رؤيتي الشخصية للتعليم والتعلم كفن القيادة والشرنطج كتجربة حياة ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

نمائية   إبراهيم   رشيد   الأكاديمية   التخصصية   الاستشارية

لتسريع   التعليم   والتعلم   للمراحل   الدراسية   الدنيا   والعليا   وصعوبات   التعلم   والنطق

  والتدريب   والتأهيل   الجامعي   والمجتمعي   وتحسين   التعليم   وجودة   التعلم   وصقل   الخط

   منهجية   إبراهيم   رشيد   للهرمية   القرائية   والكتابية   والحسابية 

المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:- اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

 والنطق وتعديل السلوك  لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية 

الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم

والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا

وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال 

I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities

بحمد ومنة من الله

 عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى

لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال
 والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة 

أكثر من ثلاثة مليون متابع " 3000000   مليون

ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا والشهري من 75 ألف لغاية 100 ألف يمكنكم الضغط على الرابط

                                 http://www.ibrahimrashidacademy.net/

الموقع الرسمي الجديد لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية

 على الويب سايت   Ibrahim Rashid Academy..

الموقع قيد التعديل ووضع المعلومات وننتظر اقتراحاتكم 

 حول المواضيع التي تهم الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة. يمكنكم 
 وضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .

 يمكنكم الضغط على الرابط

http://www.ibrahimrashidacademy.com/

Ibrahim Rasheed

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

أكاديميّة إبراهيم رشيد النمائية 
لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب

ابنتك ... ابنك .. لا يقرأ .. لماذا ؟ سيقرأ بإذن الله ... يمكنكم الاتصال

 00962799585808 .. أو رسالة على الواتس

 منهجية   إبراهيم   رشيد   للهرمية   القرائية   والكتابية   والحسابية 

 المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:- اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

 والنطق وتعديل السلوك  لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية 

الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم

والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا

وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال 

I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities

بحمد ومنة من الله

 عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى

أكثر من سبعة ونصف مليون  " 7:500:000  

ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا

والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع

لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال

 والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة 

 يمكنكم الضغط على الرابط وضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .

                                 http://www.ibrahimrashidacademy.net/

...  وننتظر اقتراحاتكم  حول المواضيع التي تهم

 الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة. 

Ibrahim Rasheed

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

للتواصل على صفحتي على ‏ Facebook يمكنكم الضغط على الرابط

نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق على ‏ Facebook

https://www.facebook.com/alrashid22221111

موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعليم والتعلم والنطق وتعديل السلوك

على توتير twitter   http://goo.gl/MoeHOV

https://twitter.com/IbrahimRasheed3

 هرمية " IR 1 "  Ibrahim Rashid    " 

البيداغوجية وصعوبات التعلم النمائية والنطق وتعديل السلوك 

ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية  المعرفية  

للموازنة الأفقية والعمودية 

لتعليم وتعلم القراءة والكتابة والحساب 

   Ibrahim Rashid    

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:-

اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق وتعديل السلوك

الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

ورؤيتي متجددة دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله وبكم ازداد خبرة

إشراقة .... 

ربما ننفق كل العمر كي نثقب ثغرة ليمر النور

  للأجيال  خاصة ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم والنطق والتوحد والحركة الزائدة

أنتم أنتم .. مختصنا معلمنا معلمتنا 

      تعطينا  ضوءًا  دون من يرحم دمعتها ويواسيها واحتراقها النفسي

     من أجل أطفالنا  فأنتم  أنتم  نوافذ النور المستمدة من شمسكم المضيئة  التي تمدنا بالعلم والتلذذ به وإحياء القلب بالمنفعة الحسنة  لأطفالنا الأحباء ‘ ووفقكم الله لكل خير ونحن حقـًا نتعلم منكم دمتم مبدعًا

إنَّ كل الناس يعرفون ما يفعلون، ولكن قلة منهم يفعلون ما يعرفون

خاطرة المشاركة والفهم للنمائيات

      الرجاء عدم الحجر على تفكير الطفل والأهل .. للعلم سر نجاحي بعد المنة والحمد لله .. هو إشراكي للأهل في خطة العلاج ووضع البرنامج المناسب وليس الجيد..  لهم ..

 قل لي: وسوف أنسى، أرني: ولعلي أتذكر، شاركني: وسوف * أفهم * " كونفوشيوس "

والفهم هو المطلوب .

فأنا عندما أقول:  لا أعلم القراءة أو الكتابة أو الحساب . 

فأنا أعرف ما أقول :.. أريد النمائيات    "   الفهم  " الانتباه والتفكير والإدراك والذاكرة واللغة "

 ثم الأكاديميات  القراءة  والكتابة والحساب والتهجئة والتعبير  .

 أخوكم إبراهيم رشيد

" البشر ليسوا أشياء "

      لذا يجب التعامل معهم كإنسان كامل الحقوق والواجبات  "
 وإعطاء نقطة أمل وبقعة ضوء لهم

كيف ننظر إلى الطفل ذوي الاحتياجات الخاصة ؟

أننظر إليه كأنه شيء " رقم  ‘ جماد ‘ مال ‘  أم ننظر إليه كإنسان ؟

أنتم كبشر

ما رأيكم عندما يقول لك شخص  يعرفك حق المعرفة " شيء اسمه  فلان ؟

احدهم سمعني أتحدث عن طفل ذو حركة زائدة  ‘

قال :- لو كنت مكانك لكسرت رأسه ورأس ...... و ....

قلت له :
 هذا بشر إنسان ‘ وليس شيء ...  جماد .... كالكاسة تكسرها  وتشتري غيرها .

التعامل مع أطفالنا معادلة سهلة تدريجيــًا ، فحلها يحتاج منا إلى :-

تنازل ونسيان في بعض الأحيان مقترن بحب فحنان فوفاء فعطاء بلا حدود

مع قساوة قليلة كحبة السكر تذوب بالقليل من الماء الفاتر 

    التعليم 
      أمر أساسي لنا جميعا ويبدأ منذ نعومة أظافرنا وتبدأ بأمور بسيطة وطرق متعددة...

