتبها من الاثقل للأخف وبالعكس.

2.اعطي الطالب اشياء مصنوعة من مواد مختلفة مثل قطن ومعدن وخشب واطلبي منه ان يشير الى الاخف والاثقل ثم يرتبها حسب الوزن.

التمييز المسي: الطول

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

الطول

          أن يدرك الطالب مفهوم الطول.

أن يفرق الطالب بين الأطوال المختلفة ويرتبها.  أشياء مختلفة الطول مثل:

-أقلام

-مساطر

-عيدان خشبية
   1.تعرض المعلمة للطالب أقلام مختلفة الطول  ليتلمسها ويميز بين أطوالها.

2.احضري أقلام مختلفة الأطوال واطلبيي منه أن يعطيك أطول قلم ثم أقصر قلم

3.اطلبي منه ترتيب الأطوال من الأطول للأقصر أو بالعكس

4.اطلبي منه إن يقارن بين اطوال زملائه في الصف

المفاهيم الجسمية والمكانية: تحديد اجزاء الجسم 

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تحديد اجزاء الجسم       ان يميز الطالب بين اجزاء جسمه(العينين-الانف-الاذن-الفم-الاسنان-اللسان-الرقبة-الكتفان-الصدر-الظهر-البطن-اليدين- الاصابع-الورك-الارجل-الفخذ-الركبة-الساق-القدم)

          -دمى والعاب

-اغاني عن الجسم واجزائه

-معجونة 
  1.أن تقوم المعلمة بتعريف الطالب على أجزاء الوجه و الجسم المذكورة سابقا بأن يشير الطالب على الجزء وتخبره باسمه.

2.ان تطلب المعلمة من الطالب ان يشير إلى الجزء المطلوب من جسمه مثال 
أن تقول له أين بطنك وعليه ان يشير الى بطنه

3.ضعي امام الطالب دمية بارزة الاجزاء
 واطلبي من الطالب أن يسمي الاجزاء التي يتلمسها في جسم اللعبة

4.اطلبي من الطالب ان يقف امام جسم طفل اخر وأن يسمي الاجزاء التي يتلمسها.

5.ضعي امام الطالب معجونة
 ثم اطلبي منه ان يضغط بأصابعه على التوالي
 ثم اساليه كم اصبع لك في اليد الاولى والثانية أو بضغط بالأصبع الذي تحدده المعلمة.

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تحديد وظائف اجزاء الجسم

          ان يحدد الطالب وظيفة الاعضاء التالية (اذن-انف-فم-اسنان-يدين-رجلين)

          كاسيت

-مواد لها روائح مختلفة

-مواد للتذوق مثل الملح والسكر

-كرة

    1.قدمي للطالب مثيرات مختلفة (اغنية-سكر-وردة-شيء يمضغه مثل الحلوى-كرة ليلعب بها بيديه ورجليه) ثم قومي بسؤال الطالب عن كل مهارة ما الجزء الذي استخدمته لآداء تلك المهارة
 مثل ماذا استخدم لكي يتذوق وهكذا مع بقية الاجزاء الاخرى

2.ان تقوم المعلمة بذكر وظيفة كل جزء من اجزاء الجسم 
واطلبي من الطالب ان يحدد العضو المطلوب 
مثال :نتذوق ب ؟ 
وعلى الطفل ان يجيب اللسان

المفاهيم الجسمية والمكانية: استكشاف حركة اجزاء الجسم المختلفة  

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

استكشاف حركة اجزاء الجسم المختلفة  
 ان يدرك الطالب حركة اجزاء الجسم التالية :
أصابع اليد-المعصم-الكتف-الجذع-الركبتين-القدمين

          -معجونة

-كرات مطاطية

-سلالم خشبية

-غرفة رياضة

  1.       اطلبي من الطالب أن يضع المعجونة بين راحتي يديه 
واطلبي منه أن يضغط عليها يقبض ويرخي ثم اطلبي منه أن يفردها أمامه ويضغط عليها بأصابعه .

2.       قدمي للطالب كرة مطاطية واطلبي منه الضغط عليها بأطراف أصابعه.

3.       اطلبي من الطالب دفع الطاولة مع انتباهه لوضع جسده ويديه ورجليه.

4.       حضري تمارين رياضية مختلفة مثل تحريك الذراعين بشكل دائري إلى الأمام والخلف –تحريك الرأس بشكل دائرة-مد الذراعين الى الأمام والأعلى والوسط والأسفل-تحريك الجذع  الى الجانبين والامام والخلف-تحريك القدمين بالقفز والنط والركض وتسلق سلم خشبي.

المفاهيم الجسمية والمكانية:-  تمييز الاتجاهات الجسمية

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تمييز الاتجاهات الجسمية

          ان يسمي الطالب الاتجاهات المختلفة(يسار –يمين-اعلى –اسفل-فوق-تحت-امام-خلف-جانب-داخل-خارج) اثاث الغرفة الصفية
   1.تطلب المعلمة من الطالب ان يحدد اتجاه كل جزء من جسمه مثل اليد اليمنى واليسرى مع تقديم المعلمة للمساعدة وتكرر نفس الشيء مع باقي الاجزاء

2.ان تطلب المعلمة من الطالب ان يحدد الاجزاء في اعلى الجسد والمنتصف والاسفل مثل الراس فوق والاقدام تحت

3.ان تطلب المعلمة من الطالب ان يحدد اجزاء جسده من الامام والخلف مثل البطن والظهر

4.تقوم المعلمة بإصدار اصوات وتساله عن اتجاه الصوت بالنسبة لجسده

5.اطلبي من الطالب ان يخرج خارج الصف ووضحي له انه الان في الخارج ثم اطلبي منه ان يدخل ووضحي له انه في الداخل

6.اطلبي منه ان يتخذ مواقع مختلفة بالنسبة لأثاث المكان مثل ان يجلس تحت الطاولة او فوق الكرسي وهكذا وعليه ان يذكر وضعه

المهارات الحركية الكبيرة :-  المشي

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

المشي

          ان يقوم الطالب بالمشي مع ثني الركبتين حبال عريضة-قطع خشبية-سلالم خشبية-كرتون-كتاب-فلين-لاصق

  1.اطلبي من الطالب ان يضع كتاب فوق رأسه ويمشي كي يتعلم وضعية الجسم الصحيحة

2.كرري النشاط مع مراعاة ان يمشي الطالب بخط مستقيم وذلك بوضع ممرات من الفلين على سبيل المثال

3.ضعي ممرات رفيعة على الارض مثل حبال رفيعة او لاصق بملمس خشن تكون بشكل متعرج واطلبي من الطالب ان يمشي بينها

4.استخدمي سلم خشبي ضعيه بشكل افقي على الارض واطلبي من الطالب ان يمشي بين درجاته بوضعية جسم سليمة

5.ضعي حواجز مثل حبال عريضة او قطع خشبية على مسافات محددة على الارض واطلبي من الطالب ان يمشي ويتخطى الحواجز مع نقل القدم بالشكل الصحيح و ثني الركبتين

المهارات الحركية الكبيرة

المهارات الحركية الكبيرة :-  الركض

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

الركض

          ان يقوم الطالب بالركض الصحيح مع التبديل الصحيح لحركة الأديس مع القدمين

          مكان واسع وآمن

          1.قومي بتوفير مساحة واسعة وآمنة لتأدية هذا النشاط ويفضل ان يكون في حديقة مليئة بالعشب او الرمل

2.اجعلي الطلاب يقوموا بجولة اتكشاف في ارجاء المكان وذلك من اجل ان يتأكدوا من خلو المكان من المعيقات ويشعروا بالاطمئنان

3.امسكي بيد الطالب وقومي بالركض معه لمسافة بسيطة وسرعة خفيفة ثم كرري النشاط بزيادة المسافة والسرعة تدريجيا

4.اطلبي من الطالب الركض مع مراعاة حركة تبديل الايدي مع القدمين وقدمي له المساعدة الجسدية اذا تطلب الامر

5.قومي بعمل مسابقات ركض بين الطلاب وتكون المنافسة على الركض بالطريقة الصحيحة

المهارات الحركية الكبيرة :- القفز

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

القفز

          ان يقوم الطالب بالقفز الى الاعلى بكلتا القدمين

          نطاطة (ترامبولين)      1.قومي بالتوجيه والشرح اللفظي والجسدي لتعريف الطفل بالحركة المطلوبة وهي ثني الركبتين والافخاذ الى الاسفل وثني الذراعين ثم يدفع الساقين والذراعين الى الاعلى

2.اطلبي من الطالب ان يقوم بحركة القفز الى الاعلى على الترامبولين مع القيام بنفس الحركات السابق ذكرها

3.دعي الطالب يقف على درجة مألوفة ويقوم بتنفيذ حركة القفز الى الامام

4.دعي الطفل يقلد قفزات مختلفة للحيوانات مثل قفزة الكنغر او الارنب

المهارات الحركية الكبيرة :- القفز على قدم واحدة  

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

القفز على قدم واحدة     ان يقوم الطالب بالقفز على قدم واحدة دون ان يقع

          قطع فلينية

حبل    

1.دعي الطفل يقف على قدم واحدة ويثني القدم الاخرى وان يعد للعشرة و يكرر نفس النشاط للقدم الاخرى

اطلبي من الطالب إن يقف على قدم واحدة ويقفز في مكانة

2.اطلبي من الطالب الوقوف على قدم واحدة ثم القفز الى الامام والجانبين

3.ضعي قطع فلين امام الطالب واطلبي منه ان يقفز عليها بقدم واحدة وينتقل من قطعة الى اخرى

المهارات الحركية الكبيرة :- التسلق 

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

التسلق 
 أن يتمكن الطفل من التسلق بتبادل صحيح لليدين والرجلين

  سحسيلة

ودرج

وسلم

1. في البداية نتأكد إن الطالب يصعد الدرج بالشكل الصحيح( قدم تلو الاخرى)

2 . يمكنكي استخدام درج السحسيلة لتمهيد الطفل للتسلق

3.اطلبي منه ان يتسلق سلم من خشب او احبال مشدودة آمنة

4.اطلبي منه ان يتسلق حبل غليظ مليء بالعقد ليتمسك بها ويتسلق الحبل

المهارات الحركية الكبيرة

المهارات الحركية الكبيرة :- التوازن

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

التوازن

          ان يظهر الطفل التوازن أثناء اداء الانشطة المختلفة 
      كرة كبيرة وصغيرة وكتاب وملعقة
        1.تقوم المعلمة بتوفير كرة صلبة متوسطة الحجم وتطلب من الطالب ان يجلس فوقها دون ان يقع

2.ضعي كتاب على راس الطالب واطلبي منه ان يمشي مسافة معينة بحيث لا يسقط الكتاب عن راسه بزيادة المسافة بالتدريج وثقل الكتاب لزيادة قوة عضلات الرقبة

3.تقوم المعلمة بإعطاء الطالب ملعقة وتضع عليها كرة صغيرة او بيضة وتطلب منه ان يمشي لمسافة معينة كي يضعها في السلة الموجودة في الجهة المقابلة دون اسقاطها ويمكن بعد ذلك عمل مسابقة بين طفلين

4.تطلب المعلمة من الطالب ان يقف على قدم واحدة لأقصى درجة تحمل مع اجراء نفس الشيء للقدم الاخرى

5.تطلب المعلمة من الطالب ان يمشي فوق حبل وهو محافظ على توازنه

6.ان تطلب المعلمة من الطالب ان يمشي على سور دون ان يسقط

المهارات الحركية الكبيرة :- الدحرجة والرمي والركل

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

الدحرجة والرمي والركل

          ان يتمكن الطالب من رمي الكرة باليد وركلها بالقدم        كرة

         

1.يجلس الطالب على الارض مع فتح رجليه وتقوم المعلمة بنفس الشيء على مسافة قريبة وتقوم بدحرجة الكرة تجاه الطالب ويرد بالمثل وتزيد المعلمة المسافة تدريجيا

2.يقوم الطالب بدحرجة الكرة باتجاه صوت المعلمة اثناء الوقوف

3.تقوم المعلمة بتوضيح كيفية رمي الكرة لفظيا وجسديا بان ترمي الكرة ويدي الطالب فوق يديها ويكرر الطالب الامر وحده مع وقوف المعلمة امامه

4.قومي بربط كرة بحبل ثم اربطيها بحلقة او عارضة مرتفعة بحيث تكون ملامسة للأرض ,شجعي الطالب على ركل الكرة الى اتجاهات مختلفة وبعد ان توضحي له ان عليه ارجاع قدمه للخلف ثم دفعها الى الامام بقوة

المهارات السمعية
المهارات السمعية :- الإدراك السمعي

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

الادراك السمعي

          ان يدرك الطالب وجود صوت

          مسجل وادوات اخرى

          1.ان تشغل المعلمة مقطوعة موسيقية او اغنية وتطلب من الطالب ان يتحرك اثناء تشغيل الموسيقى وعندما تقف الموسيقى عليه ان يقف عن الحركة

2.تقوم المعلمة بإصدار اصوات مختلفة وتطلب من الطالب ان يذكر نوع الصوت الذي سمعه مثل ان تقوم بأغلاق الباب او تمزيق ورق او الطباعة على الة بيركنز

المهارات السمعية :- التمييز السمعي

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

التمييز السمعي

          ان يميز الطالب الاصوات المختلفة التي يسمعها

          مسجل
  1.ان يخرج الطالب الى ساحة المكان مع المعلمة وتطلب منه ان يستمع الى الاصوات من حوله ويذكرها

2.ان تضع المعلمة للطالب شريط يحتوي على اصوات الحيوانات وتطلب منه ان يذكر اسم الحيوان من خلال صوته وشريط يحتوي كذلك على اصوات الطبيعة

3.ان تضع المعلمة للطالب شريط يتضمن اصوات وسائل النقل المختلفة مثل السيارة –الباص-شاحنة-اسعاف-مطافئ

4.تطلب المعلمة من الطالب ان يحدد الشخص الذي سيسمع صوته مثلا ان تطلب من احد زملائه التكلم وعليه معرفة اسمه

المهارات السمعية :- انتقاء الاصوات

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

انتقاء الاصوات

          :ان يحدد الطفل الصوت المطلوب

          مسجل  1.تعرض المعلمة مجموعة من الاصوات المتداخلة على مسجل وتساله سؤال معين عن صوت معين مثل هل سمعت صوت قطة من بين هذه الاصوات

2.ان يلعب الطلاب لعبة انتقاء الاصوات بحيث تطلب المعلمة من مجموعة من الطلاب ان يصدروا اصوات حيوانات مختلفة وتطلب من الطالب ان ينتقي الصوت الذي تحدده ويتبعه مثل صوت القطة

المهارات السمعية :- صدى الصوت

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

صدى الصوت

          ان يتعرف الطالب على صدى الصوت   :مسطرة واسطح مختلفة وعصا  1.دعي الطالب يقوم بالطرق بالمسطرة على اسطح مختلفة ويلاحظ الفرق في ارتداد الصوت منها ويذكر لك الفرق بينهما مثل الطرق على طاولة او باب او شباك

2.دعيه يقف على مسافة قريبة من الحائط واطلب منه ان يغني او يصرخ ويلاحظ الفرق في ارتداد الصوت كلما اقترب من الحائط

3.اعطي الطالب عصى كي يطرق بها الارض على العشب او البلاط واطلبي منه ان يميز بين الاصوات النرتدة

4.تصطحب المعلمة الطالب لعدد من الغرف الضيقة والمتسعة وتقوم بإصدار اصوات وتسال الطالب اذا كانت الغرفة ضيقة ام واسعة من نوع الصدى

المهارات السمعية

المهارات السمعية :-تحديد نوع الصوت

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تحديد نوع الصوت

  :ان يحدد الطالب الاصوات المرتفعة  والمنخفضة والسريعة والبطيئة والرفيعة والغليظة

          مسجل

1.اطلبي من الطفل ان يقوم بحركات حسب درجة الصوت مثلا عند سماع صوت مرتفع يقوم باداء حركات جسدية ويتوقف عند انخفاض الصوت وهكذا لباقي الانواع

2.يقوم بأداء حركات سريعة عند سماع موسيقى سريعة وبطيئة عند سماع موسيقى بطيئة مثل  الركض في المكان بسرعة أو ببطء حسب الموسيقى

3.اطلبي من الطالب ان يقوم بالصراخ والغناء بحيث يزيد درجة الصوت تدريجيا ويخفضها تدريجيا

4.تقدم المعلمة مجموعة من الاصوات وتطلب من الطالب ان يذكر الاصوات التي سمعها بالترتيب

المهارات السمعية

المهارات السمعية :-تتبع الصوت

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تتبع الصوت

          ان يتتبع الطالب مصدر الصوت

          كرة ومسجل وادوات أخرى

1.اصدري صوت ما واطلبي من الطالب ان يسير نحو هذا المصدر وفي كل مرة غيري الاتجاه

2.اطلبي من الطفل إن يرمي كرة تصدر صوت واطلبي منه ان يتتبع اتجاه الكرة حيث يرميها ويسمع صوتها بنفسه

3.قومي بإخفاء مسجل يصدر صوت في مكان يستطيع الطالب الوصول اليه واطلبي منه ان يبحث عنه

المهارات السمعية :-تحديد اتجاه الصوت

المهارات السمعية

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تحديد اتجاه الصوت

          ان يحدد الطالب اتجاه الصوت   كرة وادوات اخرى

          1.اعطي الطفل كرة صغيرة وقومي بتشغيل مصدر صوت في مكان معين من الغرفة ثم اطلبي منه ان يرمي الكرة تجاه مصدر الصوت الذي يسمعه

2.قومي بإصدار صوت بجميع الاتجاهات واطلبي منه ان يشير بيده الى مصدر الصوت ثم اطلبي منه ان يمشي تجاه الصوت

3.قومي بإصدار الاصوات ثم اطلبي من الطالب ان يذكر الاتجاه مثل الصوت صادر من اليمين ،اليسار ، الامام ، الخلف ، فوق ، تحت.