تعليم الطفل من خلال البيئة والعلاج الوظيفي
و اللعب و مساعدات التذكر هو أسهل طريقة لتعلم الطفل وجذبه لحب العلم
وأهميته والاستمرار فيه مع التركيز ،

وعدم التهرب منه ومتابعة واجباته أوّل بأوّل

واستخدام التعزيز المعنوي والمادي المباشر والتعزيز الايجابي والسلبي

التعزيز الايجابي: إضافة مثير محبب

(مثلا: السماح للطفل بمشاهدة برامج التلفاز أو رحلة بعد حل الواجب

التعزيز السلبي: سحب مثير غير محبب

     (مثلا: عندما يستخدم الفرد المسكن للتخلص من الصداع

الكمبيوتر في البيت أساسي

      من أساسيات التعليم وليس من الكماليات فسخره للألعاب التعليمية أرشده ليحل واجباته أو كتابة كلمات أو جملة من كتاب أو جريدة باستخدام الورد أو البور بوينت مثلا .

الناجحون في هذه الدنيا

       ليسوا أحسن حظا مني ومنك فهم بشرٌ مثلنا
               لهم أحلام وطموحات يسعون إليها ويرون في الوصول إليها أنها قمة المجد والنجاح.

       إنهم لم يولدوا ناجحين وأيضا
 لم يهبط عليهم علم من السماء
ولم يكن الطريق ممهدًا  أمامهم ليحققوا أهدافهم
 ولكنهم جاهدوا واجتهدوا وبحثوا عن طريق النجاح وساروا فيه بعزيمة وإيمان

الناجحون

        هم الذين لديهم الجرأة على مواجهة الفشل،

هم الذين يقهرون الصعاب وينجحون و أنّ قاموس النجاح لا يحتوي على كلمات مثل " لو " و " إذا " و " لكن "

الفاشـلون 

       هم الذين يقولون أن النجاح هو مجرد عملية حظ

فالفاشلون يقسمون إلى قسمين،
 قسم يفكر دون تنفيذ،
وقسم ينفذ دون تفكير

الشتلة الصغيرة وذوي الاحتياجات الخاصة والموهوبين

... إذا كانت الشتلة الصغيرة عوجاء فستبقى هكذا عندما تصبح شجرة 
والثمرة بحاجة إلى وقت حتى تنضج

لذا أرجو أن لا تحاسبني على قدراتي المتدنية بل ساعدني على أن أتعلم ضمن حدود قدراتي .

يمكننا بإذن الله أن نريكم الأوراق الخضراء
      أما إذا أردت أن تأكل الثمر وتشم رائحة الورد فعليك ان تصبر

هواياتي من حيث التعليم والتعلم

القيادة  :- لمعرفة مطباته والوقوف عليها وإزالتها من طريقه
للعلم لا أحب قيادة السيارات

         فعندما تقود السيارة  تواجهك مطبات عليك تخفيف سرعة السيارة

ومن هنا أقول لكم عليكم التمهل عند تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم

" اعتبرهم مطبا أمامك "

هل يمكنك قيادة أكثر من سيارة في آن واحد ؟

طبعًا لا

وهكذا هو طفل صعوبات التعلم

     فهو بحاجة للتعليم المبرمج القائم على الأسلوب الفردي

 وتحليل المهمات لهم مع إعطائهم الوقت الكافي  والحنان وإثارة الدافعية

والتركيز على الانتباه والذي أعتبره أساس التعليم

وعند إنهاء  برنامجه

      يمكنك أن تركبه القطار مع باقي العربات ضمن الصف العادي

فعند تدريسهم خذ نفسًا عميقًا 
       وتخيل أنه يد يسرى لذا عليكم البدء بالثقة لزيادة تقدير الذات عنده وذلك 
بمنحه فرصة أمل "نقطة ضوء تنير الظلام " للنجاح  
 فهو يستشيط غضبًا إذا كانت المهمة أكبر من قدراته فهو يقول :-
     لا تحاسبني على قدراتي المتدنية بل علمني ضمن حدود قدراتي 

الشطرنج :-  للتنبؤ بقدراته وإمكانية علاجه ضمن قدراته العقلية

عدد المربعات الشطرنج ....  64 مربعا 

نصفهم (32) أبيض والنصف الآخر (32) بلون آخر

لكني أرى عدد مربعات الشطرنج    204 مربعا

             الأهل وبناء الثقة بالنفس عند الطفل : 

               الثقة بالنفس تكتسب وتتطور ولم تولد الثقة مع الإنسان حين ولد

 فهؤلاء الأشخاص الذين تعرف أنت أنهم مشحونون بالثقة ويسيطرون على قلقهم،

ولا يجدون صعوبات في التعامل و التأقلم في أي زمان أو مكان

هم أناس اكتسبوا ثقتهم بأنفسهم..اكتسبوا كل ذرة فيها

     فكر بالنجاح ،لا تفكر بالفشل 
لا تقل : قد أفشل كما فشلت في الموقف الفلاني..

حين تدخل في منافسة مع أخر ،

قل :
 أنا كفء لأكون الأفضل، ولا تقل لست مؤهلا،

اجعل فكرة (سأنجح) هي الفكرة الرئيسية السائدة في عملية تفكيرك . .

يهيئ التفكير بالنجاح عقلك ليعد خطط تنتج النجاح،

التفكير بالفشل يهيئ عقلك لوضع خطط تنتج الفشل.