المهارات السمعية

المهارات السمعية :-تحديد المسافة

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تحديد المسافة

          :ان يذكر الطالب بعد الصوت عنه
       مصدر صوت

          1.ضعي مصدر صوت في مكان معين ودعي الطالب يقف على مسافة معينة واطلبي منه ان يقترب تدريجيا من مصدر الصوت  متر واحد في كل مرة ويلاحظ قرب الصوت

2.اصدري صوت معين على مسافة معينة واطلبي من الطالب ان يذكر مسافة تقريبية للصوت مثل ان يقول قريب او قريب جدا او بعيد وهكذا

3.اصدري صوتين من مكانين مختلفين واسالي الطالب من الصوت الاقرب له

4.اطلبي من الطلاب بالصف ان يقف كل اثنان مقابل بعضهم ويتحدثوا ويحددوا المسافة بينهم

المهارات السمعية

المهارات السمعية :-الاستيعاب السمعي

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

الاستيعاب السمعي

          ان يفهم الطالب القصة ويجيب على الاسئلة بلغته الخاصة

          قصص متنوعة 1.اقراي قصة على مسامع الطفل وبعد ذلك اساليه عدة أسئلة عن القصة مثل من هي الشخصيات وما هي احداث القصة او دعيه يعيدها بلغته حسب ما فهم منها 

المهارات السمعية

المهارات السمعية :-الذاكرة السمعية

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

الذاكرة السمعية

          :ان يكرر الطالب ما سمعه

          مسجل

          1.تصدر المعلمة اصوات متنوعة باستخدام يدها او اداه معينة وعلى الطالب تقليد هذا الصوت

2.يستمع الطالب الى اغنية ويحاول ترديدها

3.يجلس الطلاب على شكل دائرة وتطلب المعلمة من كل طالب ان يذكر اسمه وعلى الطالب التالي ان يذكر اسمه واسم الشخص السابق وهكذا ثم تكرر النشاط مع اسماء الفواكه.

كرري نفس النشاط بحيث يذكر كل طالب كلمة ويقوم الطالب الاخر بذكر الكلمة الاولى واضافة كلمة عليها لتكوين جملة مفيدة وهكذا حتى تتكون قصة قصيرة

4.يجلس الطلاب في حلقة ويهمس اول طالب بأذن زميله كلمة او جملة وعلى الاخر ان يهمس لزميله الثاني بنفس الكلمة وهكذا لنهاية الدائرة

5-اذكري نمط معين من الارقام أو الكلمات واطلبي منه إن يعيد هذا النمط مثل( 785932  )

  الجانب الحسي الحركي

الجانب الحسي الحركي :-    تطوير الجانب الحسي الحركي للأصابع واليدين والذراعان

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

الحركات الجسدية   
     تطوير الجانب الحسي الحركي للأصابع واليدين والذراعان

1.يطلب المعلم من الطالب ان يقوم بحركات معينة بجسمه(رفع الذراعان بالاتجاهات المختلفة المتاحة-ثني الكوع-فتح وضم اليدين-تحريك رسغ اليد-تحريك الاصابع بوضع الابهام على الاصابع بالتناوب-تحريك الاصابع على الطاولة كأنها تمشي-استخدمي اي حركة تخطر لك او للطالب)

2.قومي بتطبيق الحركة اذا لم يتقنها الطفل ودعيه يتحسس حركتك

3.قدمي له المساعدة اذا احتاج لها

الجانب الحسي الحركي :-    اتجاهات الخطوط 

الجانب الحسي الحركي

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

اتجاهات الخطوط        ان يميز الطالب بين اتجاهات الخطوط(افقي-مائل-عمودي)

          نموذج خطوط بارزة-عصا-معجونة

          1.اعرضي النموذج على الطالب ليتحسسه واذكري له اسماء الخطوط

2.استخدمي العصا وضعيها بوضع معين واطلبي من الطالب ان يعمل نفس الوضع للعصا

3.اطلبي من الطالب ان يصنع بالمعجونة خطوط باتجاهات مختلفة

الجانب الحسي الحركي :-    تمييز الاشكال 

الجانب الحسي الحركي

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تمييز الاشكال   ان يرسم الطالب اشكال هندسية

          نماذج هندسية-ادوات رسم-كرتون

          1.اعرضي النماذج على الطفل ليتحسسها

2.قدمي للطالب نموذج مفرغ من الكرتون لشكل معين واطلبي منه ان يمرر اصابعه داخله ويتحسس

3.ارسمي شكل معين بشكل بارز واطلبي منه تحسسه

4.اطلبي من الطالب ان يرسم الشكل الذي تحسسه ويقارن بين الرسم و النموذج

الجانب الحسي الحركي

الجانب الحسي الحركي :-   طبع اشكال متنوعة

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

طبع اشكال متنوعة

          ان يطبع الطالب اشكال من البيئة المحيطة

          ادوات متوفرة مثل صحون –قرطاسية-اشكال هندسية- العاب –معجونة طرية أو عجين

1.اعطي الطالب معجونة واطلبي منه فردها على الطاولة

2.اطلبي منه ان يضع يده فوقها ويضغط عليها ثم يرفعها كي يتحسس مكان يده

افردي معجونة اخرى ودعي الطالب يطبع عليها دائرة وهكذا

3.نفذي النشاط مع ادوات اخرى

الجانب الحسي الحركي :-   الخطوط المتعرجة والمتقطعة

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

الخطوط المتعرجة والمتقطعة

          ان يميز الطالب بين الخطوط المتعرجة والمتقطعة 
        -عيدان ثقاب

 -خشب

–معجونة

-اثاث الغرفة
    1.اعطي الطالب نموذج بارز لخط متعرج ليتحسسه ويتعرف عليه

2.احضري عيدان خشبية واعملي نموذج لخط متعرج ليتحسسه

3.اعملي  نفس الشي بعيدان الثقاب واطلبي منه ان يعمل مثله

4.اعطي الطالب معجونة ليشكل خطوط متعرجة

5.دعي الطالب يتحسس الاثاث من حوله ويركز على الحواف ويذكر نوع الخط

6.كرري النشاط مع باقي الخطوط

ما هي الأنشطة الحسية؟

هي أنشطة تقدم للطفل لتساعده على تنمية حواسه التي ولد بها

 يبدأ الطفل في اكتساب الخبرات الحسية من لحظة الولادة. ويقوم باكتشاف بيئته باستخدام حواسه

لذلك سمته ماريا منتسوري المستكشف الحسي

ما اهمية الأنشطة الحسية للطفل؟

الأنشطة الحسية هي الطريق نحو الذكاء. وهي الاليات التي تدفع الطفل نحو المزيد من الاستكشاف

وبالتالي يكون معرفته الخاصة عن الأشياء المحيطة به في البيئة ولا يتلقاها عن طريق شخص اخر

وتساعد الأنشطة الحسية الطفل فيما بعد على القيام بعمليات التصنيف لكل شيء في بيئته

ما هي أقسام الأنشطة الحسية؟

قسمت ماريا منتسوري الأنشطة الحسية إلى سبعة اقسام وهي البصر والسمع والشم والتذوق واللمس وتمييز الاختلاف في الوزن وتمييز الاختلاف في الحرارة

أولا أنشطة حاسة البصر

تساعد الطفل على اكتشاف الاختلافات بين الأشياء المتشابهة. سواء في الحجم او الطول او اللون

ومثال على الأدوات التي تستخدم لحاسة البصر البرج الوردي، السلم البني، الاسطوانات ذات المقبض وصندوق الألوان الاساسية

ثانيا أنشطة حاسة اللمس

فيها يتعلم الطفل استخدام انامله ليختبر الملمس المختلف للأشياء وتمييز الناعم والخشن والصلب والطري.

ومن امثلة ذلك ألواح اللمس وصندوق الأقمشة

ثالثا أنشطة تمييز الاختلاف الوزن

وفيها يتعرف الطفل على الخفيف والثقيل. وتنفذ هذه الأنشطة والطفل مغمض العينين حتى يركز فقط على وزن الأشياء

ومن أمثلة ذلك أقراص الوزن

 رابعا أنشطة تمييز الاختلاف في درجة الحرارة

وفيها يتدرب الطفل على التمييز بين درجات الحرارة المختلفة مثل الساخن والبارد والمعتدل

ومن أمثلة تلك الأنشطة استخدام اقراص الحرارة وزجاجات الحرارة

خامسا أنشطة حاسة السمع

ويتدرب فيها الطفل على التمييز بين الأصوات المختلفة

ومن هذه الأنشطة زجاجات الصوت

سادسا أنشطة حاسة الشم

ويتدرب فيها الطفل على التمييز بين الروائح المختلفة

 ومن امثلتها زجاجات الشم

سابعا أنشطة حاسة التذوق

ويتدرب فيها الطفل على تمييز النكهات والأطعمة المختلفة مثل الحلو والمالح والمر واللاذع

ومن أمثلتها زجاجات التذوق

وهناك قسم إضافي يختص بتحديد الأشياء عن طريق اللمس فقط

وتؤدى هذه الأنشطة والطفل مغمض العينين

فيتعرف على الأشكال الهندسية ثلاثية الأبعاد باللمس فقط

ويتعرف على الملمس للأشياء باللمس فقط

وهناك نشاط اخر يسمي الحقيبة السرية ويوضع فيها أشياء مختلفة على الطفل اكتشاف ما هي دون ان يراها

الجانب الحسي " الذوق ":-    مطابفة المذاقات أن يطابق الطالب المذاقات التي تعرض عليه

حاسة الذوق

الجانب الحسي :- 

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

مطابفة المذاقات أن يطابق الطالب المذاقات التي تعرض عليه

          شوكولاتة وبوشار

شيبس حار

 مخلل

 قهوة

 ليمون

1.       قدمي للطالب مذاقان مختلفان مثل البوشار والشوكولاتة ثم قدمي له نفس المذاقان مرة أخرى ثم اطلبي منه أن يضع كل مذاقان متشابهان مع بعضهما

2.       قدمي للطالب مجموعة أخرى من المذاقات مثل اليمون والقهوة ثم كرري نفس الإجراءات

الجانب الحسي " الذوق ":-   التعرف على المذاقات

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

التعرف على المذاقات

          أن يتعرف الطفل على المذاقات المختلفة شوكولاتة ليمون-عنب حصرم-سكر-ملح-زيتون اخضر-شيبس حار أو فستق حار

          1.       قدمي مذاقات حلوة للطالب مثل الشوكولاتة والسكر واطلبي منه أن يتذوقها وضحي له بأن طعم الشوكولاتة حلو

2.       اطلبي منه أن يذكر مذاقات أخرى حلوة مثل العسل المربى

3.       كرري نفس النشاط مع باقي المذاقات

الجانب الحسي " الذوق ":-   تمييز الأطعمة المختلفة

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تمييز الأطعمة المختلفة

          أن يميز الطالب المذاقات المختلفة التي تعرض عليه

          حصرم-كرز اخضر-خوخ اخضر-برتقال-مخلل-شيبس-جبنة مالحة-بوشار-بسكويت مالح-ملبس-شوكولاتة-مصاص-فواكه-جريبفروت-فواكه غير ناضجة-شيبس حار –مخلل حار

1.       قدمي مجموعة من الأطعمة المختلفة للطالب ثم اطلبي منه أن يتذوقها ويحدد نوع المذاق.

2.       اطلبي منه أن يحدد نوع المذاق الذي تناوله وإلى أي مجموعة ينتمي  مثل الليمون من مجموعة الحامض .

حاسة التذوق

الجانب الحسي " الذوق ":-   تصنيف المذاقات

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تصنيف المذاقات

          أن يصنف الطالب المذاقات التي تعرض عليه ضمن مجموعاتها   حصرم-كرز اخضر-خوخ اخضر-برتقال-مخلل-شيبس-جبنة مالحة-بوشار-بسكويت مالح-ملبس-شوكولاتة-مصاص-فواكه-جريبفروت-فواكه غير ناضجة-شيبس حار –مخلل حار

   1.       قدمي مذاقات مختلفة للطالب واطلبي منه أن يتذوقها ويسمي نوع كل مذاق مثل الشوكولاتة حلوة

2.       اطلبي من الطالب أن يصنف المذاقات المختلفة ضمن مجموعات, مثل المذاقات الحلوة ضمن مجموعة واحدة والحامضة ضمن مجموعة وهكذا مع باقي المجموعات

حاسة الشم

الجانب الحسي " الذوق ":-  التعرف على الروائح

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

التعرف على الروائح

          أن يتعرف الطالب على الروائح التي تعرض عليه

          مجموعة المنظفات(صابون-شامبو-بودرة-كريم-معجون أسنان)

مجموعة البخور والعطور

مجموعة القهوة والبهارات

مجموعة الفواكه والخضار

مجموعة الروائح الفاسدة (خبز متعفن –رائحة غاز-رائحة حريق)

1.       ابداي بمجموعة الفواكه واجعلي الطالب يشمها واسأليه عن الرائحة

2.       قطعي الفاكهة ليشم رائحتها من الداخل أيضا

3.       احضري قطعة قماش واعصري عليها من الفاكهة على التوالي أو احضري عصير أو صابون يحتوي على رائحة الفاكهة حتى يشم ويدرك الرائحة وهكذا لباقي المجموعات

الجانب الحسي " الشم ":- مطابقة الروائح

حاسة الشم

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

مطابقة الروائح

          أن يطابق الطالب الروائح التي تعرض عليه      مجموعة من الفواكه والخضار

1.       اعرضي روائح الخضار والفواكه والخضار كي يتعرف عليها

2.       قدمي رائحة مثل البرتقال للطالب ثم قدمي له رائحتين مختلفتين احداها برتقال والأخرى تفاح مثلا اطلبي منه أن يشير إلى الرائحة التي تشبه الرائحة التي شمها أولا

3.       اعرضي مجموعة من روائح الخضار والفواكه على الطالب وقدمي له مجموعة أخرى من نفس الأنواع مثل (الخيار مع الخيار)،(التفاح مع التفاح)،(البرتقال مع البرتقال).

الجانب الحسي " الشم ":- تمييز الروائح

حاسة الشم

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تمييز الروائح

          أن يميز الطالب الروائح التي تعرض عليه

          مجموعة المنظفات(صابون-شامبو-بودرة-كريم-معجون أسنان)

مجموعة البخور والعطور

مجموعة القهوة والبهارات

مجموعة الفواكه والخضار

مجموعة الروائح الفاسدة (خبز متعفن –رائحة غاز-رائحة حريق)

1.       قدمي مجموعة من الروائح المختلفة للطالب ثم اطلبي منه أن يسمي الروائح التي شمها

2.       اطلبي منه أن يميز كل رائحة ضمن مجموعتها مثلا برتقال من مجموعة الفواكه وصابون من مجموعة المنظفات

حاسة الشم

الجانب الحسي " الشم ":- تصنيف الروائح

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تصنيف الروائح

          أن يصنف الطالب الروائح التي تعرض عليه ضمن مجموعاتها

          :مجموعة المنظفات(صابون-شامبو-بودرة-كريم-معجون أسنان)

مجموعة البخور والعطور

مجموعة القهوة والبهارات

مجموعة الفواكه والخضار

مجموعة الروائح الفاسدة (خبز متعفن –رائحة غاز-رائحة حريق)

1.       قدمي للطالب عدة روائح ضمن مجموعة واحدة مثل (البرتقال والتفاح من مجموعة الفواكه)

2.       قطعي التفاحة والبرتقالة إلى قطع وضعيه في نفس الوعاء أمام الطالب واطلبي منة أن يضع قطع البرتقال في مجموعة وكذلك التفاح في مجموعة أخرى

3.       قدمي للطالب مجموعة من الروائح المختلفة من مجموعات مختلفة مثل فواكه, خضار, قهوة, منظفات ....,واطلبي منه أن يسمي هذه المجموعات

4.       اطلبي من الطالب أن يصنف كل رائحة ضمن مجموعتها مثل الصابون من مجموعة المنظفات وهكذا

حاسة الشم

الجانب الحسي " الشم ":- تحديد مصدر الرائحة

اسم النشاط       الهدف  الأدوات الإجراءات

تحديد مصدر الرائحة

          أن يحدد الطالب مصدر الرائحة  أماكن متنوعة

(مطبخ،حمام،حديقة،مخبز،محمص،مطعم...)     

1.       خذي الطالب جولة بالمدرسة واجعليه يقف بالقرب من المطبخ مثلا ليشم الرائحة واطلبي منه أن يحدد مصدر هذه الرائحة واسم المكان

2.       كرري نفس الشيء لبقية الأماكن مثل الحمام والحديقة

3.       خذي الطالب جولة إلى السوق بالقرب من المدرسة واجعليه يمر بجانب أماكن مثل المخابز والمحمص ومحل حلويات ومطاعم دجاج وهكذا

ألعاب مقترحة تنمي ذكاء الأطفال

لعبة الألف استعمال :

     هذه الألعاب مناسبة لطفل السنة الرابعة وحتى الخامسة من عمره .. لان الطفل في هذه المرحلة يكون جاهز للتفكير . ونكش المخ،

تقوم اللعبة على تصور استعمالات متعددة لغرض بسيط واحد

مثل كتاب ، صحن ، في كل مره يقترح استعمال جديد حتى تنتهي الاستعمالات فيبدا بغرض آخر.

لعلبة تمرين الذاكرة ، يبدأ اللاعب الاول عبارة وعلى الطرف الأخر ان يعيدها ويضيف عليها ثم يرجع الطرف الأول يكرر ما قاله مع ما أضافه اللاعب الثاني ويضيف وهكذا

كان يقول اللاعب الاول : ذهبت الى البقالة واشتريت فريز .

يكرر اللاعب الثاني ذهبت الى البقالة واشتريت فريز وعصير

فيعد الطرف الاول نفس العبارة الاخيرة ويضيف عليها

هكذا

والاساس هو حفظ اللائحة وتكرراها غيبا دون خطا ودون أن ينسى اي طرف العبارة التي تشكل المقدمة ومن يخطئ يخسر .

تاليا لعبة جميلة وممتعه وتنمي قدرة الطفل على القص

لعبة الرابط العجيب

تتلخص اللعبة بأن تذكري لطفلك شيئين ظاهريا لا يوجد بينهما أي ارتباط وتحثينه على التفكير لإيجاد الرابط بينهما كأن تذكري له مثلا : فرشاة الأسنان والشجرة، وبحثا عن الرابط ستجدين بأن طفلك نسج الكثير من الحكايات القصيرة الممتعة.

لعبة أخرى : لعبة الجواب المعكوس

في هذه اللعبة تقومين بكتابة جواب لسؤال تطرحينه بطريقة معكوسة وتتركي لطفلك المجال لقراءة ما كتبته بطريقته الجميلة

لعبة اخاف من الواوا

او بالأحرى اخاف من الواو ، مبدأ اللعبة سهل تلفظ الام سلسلة كلمات أمام طفلها وكلما سمع حرف الواو في إحدى الكلمات عليه ان يدعّي الخوف ويغطي عينيه بيديه كما لو كان سيتلقى ضربه

اذا فهم الطفل مبدأ اللعبة يمكن للام تنوعيها باستخدام حروف اخرى ..

مناسبة للأطفال في سن الثالثة او الرابعة ...