المتفائل إنسان يري ضوءًا  غير موجود .. والمتشائم يري ضوءا ولا يصدقه

التمرين المستمر

        في مجال القراءة والكتابة والرياضيات مع اخذ الاحتياط لعدم الفشل منذ البداية فضعيف النفس ينتهي بالفشل دائما لذا يجب التحفيز و التشجيع وإيجاد دوافع ايجابية للقيام بالمهمة وأداء الواجب

فالثقة بالفرد ومن يتعامل معه يمهد الطريق لتقوية ثقته بنفسه والنجاحبإذن الله

       ويجب إعطاء الصلاحيات والحرية المطلوبة للفرد القادر على غرس الثقة

 والوقت اللازم "يمكنك أن تشتري ساعة  
 لكن لا يمكنك شراء الوقت
" فانعدام الثقة بين "المعلم والأسرة والطفل" يؤدي إلى الفشل
فعلى الأهل أن لا يصابوا باليأس
و التردد في حالات الفشل بل يستأ نفوا المسير والمثابرة والصبر لتحقيق النجاح

التعليم والتعلم 

    فلا تعليم بدون تعلم 

            والاستعداد أساس التعليم

         فهل استعد معلمنا للانتقال من التعليم للتعلم ؟

" فالهدف هو التعلم وليس التعليم "

   عندما يذهب ابنكم إلى المدرسة تعتقدون أن الهدف هو التعليم

     التعليم ليس هدفا بل وسيلة

    أما الهدف فهو التعلم بروح الفريق " كايزن "

      فرؤيتي للتعليم والتعلم قائمة على

         تركز فلسفة "كايزن اليابانية " على التحسين المستمر الذي لا يتوقف

بحيث أن

      ما نفعله اليوم، يجب ان يكون أفضل من الأمس

     وما نفعله غدا يجب ان يكون أفضل من اليوم

      منهجية التغيير باستخدام كايزن التحسين المستمر والتغيير للأفضل لرفع القدرات الإبداعية

       إن هدف التغيير باستخدام كايزن

        هو التخلص من الهدر او الفاقد في العمليات قدر الإمكان

              مما يؤدي بالتالي لتحسن زمن العملية وتكلفتها وجودتها وهذا هو الجانب التقني في العملية

     الجانب الاجتماعي في كايزن

      يتضمن التغيير في ثقافة العاملين والمؤسسة من خلال التعلم

      واعتبار أنشطة التعلم جزء اساسي في فلسفة كايزن،

      حيث يتعلم الفرد كيف يحدد أهدافه ويصل إليها بنفسه

     العمل بروح الفريق الواحد في محاربة الهدر او الفاقد في المنظمة

      استغلال التدريب المركز كوسيلة مباشرة لصنع التغيير والشعور بملكية النجاح

      يساعد كايزن

          على صنع بيئة قيادية متفاعلة مع النتائج وترغب في صنع التغيير مهما كلف الأمر من جهد.

     استخدام منهج نظامي للتغيير

          يعتمد على ان نعرف من سيتأثر ومن سيستفيد من التغيير،

         لأن التغيير لن يحدث في منطقة منعزلة

        بل يجب ان نسعى ليكون التغيير في صالح الجميع ولن يحدث الا بتعاون الجميع

     والمحافظة على النجاحات التي تحققت مع الاستمرار في التحسين المستمر،

       اي التغيرمن الداخل  للأفضل باستمرار

          الـــجــراح :  

أحيانًا وراء كل   أمرأة عظيمة أو رجل عظيم .... جرح أعظم.

           أقوى الجراح تكون من أقرب الناس إلى قلوبنا

لذا لا تحزن إذا جاءك سهم قاتل من أقرب الناس إلى قلبك

فسوف تجد من ينزع السهم ويعيد لك الابتسامة 

من هــنـا أقـــــــــول :-

      أن الطفل يعتبر المعلم مثل أبيه والمدرسة بيته الثاني

فلا تجرح شعوره

وحاول أن تقربه إلى قلبك

 فإذا أحــبــك أحــــب مــادتــك فــتــــنـجـحان معــًا

" نـعــــوم معــًا فـــلا نـــغــــرق

" أي انـــزل إلى الـمــسـتـوى العــقـــلي لـلـــطـفـل

 لا أن يصعد إلى مستوى تفكيري .

        إبداع في رؤية الأخطاء : 
    نبدع أحيا نــًا في رؤية أخطاء الطلبة وملاحظتها وربما في تنبيههم عليها
ولكننا قـلـما نـبـدع فـي رؤية الخـير الـذي عـنـدهم 
والانتباه إلى الصواب الذي يمارسونه لـنـمد حهم به

     مثلاً :-
        - الكثير من المدرسين يذمون الطالب المهمل في واجباته الكسول المتأخر في الحضور أحيا نــًا
لكن القليل منهم من يمدح الطالب المجد الذي يحضر مبكرًاوكلامه جيد .

     كثيرًا ما ننبه أولادنا إلى أخطائهم ..
 وغـالبـًا ما يصبحون أفضل لكننا لا نـنـتـبـه إلا قليلاً مما يجعلنا أحيانـــًا نفوت فرصــًا كثيرة
كنا من خلالها نستطيع أن ننفذ إلى قلوب الطلبة
فمن أبدع مهارات الكلام أن تمتدح الخير الذي عند الطلبة والناس .

         القلم :  

         التعليم ليس بالشيء الصعب فقط ركز وستصل بإذن الله

ما فائدة القلم إذا لم يفتح فكرًِا.. أو ُيضمد جرحًا.. أو يَرقأ دمعة..
 أو يُطهر قلبًا أو يكشف زيفًا..
 أو يـبني صرحًا
يُسعد الإنسان في حياته أو بعد مماته

       

بسم الله الرحمن الرحيم

وَقُلِ اعْمَلُوا فَسَيَرَى اللَّهُ عَمَلَكُمْ وَرَسُولُهُ وَالْمُؤْمِنُونَ

رؤيتنا

التعليم للحياة  الدنيا والآخرة شعارنا

وأن نكون نمائية  تعليمية رائدة في تحقيق طموحات التعليم في بلادنا والانتقال به إلى بُعد جديد لبناء مجتمع المعرفة.

رسالتنا

النهوض بجودة التعليم عن طريق التميز، الريادة، والابتكار بتحقيق الشمولية، التنافسية، بمنظور قيمي.

   نتعامل

      مع الطلبة الأسوياء والموهوبين ذوي صعوبات التعلم وتأهيل المجتمع والمعلمين والمعلمات لكيفية تعليم الطلبة بالطرق العلمية القائمة على الخبرة العملية للعقل الممتص

نتعامل مع  جميع الطلبة

      بالأساليب والطرق التربوية الحديثة ونعتمد على أساليب تعديل السلوك....

نسعى للرقي بأداء الطلبة لأقصى ما تسمح به قدراتهم

نركز على الجانب  النفسي للطالب  ونركز على نقاط القوة  لنتغلب على نقاط الحاجة.....