هذه طريقة لتحفيز الأبناء وزيادة تعلقهم بالصلاة .. ، لكن اضافة لربطهم بالصلاة يمكن ان تنمي هذه الطريقة عندهم التركيز :

تعليمهم الحساب وجدول الضرب بربطهما بالصلاة ، مثل: رجل صلى ركعتين ، ثم صلى الظهر أربع ركعات ، فكم ركعة صلاها؟...وهكذا ، وإذا كان كبيراً ، فمن الأمثلة:" رجل بين بيته والمسجد 500 متر وهو يقطع في الخطوة الواحدة 40 سنتيمتر ، فكم خطوة يخطوها حتى يصل إلى المسجد في الذهاب والعودة ؟ وإذا علمت أن الله تعالى يعطي عشر حسنات على كل خطوة ، فكم حسنة يحصل عليها؟

اللعبة رقم (1) الشيء المفقود:

يمكن ان تساعد هذه اللعبة الأطفال على التركيز.. وفئة العمر يجب أن تكون خلال السنة الرابعة للطفل .. أو السن التي تقدرها الام

على ورقة ملونه نختار عدة مكعبات يمكن أن تكون خمسة كل مكعب يحمل لون ..

يركز الطفل في المكعبات أولا ثم يغمض عيناه معلنا بدء اللعبة

ثم تأخذ الأم مكعب من المكعبات وتغير أماكن المكعبات على اللوحة..

وعلى الطفل أن يعرف المكعب المفقود ..

تزيد اللعبة متعة إن كان عدد المكعبات أكثر ..

يندمج الطفل مع اللعبة ويركز اكثر إن شاركته الام دور المغمض عيناه.. ويقوم بدوره بإخفاء المكعب ..

في حال الرغبة بفحص مستوى تركيز الطفل حسب مستوى ذكاءه واتقانه للعبة أعلاه يمكن تغيير المكعبات إلى عدة قطع صغيره مثل (شكالة، سيارة صغيره، ممحاة ، مبراة، .. .)
 أدوات من مقتنياته العادية ..

اخفاء قطعة مع تغيير أماكن القطع الثانية قد يعطي نتيجة مذهلة بفحص تركيز الطفل..

والسن المناسب للعبة تبدأ الام بتقديره حسب ما يناسب طفلها وأفضل الاوقات للعبة صباحا او حتى ساعات المساء

لعبة رقم 2 : لعبة القوافي

هذه اللعبة يمكن أن تكون متسلسله لا تنتهي سواء لعبت الام مع طفلها القافية بحرف أو كلمة او جملة ..

 وتساعد الطفل على تنمية الخيال ..

السن المناسبة للعبة طفل ما بعد سن الرابعة إلى الخامسة اي السن الذي يسبق سن المدرسة بحيث يتهيأ الطفل ذهنيا للدراسة .

يقوم مبدأ اللعبة على أن تبدا الام (او الطفل على أن يفهم مبدأ اللعبة)

بذكر كلمة تخطر على باله .. تأخذ الام آخر حرف وتقول كلمة تبدأ بحرف كلمته الأخير..

ثم يأخذ الطفل آخر حرف من كلمة الام ويأتي بكلمة تبدأ بهذا الحرف. وهكذا..

تزداد صعوبة اللعبة بأن تقول الام جملة كأن تقول: أحب التفاح

ويقول الطفل جملته على أن تبدا بكلمة التفاح ، كأن يقول : التفاح مفيد

وتقول الام مفيد لأنه يغذي الجسم ..

وهكذا ..

صعوبة اللعبة وطول الجمل وقصرها يعتمد على خيال الام والطفل معا..

يمكن أن يكون وقت المشي مع الطفل في الحديقة وقتا مناسبا لمثل هذه اللعبة ويمكن أن يكون أثناء قيادة الام أو الأب للسيارة أو اوقات ما قبل النوم

تنمية المهارات لدى الاطفال بوسائل متوفرة في المنزل

     هذه الالعاب عباره عن اقتراحات قام بتنفيذها بعض من أولياء الأمور في دورة تدربيه مخصصه لهم. الادوات والاشياء المقترحة لاستخدامها في اللعبة هي مجرد مقترحات قابله للتعديل حسب المتاح في البيئة والخامات المتوفرة في المنزل وتهدف هذه الالعاب الى خلق مناخ يساعد الطفل على النمو في كافة المجالات من خلال اللعب

علبة المشابك الملونه
الاستخدام :تنمية المهارات الادراكيه
تنمية المهارات الحركيه الصغرى-الاصابع-تنمية لمهارات اللغويه
الاهداف:ان يضغط الطفل بالابهام والسباته على المشبك
ان يميز الطفل الالوان
ان يعد المشابك
ان يعبر الطفل عن الالوان او الاعداد بالنطق او بالعد
تجدر الاشاره الى ضرورة مشاركو الطفل في صناعة اللعبه
الخامات:علبة الحذاء الكرون الصغيره
سالوتيب ملون
مادة صفراء لاصقه
مشابك الوان متعدده
طريقة العمل:قص علبة الحذاء بالعرض
ضعي مادة لاصقه داخل احدى الاجزاء
ادخلي الجزء الثاني في الجزء الاول على ان يكون الشكل مربع 14-14 سنم تقربيا
اتركيه حتى ينشف
الصق شريط السالوتب مثلا الاحمر من داخل العلبه المربعه الى الخارج على ان يكون اربع جهات بلون احمر-اخضر- اصفر- اخضر بمعنى ان تكون ناحيه بلون ازرق واخرى بلون اصفر واخرى بلون اخضر واخرى بلون احمر
ضعي كرتونه ملونه بالسالوتب مثلا احمر وضعيها داخل العلبه واضغطي عليها لاسفل حتى لا ينفك السالوتب
نقص غطاء علبة الحذاء بالعرض وتغلف من الداخل والخارج باربعة الوان
مشابك الوان داخل العلبه المربعه الملونه

 لعبة الزجاجه السحريه

الاستخدام
تناسب الاطفال الذين يفشلون عادة في الالعاب الاخرى وتعطى سعاده لاطفال - التوحد- والمعوقين عقليا
الاهداف:ان يشعر الطفل بالزون الثقيل عند حمله الزجاجه
ان يركز الطفل بصره على الاضواء التي تلمع داخل الزجاجه
الخامات :زجاجة بلاستيك فارغه _ وجاجه فارغه مياه معدنيه)اشياءصغيره تلمع مثل قصاصات ورق الشيكولاته او ما تستعلمه بعض الامهات للمكياج ( برق )
(جليسرين) اذا م يتوفر ممكن استعمال زيت
الطريقه:تملاء نصف الزجاجه بالجلسرين او خليط منه مع الماء ونضع الاشياء اللونه داخل الزجاجه ونرجها .حيث ستعمل على جذب انتباه الطفل

مخدة الملمس

الاستخدام:تنمية حاسة اللمس

الاهداف: ان يفرق الطفل بين الناعم واخشن

ان يقرن الطفل بين الاسطح المختلفة ويتعرف الى الالوان

الخامات: ازار خرز عادي صغير- كبير( من سبحه مثلا )قطع قماش حرير

حبل المستعمل لنشر الغسيل

معكرونة مقصوصه

ليف اطباق

قطعة من قميص فانله

كيس بطاطا -شيبس-قماش ابيض

قماش ملون

قطع قماش قديمة

او بقايا صوف.

الطريقة :خياطة الازرار على قطعة قماش مربعه 9-9 سنم

وايضا الخرز وايضا الحرير وايضا المعكرونة ومجموعة الليف وكيس الشيبس كل مجموعه على قطعة قماش منفرده لكن:

اصنعي كيس (مخدة من القماش الابيض 30-30 سنم تقريبا

ثبت المجموعات على هذا الكيس او المخدة بالخياطة

ضعي قطعة القماش القديمة او الشرابات داخل كيس القماش وخيطيه ثم ضعيهم داخل الكيس القماش الرئيس

لعبه فكريه

كرتونه بيضاء كبيره-تقسم الى مربعات ويرسم بكل مربع صوره كما مبين اعلاه.

تقص بطاقات صغيره بنفس الحجم ويكتب عليها بنفس اللون اول حرف من كل كلمه موجوده في الكرتونة الكبيرة التي رسم عليها.

الهدف: تنمية المهارات الإدارية في القراءة

تنمية القاموس اللغوي

طريقة اللعب

تبدأ اللعبة بان يمسك الطفل البطاقة الاولى ويقرا الحرف ويمكن ان تساعده الام في ذلك ويحاول الطفل يجاد الكلمات على البطاقة الكبيرة التي تبدأ بنفس الحرف ولنفرض انه حرف -فعندما يجد الطفل الكلمات المناسبة يحاول ان يحذر ما هي البطاقة التي في يده هل هي (فجل ام فلفل) فاذا حزر احتفظ بالبطاقة وان لم يحزر توضع البطاقة تحت البطاقات الجانبية وهكذا حتى تنتهي البطاقات وفي نهاية اللعبة ممكن ان تطلب الام من الاولاد ان يسمي كل طفل البطاقات التي بحوزته

عربة علبة الكبريت

الاستخدام:

تنمية المهرات اللغوية

استعمال اليدين والاصابع

الاهداف:

ان ركز الطفل ببصره

ان يستخدم الطفل يديه

ان يتمكن الطفل من مسك الخيط بالإبهام والسبابة  

 

عرائس الكباريت

لعبة القطار

لعبة ( المصفاة) خشخاشه
الاستخدام:لفت انتباه الطفل
الاهداف:ان يلتفت الطفل ناحية الصوت
ان يقبض بيده على الخشخاشه
المواد:مصفاة شاي عدد 2 تكون من السلك
رباط حذاء ملون
خيط صوف
قطع قماش صغيره
مادة لاصقه
حبوب من الحمص او العدس او الفول
العمل:ضعي داخل المصفاة الحبوب
لفي بشكل دائري حول المصفاة خيطان الصوف على شكل شعر للعبه
بعد تربيط المصفاة( ببعضهما
الاسمي على الاسلاك العيون والانف والفم بالوان

 تعليقة الاجراس:
الاستخدام: جذب انتباه الطفل
الهدف:ان يمد الطفل زراعه باتجاه الجرس ( الصوت)ان يمسك بالالعاب.ان يستمع الى الاصوات ويلتفت الى مصدرها
الخامات :تعليقة ملابس
خيط صوف
خشخاشه و جراس
العمل:يلف خيط الصوف على تعليقة الثياب حتى تغلف بشكل كامل ويفضل ان يكون لون زاهي
تربط الاجراس او الخشاشات بخيط يتدلي من التعليقه
تربط التعليقه في مكان فوق السرير او في مكان ممكن ان يلتقط الطفل الجرس باطراف اصابعه .خشخاشة العدس او الرز او اي حبوب

الاستخدام
استعمال اليدين
التركيز البصري

الاهداف
ان يمسك الطفل بيده
ان يتابع ببصره الحبات داخل الخشخيشه
ان يلتفت ناحية الصوت

الخامات:
قنينة مياه شفافه بلااستيك(المياه المعدنيه) عدد2
الصقي القنينتان ببيعضهما من العنق بدون الغطاء ليسمح مرور الحبوب من واحده لاخرى
بعد الثتبيت لفي اللاسق الملون حول عنق القنينتان
ارسمي على الزجاجتان اشكال مختلفه او ضعي صور لاصقه.
 

أنظر .. ألمس .. أتذوق … اذن انا أتعلم

يتعلم الاطفال من خلال حواسهم الخمسة. النظر، السمع، التذوق، اللمس والشم. ومن خلال هذه الحواس يستكشف الاطفال العالم من حولهم، ونحن كأولياء امور ومعلمين ينحصر دورنا في تقديم المساعدة للأطفال لاستكشاف العالم من خلال توفير الانشطة الحسية المناسبة للعب والتعلم.

   نحن كبالغين لدينا تصور لما تبدو عليه الاشياء. الاصوات، الملامس، الروائح، وحتى المذاقات المختلفة نتخيل طعمها حتى قبل ان نضعها في افواهنا. ولكن بالنسبة للأطفال فان كل شيء من حولهم هو تجربة جديدة! وهذا هو السبب في ان العالم بالنسبة لهم هو عالم جذاب، غني ومتنوع، ولهذا السبب أيضا نحن ملتزمون لنريهم العالم من خلال حواسهم

هذه بعض الافكار والنصائح لمساعدة طفلك علي استكشاف هذا العالم من خلال حواسه

– معظم الاطفال يتعلمون من خلال حاسة البصر ، وافضل طريقة لتحفيز هذه الحاسة هي السماح لطفلك بتجربة اكبر قدر ممكن من المناظر والمشاهد المختلفة  ،، اصطحب طفلك الي اماكن مختلفة مثل الحدائق .. السوبرماركت ..حديقة الحيوانات وغيرها ، فعندما تعرض طفلك لخبرات جديدة ومثيرة للاهتمام ستزيد من فضوله نحو التعلم . وفي اثناء استكشافكم لهذه الاماكن تحدث مع طفلك عما يراه .. 
هذا من شأنه ان يطور العلاقة بين حاسة البصر وحاسة السمع

أيضا الاعمال الفنية تحفز حاسة البصر لدى طفلك وتقدم له خبرات حسية متنوعة. اعطي طفلك منظار او عدسة مكبرة واطلب منه ان يرى الاشياء من حوله من خلالها . اجعل الطفل يرى انعكاس جسمه من خلال المواد المختلفة مثل المرآة او ورق الالمنيوم او اي ادوات ذات اسطح عاكسة … وهكذا

– لتحفيز حاسة السمع قم بتغطية عين الطفل ثم قم بأداء بعض الاصوات كلا علي حدى مستخدما جرس، طبلة ، ساعة وغيرها واجعل الطفل يحزر مصدر الصوت ، وفي حال كان الطفل لا يستطيع الكلام فـبالإمكان ان تجعله يستمع الي شريط كاسيت به اصوات مختلفة واعطه مجموعة من الصور الدالة علي هذه الاصوات ودعه يشير الي الصورة المناسبة للصوت الذي يسمعه.

ضع ساعة منبه في احدى غرف المنزل واضبطها حتي ترن ، وعندها اسأل الطفل عن مصدر الصوت وما هو الاتجاه الذي يصدر منه وهل هو عالي او منخفض ، مزعج او هادئ ، بعيد او قريب ثم اجعله يتتبع مصدر الصوت حتي يجده .

– يتعلم الاطفال من خلال حاسة اللمس الملامس المختلفة للأشياء، حجم الاشياء؛ درجات الحرارة المختلفة للمواد، وأيضا الاختلافات بين الاوزان. ولتحفيز هذه الحاسة يمكن استخدام طاولة المهارات الحسية والتي يمكن استخدامها للرمل او الماء او وضع قطن بها او ريش الخ ودع الطفل يستكشف ويلعب.

أيضا بالإمكان تجربة لعبة تطابق الملامس وهي لعبة رائعة للتعرف على الملامس المختلفة ومقارنتها ببعض ومن ناحية اخرى يطابق المتشابه منهم، يمكنك في هذه اللعبة استخدام مواد مختلفة مثل الاقمشة، ورق الصنفرة، اسفنج، ريش، ورق المنيوم الخ وقصها علي شكل مربع والصقها علي ورق مقوي بحيث يكون هناك نسختين من كل مادة وقدمها لطفلك.

كريم الحلاقة هو أيضا نشاط اخر يقدم تجربة حسية رائعة للأطفال، ضعه على الطاولة ودع الاطفال يقومون بتجربة ملمس هذه المادة.

– عندما يبلغ الاطفال سن معينة نجد انهم يستكشفون العالم من خلال افواههم! فنجد الطفل يضع كل شيء تصل اليه يده الي فمه مباشرة وفي المقابل نقوم بتشجيعه على ابعاد كل شيء عن فمه وهذا طبيعي جدا ولكننا بذلك نقوم بإهمال حاسة التذوق للأسف. ولتحفيز هذه الحاسة يجب ان نقدم للطفل العديد من الاطعمة ذات المذاقات المختلفة.

أيضا السماح للطفل بمساعدتنا اثناء الطهي فهذا من شأنه ان يتذوق باستمرار مذاقات الاطباق المختلفة.

ضع عدة انواع من السوائل المختلفة في أكواب
     مثل الماء، عصير البرتقال، عصير الاناناس، عصير تفاح الخ ثم ضع في كل كوب مقدار صغير من الوان الطعام مثلا اللون الاحمر في جميع الاكواب وبالتالي لن يستطيع الطفل التميز بين هذه السوائل باستخدام حاسة البصر فقط ولكن عليه تذوقها لمعرفة نوع كل سائل.

أيضا بالإمكان تجربة هذا النشاط مع طفلك والذي سيحفز حاسة التذوق وحاسة الشم أيضا، اغمض عين طفلك باستخدام قطعة قماش ثم قدم له عدة انواع مختلفة من الاطعمة (كلآ علي حدى ) ثم اسمح له باستكشاف كل نوع من خلال حاسة الشم أولا ثم بعد ذلك تذوقه ومعرفة نوع هذا الطعام .

– حاسة الشم في الواقع هي اقوى مما ندرك فنحن دائما ما نربط بين بين الروائح وبين جميع ما حولنا من اماكن او اشخاص …. 
      ومن خلال هذه الحاسة يستطيع الطفل التمييز بين الروائح الجيدة والروائح السيئة . ولتحفيز هذه الحاسة  ضع عدد من الروائح المختلفة مثل عطر ، قرفة ، بصل ، خل ، ليمون ، الخ في اوعية غير شفافة وتكون ذات ثقوب من اعلى حتي يتمكن الطفل من شم ما بها من مواد ومحاولة التعرف علي كل منها . 
وفي الغالب الاطفال افضل من الكبار في هذه المهارة !

قدم لطفلك ورقتان .. احداهما عليه وجه مبتسم والاخرى عليها وجه حزين ثم اعطه مجموعة من المواد ذات الروائح المختلفة مثل ثوم ، بصل ، برتقال ، عطر واطلب منه ان يصنفها الي مجموعتين حسب ما يعجبه من هذه الروائح علي الورقتين التي قدمتها له .