نركز على التنويع بالأساليب والأنشطة والتعليم المبرمج و متعدد الحواس والتعلم باللعب ...الخ

فكرتي للنمائية قائمة على جودة التعليم   Kaizen  ضمن Klwh

ومهارة الاستماع للوعي الفوميني
    ضمن التعليم المبرمج القائم على الأسلوب الفردي وتفريد التعليم ‘
لا عمارة بدون أساس ولا أكاديمية بدون نمائية .
هل نستطيع بناء عمارة بدون أساس ؟
فالأساس هو النمائية والعمارة هي الأكاديمية ‘
فالعلاقة بين صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية

هي علاقة سبب ونتيجة أي إمكانية التنبؤ بصعوبات التعلم الأكاديمية من خلال صعوبات التعلم النمائية  ‘
 و لا بد من تنميتها لدي الطفل ذوي صعوبات التعلم قبل تنمية المهارات الأكاديمية ‘

للعلم أنا لا أعلم القراءة والكتابة والحساب

 بل أعلم الانتباه والتفكير والذاكرة العاملة  والإدراك  واللغة 

 وعند الانتهاء من النمائيات الخمس يصبح الطفل :-

 يقرأ ويكتب ويحسب تلقائيًا كالبازل Puzzle ‘

مفهوم صعوبات التعلم

 ليس غبيًا لكنه مختلف

فهذا الطفل الذي يعاني صعوبات التعلم

ليس معاقًا ولا يعتبر وصمة عار

       فهو طفل عادي  و ذكي 
         من حيث القدرات العقلية فنسبة الذكاء عنده فوق الــ 90 وقد تصل إلى 145

 ولا يعاني إعاقة عقلية أو حسية (سمعية أو بصرية) أو حرمانا ثقافيا أو بيئيا أو اضطرابا انفعاليا
بل هو طفل يعاني اضطرابا في العمليات العقلية أو النفسية الأساسية
التي تشمل الانتباه والإدراك وتكوين المفهوم والتذكر وحل المشكلة 
يظهر صداه

في عدم القدرة على تعلم القراءة والكتابة والحساب
وما يترتب عليه سواء في المدرسة الابتدائية أو فيما بعد من قصور في تعلم المواد الدراسية المختلفة

قال إديسون :-  ”مخترع الكهرباء ”

              وهو من ذوي صعوبات التعلم

إن أمي هي التي صنعتني

 وأنا لست بساحر بل معلم بيداغوجيا

رؤيتي الشخصية لمهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات

  ضمن المعادلة التالية بيئة    طالب     معلم   = طالب جيد

بيئة جيدة + طالب جيد " ليس عنده إعاقة سمعية ولا بصرية ولا تخلف عقلي "+ معلم جيد = طالب جيد

يتقن الحروف ويبدأ بالقراءة والكتابة ضمن قواعد خطي النسخ والرقعة " والرقعة للمرحلة الأساسية العليا " بعد ثلاثة أشهر عن فهم وليس بصم وبعد انتهاء البرنامج المنتظم من ثلاث جلسات إلى ست ٌّجلسات أسبوعيا والذي لا تقل مدته عن سنة وحسب العمر العقلي وتعاون الأهل واستخدام نظام المراجعة بعد ذلك يكون الطالب قد تأسس لمرحلة التوجيهي بإذن الله

ولتفعيل المعادلة

والتي تعتمد على عدة محاور :

بيئة جيدة طالب متعاون معلم جيد مجتمع متفهم متعاون
ولتفعيل الطالب مع محيطه في ظل الأسرة و المجتمع المحلي مثلاً :

    في البيت أثناء الأكل ما الحرف الجديد الذي أخذته في المدرسة يقول الطالب خ هل يوجد على المائدة ما يدل على حرف الخاء خبز وهكذا مع بقية الحروف. التشجيع المستمر والتعزيز المادي والمعنوي عند محاولته القراءة من الجريدة أو القصة أو التلفاز أو فاتورة الخ….. .
وعند الذهاب إلى السوق حاول أن تقرأ هذه الارمة ثم دعه يأخذ فرصة في التعامل مع البائع في البيع والشراء و عد النقود ولا بد من التفكير وبذل الجهد والتعميم لإنجاح هذه الفكرة

صعوبات التعلم 

تبدأ مهارة التدريب والتأسيس

للقراءة والكتابة والإملاء والرياضيات من الصف الثاني الأساسي إلى ما لا نهاية (جميع الفئات العمرية ) هذا حسب خبراء التربية
لكن التدخل المبكر يبدأ من عمر"  4 أو 5 " سنوات

أما رؤيتي الشخصية لمهارة  القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات  
       فهي تبدأ من العمر العقلي للطالب وليس العمر الزمني
أي يمكنك أن تبدأ من عمر سنتين حاول فأنت لن تخسر شيء

       عندما كنت أدرس الصف الأول الأساسي كنت استقبل بعض الطلبة كمستمعين من عمر خمس سنوات وفي نهاية السنة كانوا بنفس المستوى تقريبا

يكتب بخط النسخ ويقرا من الجريدة ويحفظ جداول الضرب ضمن  9   و 12 بطلاقة

بطء القراءة

ضمن المعادلة يوجد دور لكل منا

         فعندما يبدأ الطفل بالتهجئة الصحيحة حسب النظام الصوتي ينتقل الدور إلى البيئة الجيدة في صقل موهبة القراءة والكتابة عن طريق التدرب على كلمات جديدة ثم الجمل والفقرات

وتدريبه على القراءة الصامتة مع حساب الزمن لزيادة مهارة القراءة والكتابة

وتشجيعه على قراءة كل ما تراه عينه من قصص ومجلات وعن التلفاز وفي الشارع

الكتابة

يقول :- ابني خطه رديء  لا يقرا لا يكتب ضعيف في الإملاء  والحساب

مثلا:- الخط الرديء

أقول فاقد الشيء لا يعطيه وأنا اعذر الأسرة هنا

وليعذرني
      كل من الإخوة المعلمين والمعلمات كم منا من يتقن أو يميز بين خطي النسخ والرقعة