خذ طفلك في جولة في غرف المنزل ودعه يستكشف المواد الموجودة بها والتي لها روائح متميزة مثل المواد الغذائية ، الصابون ، الكريمات ، الشموع الخ

الانشطة الحسية مهمة لنمو وصقل حواس طفلك ، وهي وسيلة مثالية حتي يتعرف علي العالم من حوله وكل ما يتطلبه الامر منا هو تشجيعهم علي استخدام حواسهم الخمسة

نموذج المتابعة اليومي

المهارات الحركية الدقيقة                 اسم الطالب:

الهدف :تنمية المهارات الحركية الدقيقة                                                                                الصف:

ملاحظات:     قام بإنجاز المهمة بشكل صحيح                     لم يتمكن من إنجاز المهمة بشكل صحيح                      لم يتم اختباره بعد               

الرقم                      التاريخ                                                                                                                      الملاحظات

1.       التلوين بالأصابع                                                                                                                           

2.       فتح وإغلاق العلب                                                                                                                         

3.       شك الخرز بالخيط                                                                                                                          

4.       وضع النقود بالحصالة                                                                                                                     

5.       براغي وصواميل                                                                                                                          

6.       أقفال و مفاتيح                                                                                                                     

7.       لعبة البزل                                                                                                                          

8.       فتح وإغلاق الكباسات                                                                                                                      

9.       فك وتركيب الازرار                                                                                                                       

10.     فتح وإغلاق السحابات                                                                                                                     

11.     ربط رباط الحذاء                                                                                                                           

12.     لبس القفازات                                                                                                                      

                                                                                                                                     

نموذج المتابعة اليومي

المهارات الحركية الدقيقة                                                                                                اسم الطالب:

الهدف: تقوية المهارات الحركية الدقيقة               الصف:

ملاحظات:     قام بإنجاز المهمة بشكل صحيح                     لم يتمكن من إنجاز المهمة بشكل صحيح                      لم يتم اختباره بعد               

الرقم                      التاريخ                                                                                                                       الملاحظات

1.       اللعب بالمعجونة                                                                                                                   

2.       اللعب بالرمل                                                                                                                      

3.       نقل الماء بإسفنجة من وعاء لآخر                                                                                                                           

4.       شد المطاط                                                                                                                         

5.       اللعب بالورق                                                                                                                      

6.       اللعب بالليجو                                                                                                                      

7.       كسر العيدان                                                                                                                        

         

المهارات اللمسية                                 اسم الطالب:

الهدف: تنمية الاستثارة اللمسية                                   الصف:

ملاحظات:     قام بإنجاز المهمة بشكل صحيح                     لم يتمكن من إنجاز المهمة بشكل صحيح                      لم يتم اختباره بعد                            

الرقم                      التاريخ                                                                                                                      الملاحظات

1.       ناعم وخشن                                                                                                                        

2.       صلب وطري                                                                                                                      

3.       جاف ورطب ومبلل                                                                                                                        

4.       بارد |/ساخن/دافئ                                                                                                                          

5.       مواد دبقة /لزجة                                                                                                                   

                    

المهارات اللمسية                                            اسم الطالب:

الهدف: تنمية التميز المسي                                                                                                    الصف:

ملاحظات:     قام بإنجاز المهمة بشكل صحيح                     لم يتمكن من إنجاز المهمة بشكل صحيح                      لم يتم اختباره بعد                            

الرقم                      التاريخ                                                                                                                      الملاحظات

1.       تمييز الاحجام                                                                                                                      

2.       تمييز الطول                                                                                                                       

3.       تمييز الوزن                                                                                                                        

4.       تمييز الأشكال الهندسية                                                                                                                    

5.       تمييز أشكال الخضار والفواكه                                                                                                                      

6.       تمييز أشكال الحيوانات                                                                                                                    

7.       تمييز أدوات المهن المختلفة                                                                                                                         

8.       تمييز أثاث المنزل                                                                                                                         

9.       تمييز الأقمشة                                                                                                                      

10.     تمييز نوع المادة                                                                                                                   

         

المفاهيم الجسمية والمكانية                                                                                              اسم الطالب:

الهدف: تنمية المفاهيم الجسمية والمكانية                                                                              الصف:

ملاحظات:     قام بإنجاز المهمة بشكل صحيح                     لم يتمكن من إنجاز المهمة بشكل صحيح                      لم يتم اختباره بعد                            

الرقم                      التاريخ                                                                                                                      الملاحظات

1.       تحديد أجزاء الجسم                                                                                                                         

2.       تحديد وظائف أجزاء الجسم                                                                                                                         

3.       استكشاف حركة أجزاء الجسم                                                                                                                      

4.       تمييز الاتجاهات الجسمية                                                                                                                           

5.       تحديد العلاقات المكانية بين الأشياء                                                                                                                         

                                                                                                                  

المهارات الحركية الكبيرة                                اسم الطالب:

الهدف: تنمية المهارات الحركية الكبيرة                                                                           الصف:

ملاحظات:     قام بإنجاز المهمة بشكل صحيح                     لم يتمكن من إنجاز المهمة بشكل صحيح                      لم يتم اختباره بعد                            

الرقم                      التاريخ                                                                                                                      الملاحظات

1.       المشي                                                                                                                     

2.       الركض                                                                                                                   

3.       القفز                                                                                                                      

4.       القفز على قدم واحدة                                                                                                                       

5.       التسلق                                                                                                                    

6.       التوازن                                                                                                                   

7.       الدحرجة                                                                                                                            

8.       الرمي                                                                                                                     

.9.      الركل                                                                                                                     

         

المهارات السمعية                             اسم الطالب:

الهدف: تنمية المهارات السمعية                                                                                        الصف:

ملاحظات:     قام بإنجاز المهمة بشكل صحيح                     لم يتمكن من إنجاز المهمة بشكل صحيح                      لم يتم اختباره بعد                            

الرقم                      التاريخ                                                                                                                      الملاحظات

1.       الانتباه السمعي                                                                                                                     

2.       التمييز السمعي                                                                                                                    

3.       تحديد نوع الصوت                                                                                                                         

4.       تحديد اتجاه الأصوات                                                                                                                      

5.       تحديد المسافة                                                                                                                      

6.       تتبع الصوت                                                                                                                       

7.       الذاكرة السمعية                                                                                                                    

8.       الاستيعاب السمعي                                                                                                                         

.9.      انتقاء الصوت                                                                                                                     

10.     صدى الصوت                                                                                                                     

 الجانب الحسي الحركي                                                                                                                         اسم الطالب:

الهدف: تنمية الجانب الحسي الحركي                              الصف:

ملاحظات:     قام بإنجاز المهمة بشكل صحيح                     لم يتمكن من إنجاز المهمة بشكل صحيح                      لم يتم اختباره بعد                            

الرقم                      التاريخ                                                                                                                      الملاحظات

1.       تحريك الأصابع واليدين والذراعان                                                                                                                         

2.       اتجاهات الخطوط                                                                                                                          

3.       تمييز الأشكال الأشكال                                                                                                                      

4.       رسم أشكال متنوعة متنوعة                                                                                                                        

5.       الخطوط المتعرجة والمتعرجة                                                                                                                      

 التذوق                                                                                                                  

                                                                                                                               اسم الطالب:  

الهدف: تنمية حاسة الذوق                  الصف:

ملاحظات:     قام بإنجاز المهمة بشكل صحيح                     لم يتمكن من إنجاز المهمة بشكل صحيح                      لم يتم اختباره بعد                            

الرقم                      التاريخ                                                                                                                      الملاحظات

1.       مطابقة المذاقات                                                                                                                   

2.       التعرف على المذاقات                                                                                                                     

3.       تمييز الأطعمة  المختلفة                                                                                                                   

4.       تصنيف المذاقات                                                                                              

الشم                                                                                                                               اسم الطالب:  

الهدف: تنمية حاسة الشم                                                       الصف:

ملاحظات:     قام بإنجاز المهمة بشكل صحيح                     لم يتمكن من إنجاز المهمة بشكل صحيح                      لم يتم اختباره بعد                             

الرقم                      التاريخ                                                                                                                      الملاحظات

1.       مطابقة الروائح                                                                                                                    

2.       التعرف على الروائح                                                                                                                      

.3.      تمييز الروائح                                                                                                                      

4.       تصنيف الروائح                                                                                                                   

5.       تحديد مصدر الرائحة                                                                                                                      

    

ما رأيكم دام فضلكم؟

  التعليق على الموضوع نفسه أسفل الصفحة بعد نهاية الموضوع في المدونة في مربع التعليق أو على حائطي في الفيس بوك

  هرمية "  " Ibrahim Rashid   "1 I R

 البيداغوجية لصعوبات التعلم النمائية والنطق وتعديل السلوك ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية

المفكر التربوي إبراهيم رشيد أبو عمرو    اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

 المدرب المعتمد 

     من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن

              المدرب المحترف المعتمد من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب PCT™

الخبرة العلمية العملية التطبيقية ” تزيد عن ثلاثين "30 ” سنة 

                الخبير التعليمي المستشار في المرحلة الأساسية والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق والمرحلة الأساسية الدنيا والعليا ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب وتمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ

إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية والتدريب والتأهيل الجامعي والمجتمعي وتحسين التعليم وجودة التعلم على مستوى العالم.

بحمد ومنة من الله عز وجل

وصل عدد مشاهدي إحدى صفحاتي التربوية المجانية

على  Google+  " الجوجل بلس  "

 أكثر من عشْرة   000000 : " 10 مليون "

لرؤية مقالاتي التربوية المجانية وأجري وأجركم من الله ..

حفظكم الله وحفظ أطفالكم يمكنكم الضغط على الرابط مباشرة

https://plus.google.com/112435489593160338907/posts

قناة You Tube

     لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم والنطق والاستشارات والتدريب

يمكنكم الضغط على رابط القناة للفائدة بإذن الله

رابط القناة باللون الأزرق You Tube

 http://www.youtube.com/channel/UCOc7uU82BAB3qdZjKA4J3dA

موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعلم والنطق على

 توتيرtwitter        http://goo.gl/MoeHOV

موقعي الإنستجرام .Instagram

https://www.instagram.com/alrashid1978/

رسالتي قبل سيرتي

          http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/2014/06/1.html

وتواصلكم وانضمامكم إلى مجموعتي على face book يزيدني فخرًا فهذا نبلٌ منكم

نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق

يمكنكم الضغط على الرابط ثم الضغط على زر أعجبني

https://www.facebook.com/alrashid22221111

للمزيد من المعلومات والفائدة بإذن الله

يمكنكم كتابة الاسم إبراهيم رشيد في محرك البحث Google

العنوان

الأردن – عمان – تلاع العلي - شارع المدينة المنورة – مقابل مستشفى ابن الهيثم عمارة التحدي 247 – ط2 – مكتب 201 تلفاكس 065562223

0799585808      0788849422      0777593059  

واتس أب     00962799585808     alrashid2222@gmail.com     

  

صفحتي الشخصية على face book

https://www.facebook.com/alrashid2222

صعوبات التعلم والمفكر التربوي إبراهيم رشيد واليد اليسرى  http://tinyurl.com/6e2kpnf

ملتقي المدربين

http://hudakattah1961.blogspot.com/2011/08/blog-post_18.html

طبيعة العمل في نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية 

بفضل ومنة من الله ...سر نجاحنا تعاون الأهل معنا  لأننا لا نعلم القراءة والكتابة والحساب بل نعلم النمائيات

والتعامل مع الطفل كإنسان وليس كرقم

رؤيتي الشخصية ضمن هرمية كرة الثلج الخضراء  " متجددة  دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

هذه هرميتي الثلاثية

           المتكاملة كالسلسلة الغذائية  

                1- المعرفة العلمية..... 2- الخبرة الحقيقية ..... 3- التفكير الإبداعي غير النمطي

فليس كل من امتلك  المعرفة  يمتلك الخبرة العملية

وإذا امتلك المعرفة والخبرة فعليه تنمية التفكير الإبداعي عنده لامتلاك محاور الهرمية الثلاثية

مثلًا :

عندما أقول : أن الطفل

لا يعاني صعوبات أكاديمية " حسب مايكل بست " وإنما يعاني من صعوبات نمائية

فأنا أعرف ما أقول 

 لذا عليكم معرفة سلسلتي الغذائية الهرمية الثلاثية .

مثلًا :-

       عندما يقرأ الطفل كلمة الباب بطريقة سليمة ويقرأ كلمة الناب بلفظ اللام الشمسية

إذن من ناحية أكاديمية ممتاز ولا يعاني من صعوبات أكاديمية ‘

 لكن من ناحية نمائية فهو لم يدرك أن اللام الشمسية تكتب ولا تلفظ

الفرق بين

الصعوبات النمائية " الانتباه التفكير الإدراك الذاكرة اللغة وهي السبب

أما الصعوبات الأكاديمية " القراءة الكتابة الحساب التهجئة التعبير الكتابي وهي النتيجة

فالعلاقة بين النمائيات " سبب ثم نتيجة "

طبيعة العمل في نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية

نحن لا نعلم القراءة والكتابة والحساب  "الأكاديميات والبصم "

بل نعلم النمائيات ضمن الهرمية للقراءة

         حتى يقرأ ويكتب ويحسب " الانتباه والتأمل والتفكير والأدراك والفهم والذاكرة واللغة

       نتعامل مع الطلبة الأسوياء بطريقة هرمية 

والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية والنطق وتعديل السلوك

عمل دراسة حالة ديناميكية عملية لتشخيص الطلبة ذوي التحصيل الدراسي المتدني مع عمل التوصيات والبرنامج العلاجي مع العلاج مع تحديد نسبة الذكاء لتحديد الفئة

     وتحديد نمط التعلم ونسبة الحركة الزائدة

 ضمن تحسين وجودة التعليم القائمة على الخبرة العملية لثلاثين سنة

  في تحسين القراءة والكتابة والحساب 

وغير الناطقين باللغة واضطرابات النطق واللغة العربية والإنجليزية والفرنسية والرياضيات 

•عمل برنامج علاج حرف الراء والتأتأة عمليًا وليس نظريًا

وعمل برنامج للطلبة العاديين والموهوبين وبرنامج لتحسين خطي الرقعة والنسخ لجميع فئات المجتمع ولجميع الفئات العمرية وطلبة المدارس والجامعات والنقابات

    نتعامل مع قلق الامتحان واستراتيجيات الذاكرة التحضير للامتحانات

متابعة الواجبات المنزلية لجميع المواد ضمن خط الانتاج كل حسب تخصصه

بطريقة تعليمية شاملة كل جانب على حدة للنمائيات والأكاديميات والسلوكيات والنطق واللغة ،

ونقدم تأهيلاً متكاملَا هرميًا للطفل،

        كما أن طريقة العلاج مصممة بشكل فردي مبرمج وتفريد التعليم على حسب احتياجات كل طفل ‘
حيث لا يتجاوز عدد الأطفال في الجلسة خمسة زائد ناقص اثنين
ومشاركة الأهل إذا أمكن، 
ويتم تصميم برنامج تعليمي منفصل لكل طفل بحيث يلبي جميع احتياجات هذا الطفل.

نتعامل مع  جميع الطلبة

      بالأساليب والطرق التربوية الحديثة ونعتمد على أساليب تعديل السلوك....

نسعى للرقي بأداء الطلبة لأقصى ما تسمح به قدراتهم

نركز على الجانب  النفسي للطالب  ونركز على نقاط القوة  لنتغلب على نقاط الحاجة.....

نركز على التنويع بالأساليب والأنشطة والتعليم المبرمج و متعدد الحواس والتعلم باللعب ...الخ

فكرتي للنمائية قائمة على جودة التعليم   Kaizen  ضمن Klwh

نركز مهارة الاستماع للوعي الفوميني

    ضمن التعليم المبرمج القائم على الأسلوب الفردي وتفريد التعليم ‘

لا عمارة بدون أساس ولا أكاديمية بدون نمائية .

هل نستطيع بناء عمارة بدون أساس ؟

فالأساس هو النمائية والعمارة هي الأكاديمية ‘

فالعلاقة بين صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية

هي علاقة سبب ونتيجة أي إمكانية التنبؤ بصعوبات التعلم الأكاديمية من خلال صعوبات التعلم النمائية  ‘

 و لا بد من تنميتها لدي الطفل ذوي صعوبات التعلم قبل تنمية المهارات الأكاديمية 

برنامج العقود الشهرية

الفترة الصباحية والمسائية

 علاج عيوب النطق والراء والتأتأة عند الأطفال   الأسلوب الفردي

الفترة المسائية علاج صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية تفريد التعليم

دورات تأهيلية متخصصة

للتربية الخاصة والمرحلة الأساسية

للدخول لسوق العمل في المستقبل لطلبة الجامعات من السنة الأولى ولغاية التخرج مع التدريب العملي التطبيقي

وتأهيل المجتمع والمعلمين والمعلمات لكيفية تعليم الطلبة بالطرق  العلمية القائمة  على الخبرة العملية للعقل الممتص ضمن البيئة المفتوحة

دوراتنا متخصصة ومعتمدة عالميًا

من كندا ووزارة التربية والتعليم

فهي حجر الأساس للتأهيل والتعيين في المستقبل بإذن الله مع زيادة في الراتب على الشهادة

1.    معالجة عيوب النطق لغة

2.    الإشارة

3.    صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية

4.    الاختبارات التشخيصية

5.    فحص الذكاء

6.    التوحد

7.    البورتج

8.    تعديل

9.    السلوك

10.    التعليم الخماسي

11.   القيادة والإدارة الصفية

مع كل الشكر والتقدير لكلية الأميرة ثروت

       رائدة صعوبات التعلم في الأردن وجميع الأعضاء القائمين عليها من حيث تطوير وتدريب المعلمين والمعلمات وتشخيص الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم

من خبرتي الشخصية والمقالة منقولة بتصرف للفائدة بإذن الله

    أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير
 والى الأمام دائمًا   جزآكم الله خــيــرًا ولكم خالص شكري واحترامي وتشجيعكم سبب لي بعد الله في النجاح 

منكم  نتعلم أروع المعاني...

لكم وبكم نتشرف فمرحبا بكل الطيبين

    العقول الكبيرة الوفرة " الأواني المليئة " تبحث عن الأفكار الجيدة والفائدة

التي تعطينا الخير من نعم الله علينا.

والعقول المتفتحة تناقش الأحداث وتعلق عليها بنقد بناء.

والعقول الصغيرة الندرة " الأواني الفارغة " تتطفل على شؤون الناس فيما لا يعنيها وتأخذ الكلام على نفسها
      أرجو من الله ثم منكم أن تكونوا من العقول الكبيرة ولا تلتفتوا إلى الأمور الصغيرة
على هذه المدونة 

http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/

      يوجد برامج تعليمية مجانية للأطفال يمكنك تنزيلها على جهازك ومواضيع اجتماعية هادفة

رؤيتي الشخصية في المدونة  " متجددة  دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

ليس لشيء أحببت هذه الحياة

         إلا لأنني وجدت فيها قـلـوبـــًا مـطمـئـنة إلى الله أحبتني مثلما أحبها في الله