وكم منا من يعتبر التعليم رسالة يؤجر عليها لا مهنة

لا تقل خبرتي كذا بل قل هل أنا معلم إبداع أم  إيداع

فابني وابنتي أمانة بين يديك لذا أرجو من الله أن تكون معلم إبداع لا إيداع

ولتأكيد المعادلة السابقة
     أثناء تدريسي للصف الأول الأساسي وحسب المنحنى الطبيعي فوق 90% من طلبتي يقرأ ويكتب من الجريدة ويحفظ جداول الضرب من ( 0 لغاية 9 ) بشهادة المجتمع المحلي
في جبل النزهة والحسين وضاحية الأمير حسن والأقصى
وطبربور وزملائي المعلمين والمشرفين ومن يعرفني يمكنه أن يؤكد ذلك والله الموفق

جداول الضرب

 الفهم أولا ثم استخدم استراتيجية الغش وفنيات جداول الضرب مثلا الرسم والألعاب الفكرية ومساعدات التذكر والكتابة مع الصوت وحساب الزمن عن طريق الساعة أو تسجيل فيديو على الخلوي والأسئلة الشفوية والتحريرية المبعثرة واستخدام التعزيز بأنواعه والابتعاد عن أسلوب الببغاء 

ملاحظة

إذا لاحظتم إن مقالتي فيه الكثير من الأنا وأنا لا اخجل أن أقول أنا

ولا أقول أعوذ بالله من كلمة أنا

لقوله تبارك وتعالى : { قالَ أنا يُوسُفُ وهَـذا أخِي } سورة يوسف 90

القرآن الكريم  أولا  ثم  قدوتنا  سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم 
وليس علم النفس" فرويد"

عَنْ أُمِّ الْمُؤْمِنِينَ عَائِشَةَ رَضِيَ اللَّهُ تَعَالَى عَنْهَا قَالَتْ:

 قَالَ رَسُولُ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ:

 خَيْرُكُمْ خَيْرُكُمْ لِأَهْلِهِ وَأَنَا خَيْرُكُمْ لِأَهْلِي   أَخْرَجَهُ التِّرْمِذِيُّ.

قل أنا ولا تخجل فيوجد فرق ما بين الثقة والغرور 

 أيهما أفضل ولماذا ؟

1.  أيهما أفضل الشهادة الجامعية أم الشهادة المتوسطة " كليات المجتمع " من حيث التدريس "

2.  أيهما أفضل الشهادة أم الخبرة العملية أم الاثنتين معًا  ؟

3.  هل كل الشهادات شهادات حتى لو كانت من  نفس المصدر ؟

4.  هل كل الدورات دورات  ؟

5.  من أين تفضل أخذ  الدورات من صاحب الخبرة العملية أم النظرية ؟

6.  هل مهم اسم من يعطي الدورة  ؟

7.  في حالة طلب الوظيفة وعند قراءة السيرة الذاتية لك  ‘ هل يهتم صاحب العمل باسم من أعطى الدورة  أو  اسم المعرف عليك  أم  اسم جامعتك "؟

8.  لماذا تريد الشهادات والدورات أمن أجل الوظيفة فقط أم من أجل تطوير نفسك لأنك مؤتمن وتخاف الله على الأمانة ؟

9.  هل يتأثر ضميرك عندما يخرج الطالب من عندك لا يقرأ ولا يكتب أم تقول أنا أشتغل حسب الراتب

وهل هذا يعني إذا خلص الراتب بعد 20 من الشهر أن نوقف التدريس " هذا الكلام حقيقة "

10.         لماذا قبلت بهذه المهنة " المعلم  " لا تقل من أجل العمل  فهذه رسالة سماوية وليست مهنة مادية

   ليس المهم   

           أن تصل أفكاري وخبرتي  إليكم

 بل المهم 

          هو تطبيقها بطريقة مناسبة وليس بطريقة جيدة 
 لتعم الفائدة على أطفالنا الأحباء حفظهم الله

فإذا أهديتكم  وأعطيتكم سيفي " أفكاري وخبرتي "

          فأنا لم أعطكم العقل واليد التي تحمل السيف

فعندما  أهديتكم  وردة  من بستان  أفكاري وخبرتي   
   فأنتم تستحقون أكثر من ذلك

تعديل السلوك

قال أحد الأمراء لمعلم ابنه:

 علمه السباحة قبل الكتابة والقراءة ، 
      فإنه قد يجد من يكتب أو يقرأ عنه ، ولا يجد من يسبح عنه

اليد المقطوعة وتعديل السلوك

      فالشخص لا يستطيع السباحة بيد واحدة

         لذا يجب مشاركة الأسرة كقرية صغيرة متكاملة والتوافق على قوانين يجب تطبيقها ولا يشذ كل من الأب أو الأم عنها ‘

      فالبنت أو الولد هنا هي الرأس

والأم هي اليد اليسرى " القلب " والأب هو اليد اليمنى. وبقية الأسرة هي الجسد الواحد ....

 ((مَثَلُ المؤمنين في تَوَادِّهم وتراحُمهم وتعاطُفهم:

مثلُ الجسد، إِذا اشتكى منه عضو: تَدَاعَى له سائرُ الجسد بالسَّهَرِ والحُمِّى)) 

دعوهم يبكون 

الرحمة المغلوطة والحب المفسد

كتب ابن الجوزي في كتابه صيد الخاطر عن التربية فقال:

       "فإنك إن رحمت بكاءه لم تقدر على فطامه، ولم يمكنك تأديبه، فيبلغ جاهلاً فقيرًا!"

احذروا  من الضعف أمامه فالتراجع أو العطف أثناء ‘ 
قاعدتي معم ......    إذا هددت نفذ

ويقصد ابن الجوزي هنا أنك

لو رحمت بكاء الابن في كل مرة تعاقبه على خطأ أو تحرمه من مكافأة رغبة في تربيته،

فلو رحمته ومنعت العقاب فإنك لن تستطيع تربيته وتقويمه أبدًا 
ويكبر وقد أصبح شخصًا غير صالح.
لا أريد أن أقول :-  معاقًا أو عالة على المجتمع

 أرجوك ثم أرجوك كوني حازمة وهادئة

ابنك يستحق أن تبكي عليه ويستحق دموعك

لذا لا تبكي على بكاء طفلك حتى لا يدعك تبكي دائمًا

ضمن تعديل السلوك: -
      ﺍﻷﻡ ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻃﻴﺔ هي التي ﺗﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﻣﻊ ﺃﻃﻔﺎﻟﻬﺎ ...
ﻟﻜﻦ ﺗﺘﺮﻙ ﻟﻬﻢ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺃﺭﺍﺋﻬﻢ ...
ﻣﻤﺎ يقوي ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﻴﻨﻬﻢ في ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﻭﺍﻟﻨﻈﺎﻡ التي ﺗﻀﻌﻪ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻷﺳﺮﺓ.

لاحظوا  المعادلة ...
 أم ديمقراطية تترك مساحة + تمارس سلطة والسلطة دكتاتورية = أم حنونة مرنة صارمة

نعم ...  أرجوك ثم أرجوك كوني حازمة وهادئة

     الصراخ
         يأتي عادة بسبب الغضب الذي قد يسبب فترة من التفكير اللاعقلاني
 والتلفظ بألفاظ قد يندم قائلها عليها فيما بعد.

      تذكري أنك تقدمين لطفلك نموذجًا للسلوك الذي تودين منه اتباعه والاحترام الذي ترغبين فيه أن يتعلمه.

أعطيتك من وقتي فأعطني من وقتك لأعلم ابنك

           فأنا لم أبخل عليك بخبرتي على مدار 33 سنة فلا تبخل على بوقتك من أجل ابننا

إذا أعطيتكم كرتي " خبرتي وأفكاري " 

فأنا لم أعطكم العقل والقدم التي تضرب الكرة

فأنا أعطيك المفاتيح " الأواني المليئة " فعليك فتح الأبواب والبحث ضمن كرة الثلج

فلا تقل لي

    أنك كشلة الصوف تعطينا الخيط وتحتفظ بالشلة فأنت هنا كالأواني الفارغة "

تطلب السمكة فتأخذها ‘ ثم تطلب مني أن أنظفها وأشويها وأقدمها لك على طبق من ذهب"

فواجبي أمام الله ... أن أعلمك أن تصطاد السمكة ‘ وليس أن أطعمك كل يوم سمكة
        الصقر يصطاد السمكة من البحر وبعض البشر ينتظر أن تقع السمكة ليأكلها
فالمعلم الناجح يحب أن يكون كالصقر " الأواني المليئة " 
يبحث عن العلم كمن يبحث عن إبرة في كومة قش ثم يلظم الأبرة بالخيط ليسحب شلة الصوف

بالأقناع  تسحب شلة الصوف 

       ﺫﻫﺐ ﺷﺎﺏ ﻗﺮﻭﻱ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻭﻇﻴﻔﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﺒﻴﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺷﺮﻛﺔ ﻟﺒﻴﻊ ﻣﻌﺪﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴﺪ

ﻭ ﺑﻌﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ 

ﻗﺮﺭ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﺗﻌﻴﻴﻨﻪ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻋﺪﻡ ﻣﻮﺍﻓﻘﺘﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﺒﺪﺋﻴًا

ﺍﻟﻤﺪﻳﺮ : ﻏﺪﺍ ﺍﻭﻝ ﻳﻮﻡ ﻋﻤﻞ ﻟﻚ ، ﺳﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﺻﻨﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴﺪ ﻣﺒﺪﺋﻴًا

ﻭﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺳﺄﻧﺰﻝ ﺍﻟﻴﻚ ﻻﻋﺮﻑ ﻣﺎﺫﺍ ﻓﻌﻠﺖ ،

ﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻧﺰﻝ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺸﺎﺏ 

ﻭ ﺳﺄﻟﻪ : كم ﺯﺑﻮﻧًا ﺑﻌﺖ ﻟﻪ ﺍﻟﻴﻮﻡ ؟

ﺍﻟﺸﺎﺏ : ﺯﺑﻮﻧﺎ ﻭﺍﺣﺪًا ..

ﺍﻟﻤﺪﻳﺮ : ﻛﻴﻒ ﻫﺬﺍ ..

 ﻳﻮﻡ ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ ﻭ ﻟﻢ ﺗﺒﻊ ﺍﻻ ﻟﺰﺑﻮﻥ ﻭﺍﺣﺪ ، ﺍﻟﻤﻔﺮﻭﺽ ﺃﻥ ﺗﺒﻴﻊ ﻟـ 20 - 30 ﺯﺑﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻮﻡ .. 

ﻭ ﻛﻢ ﺣﺠﻢ ﻣﺒﻴﻌﺎﺗﻚ ؟

ﺍﻟﺸﺎﺏ : ﻧﺼﻒ ﻣﻠﻴﻮﻥ ﺩﻭﻻﺭ

ﺍﻟﻤﺪﻳﺮ ﻛﻴﻒ ﻫﺬﺍ .. ﺗﺒﻴﻊ ﻟﺰﺑﻮﻥ ﻭﺍﺣﺪ ﺑﻨﺼﻒ ﻣﻠﻴﻮﻥ ﺩﻭﻻﺭ .. 

ﻣﺎﺫﺍ ﻓﻌﻠﺖ ؟

ﺍﻟﺸﺎﺏ : ﺟﺎﺀﻧﻲ ﺭﺟﻞ ﻓﺒﻌﺖ ﻟﻪ ﺻﻨﺎﺭﺓ ...ﺛﻢ ﺗﺤﺪﺛﺖ ﻣﻌﻪ وﺍﻗﻨﻌﺘﻪ ﺑﺸﺮﺍﺀ ﺻﻨﺎﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺠﻢ ﺍﻻﻛﺒﺮ ..

ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺗﺤﺪﺛﺖ ﻣﻌﻪ ، ﻭﺑﻌﺖ ﻟﻪ ﺻﻨﺎﺭﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺤﺘﺮﻓﻴﻦ .

ﻭ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺳﺄﻟﺘﻪ أﻳﻦ ﺗﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺼﻴﺪ ؟
 ﻓﺄﺧﺒﺮﻧﻲ ﺑﺄﻧﻪ ﻳﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺼﻴﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺮ ،

 ﻓﺄﻗﻨﻌﺘﻪ ﺑﺸﺮﺍﺀ ﻣﺮﻛﺐ ﺻﻴﺪ ﻣﺠﻬﺰ ﺑﻤﺤﺮﻙ ، ﺣﺪﻳﺚ ..

 وﺑﻌﺪ أﻥ ﺗﺤﺪﺛﺖ ﻣﻌﻪ ﺍﻗﻨﻌﺘﻪ ﺑﺄﻥ ﻳﺸﺘﺮﻱ ﺳﻴﺎﺭﺓ ﺭﺑﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺪﻓﻊ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻭ ﺟﺮ ﻣﺮﻛﺐ ﺍﻟﺼﻴﺪ. !!!

ﺍﻟﻤﺪﻳﺮ : ﺍﻧﺖ ﺷﺨﺺ ﻣﻤﺘﺎﺯ ..... 

ﻳﺄﺗﻲ ﺍﻟﺰﺑﻮﻥ ﻟﻴﺸﺘﺮﻱ ﺻﻨﺎﺭﻩ ﻓﺘﺒﻴﻌﻪ و تبيعه ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﻀﺎﺋﻊ !!

ﺍﻟﺸﺎﺏ : ﺍﻟﺰﺑﻮﻥ ﻟﻢ ﻳﺄﺕ ﻟﻴﺸﺘﺮﻱ ﺻﻨﺎﺭﺓ ...

ﺑﻞ ﻛﺎﻥ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺤﻞ ﺍﻟﺒﻴﺘﺰﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭ ...
لذا عليكم البحث عن المعلومة الإبداعية المفيدة والعمل عليها

فعندما أقول :  1+1=1
       واحد زائد واحد يساوي واحد ‘
فأنا أعرف ما أقول

فمن لا يعرف شخصيتي 

        لا يحق له الحكم على تصرفاتي ! 

ومن لا يستطيع أن يقدرني

               لا يتوقع مني أي تقدير.

صباح الهمة العالية والإقناع .. 

 هذه أعمالي بين يديكم  ..  

       مجرد رؤية لأفكاري وخبراتي التعليمية لمساعدة الطلبة

 ذوي الاحتياجات الخاصة والموهويين 

وغير الناطقين باللغة العربية والنطق 

وعمل برامج تعديل السلوك

         مع خالص الشكر والتقدير :   
 لمن يمتلك وعيًا  كافيًا  ويعطي التغذية الراجعة
        ليجبر قلمي على أن يحترمه
 أتقبل النقد البناء والأفكار الجديدة

        

رؤيتي الشخصية ضمن هرمية كرة الثلج الخضراء للذكاء الناجح " متجددة  دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

هذه هرميتي الثلاثية

           المتكاملة كالسلسلة الغذائية القائمة على

الذكاء الناجح

         نظرية سترنبرج

فإن الذكاء الناجح يتألف من ثلاثة مكونات أو يتضمن ثلاثة أنواع من الذكاء

   1-المعرفة العلمية. التحليلية .. ضمن :-

" الذكاء التحليلي ". وهو القدرة على التحليل وإصدار الأحكام والنقد والمقارنة والتقييم.

. 2- الخبرة العملية الحقيقية . أي ليست الكربونية النظرية . ضمن :-

" الذكاء العملي ".. وهو القدرة على حل المشكلات الحياتية غير المحددة جيداً خارج المدرسة التي يمكن أن يكون لها عدة حلول وعدة طرق للوصول لهذه الحلول.

.. 3- التفكير الإبداعي غير النمطي ضمن :-

" الذكاء الإبداعي ". وهو القدرة على الابتكار والاكتشاف والتخيل ووضع الافتراضات

فليس كل من امتلك  المعرفة  يمتلك الخبرة العملية الحقيقية

وإذا امتلك المعرفة والخبرة فعليه تنمية التفكير الإبداعي عنده لامتلاك محاور الهرمية الثلاثية

مثلًا :

عندما أقول : أن الطفل

لا يعاني صعوبات أكاديمية " حسب مايكل بست " وإنما يعاني من صعوبات نمائية

فأنا أعرف ما أقول 

 لذا عليكم معرفة سلسلتي الغذائية الهرمية الثلاثية .

مثلًا :-

       عندما يقرأ الطفل كلمة الباب بطريقة سليمة ويقرأ كلمة الناب بلفظ اللام الشمسية

إذن من ناحية أكاديمية ممتاز ولا يعاني من صعوبات أكاديمية ‘

 لكن من ناحية نمائية فهو لم يدرك أن اللام الشمسية تكتب ولا تلفظ

الفرق بين

الصعوبات النمائية " الانتباه التفكير الإدراك الذاكرة اللغة وهي السبب

أما الصعوبات الأكاديمية " القراءة الكتابة الحساب التهجئة التعبير الكتابي وهي النتيجة

فالعلاقة بين النمائيات " سبب ثم نتيجة "

نظرية الذكاء الناجح وتعليم الموهوبين

      عرّف ستيرنبرج (Sternberg,1997) الذكاء الناجح بأنه القدرة على النجاح في الحياة طبقاً لمفهوم الفرد نفسه وتعريفه للنجاح في محيطه الاجتماعي الثقافي،

   وذلك عن طريق توظيف عناصر قوته والتعويض عن عناصر ضعفه من أجل التكيف مع محيطه بتشكيله أو تعديله أو تغييره بتآزر وحشد قدراته التحليلية والابداعية والعملية. 

ويصنف الموهبة والموهوبين في أربع فئات:

الموهوب تحليليًا  Analytically Gifted

     تتجلى موهبته في قدرته على التحليل والنقد واصدار الأحكام والمقارنة والتقييم والتفسير، والموهوب من هذه الفئة عادة ما يكون أداؤه في المدرسة جيداً وكذلك في اختبارات الذكاء.

  الذكاء  التحليلي
      وهو الجانب الذى يقاس باختبارات الذكاء التقليدية وهو المسئول عن التحصيل الدراسي والإنجاز الأكاديمي، ويتضمن القدرة على تقييم الأفكار والمواقف المختلفة وحل المشكلات.

الموهوب إبداعيًا Creatively Gifted

     تتجلى موهبته في الاكتشاف والابتكار والتخيل ووضع الفرضيات وتوليد الأفكار، والموهوب من هذه الفئة لا تكشف عنه اختبارات الذكاء، ويحتاج إلى مهمات تتطلب توليد أفكار جديدة وأصيلة مثل كتابة قصص قصيرة والرسومات وحل مشكلات رياضية جديدة.

   الذكاء   الإبداعي 

       ويقوم بمعالجة الموضوعات والمشكلات بأسلوب مألوف، ومن ثم فإن الجانب الإبداعي يتضمن التعامل مع المواقف والمثيرات بشكل يؤدى إلى إنتاج منتج إبداعي جديد، أو حل مشكلة قديمة بأسلوب غير تقليدي.

الموهوب عمليًا Practically Gifted

     يظهر موهبته في المهمات العملية التي تتطلب التطبيق والاستخدام والتنفيذ للمعرفة الضمنية التي لا تدرس بصورة مباشرة، والموهوب من هذه الفئة يعرف ما الذي يحتاجه للنجاح في بيئته، ويكشف عن ذكائه في أوضاع ذات اطار أو محتوى محدد.

   الذكاء   العملي

       وهو ذكاء الحياة اليومية ويتضمن القدرة على الفهم وتحليل المواقف التي نمر بها في الحياة اليومية والاستفادة منها، وهنا يعرفه الباحث على أنه الذكاء العملي، أي أنه "قدرة الفرد على التوافق مع بيئته أو تغييرها أو اختيار بيئة جديدة يمكن للفرد أن يحقق فيها أهدافه "فالعمل الذى يفشل في التكيف مع متطلبات عمله الجديد ثم يفشل في إحداث تغيير في بيئة العمل، بحيث تكون أفضل بالنسبة إليه قد يلجأ في النهاية إلى البحث عن عمل آخر واختيار الذهاب إلى بيئة جديدة.

الموهوب المتوازن Balanced Gifted

    يتمتع بمستويات جيدة من القدرات التحليلية والابداعية والعملية، ويعرف متى يستخدم أياً منها.

وراء كل طفل عظيم .. أم عظيمة وأب أعظم

حكاية أشهر جراح أمريكي ، بن كارسون 

كيف نقلته أمه من القاع للقمة !  

من اتهام الناس له بالغباء إلى أعلى درجات الموهبة

       بن كارسون ؛ كانت أمه خادمة فقيرة ، صُدمت عندما علمت أن ابنها هو الأسوأ والأغبى في صفه ،

 فكان قرارها لابنها البليد أن يستعير كتابين أسبوعياً من مكتبة الحي ، وأن يكتب لها تقريرين عنهما ،

وأظهرت له أنها ستقوم بتصحيحهما ، ولم يكن أمام ابنها إلا أن يفعل ذلك وإلا سوف يحرم من مشاهدة التلفزيون ومن مصروفه واللعب مع أصدقائه 

، وتحول " بن " تدريجيًا من أغبى تلميذ في الفصل إلى أنبغهم !

     وفي سن ال 32 أصبح " بن كارسون " مدير مستشفى بالتيمور لجراحة الأعصاب للأطفال ،

وهو أول شخص يقوم بفصل التوأم السيامي الملتصق بالرأس ،

 وله أكثر من 90 مؤلفاً طبياً ،

 والفضل لعبقرية 

         أم    أم   أم  أدركت أن القراءة 

هي سبيل ابنها لإحياء قدراته وتحقيق النجاح في حياته .

المثير في الأمر أن والدة الجراح بن كارسون كانت أمية لا تقرأ ولا تكتب ..

للعلم أمي لا تقرأ وأبي لا يكتب .. أخوكم: الخبير التربوي إبراهيم رشيد

المستشار في صعوبات التعلم النمائية والنطق وتعديل السلوك .

بحمد ومنة من الله عز وجل

وصل عدد مشاهدي إحدى صفحاتي التربوية المجانية

على  Google+  " الجوجل بلس  "

 أكثر من عشْرة   000000 : " 10 مليون "

لرؤية مقالاتي التربوية المجانية وأجري وأجركم من الله ..

حفظكم الله وحفظ أطفالكم يمكنكم الضغط على الرابط مباشرة

https://plus.google.com/112435489593160338907/posts

 إذا أعجبتك مدونتي وبرامجي التعليمية

   " مجانية ويمكنك تنزيلها على جهازك " فلا تقل شكـرًا... بل قل الآتـي :-

اللهم اغفر له ولوالديه ما تقدم من ذنبهم وما تأخر..

 وقِهم عذاب القبر وعذاب النار..

وأدخلهم الفردوس الأعلى مع الأنبياء والشهداء والصالحين ..

واجعل دعاءهم مستجاب في الدنيا والآخرة.. 

ولكم بإذن الله مثل ما تدعون لي به اللـهم آميـن

     إذا أخطأت فسامحني

 وتذكر إنَّ مصيري كفنا أبيضًا يغطيني وقبرا صغيرا يحويني ودمعة من عينك تودعني وتبكيني .

 فقبورنا تبنى ونحن ما تبنا يا ليتنا تبنا قبل أن تبنى

جميل أن تزرع وردة في كل بستان لكن الأجمل أن تزرع ذكر الله على كل لسان

إذا أخطأت فمن نفسي وإذا أصبت فمن الله وثم اجتهادي

ما رأيكم دام فضلكم؟

  التعليق على الموضوع نفسه أسفل الصفحة بعد نهاية الموضوع في المدونة في مربع التعليق أو على حائطي في الفيس بوك

  هرمية "  " Ibrahim Rashid   "1 I R

 البيداغوجية لصعوبات التعلم النمائية والنطق وتعديل السلوك ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية

المفكر التربوي إبراهيم رشيد أبو عمرو    اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

 المدرب المعتمد 

     من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن

              المدرب المحترف المعتمد من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب PCT™

الخبرة العلمية العملية التطبيقية ” تزيد عن ثلاثين "30 ” سنة 

                الخبير التعليمي المستشار في المرحلة الأساسية والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق والمرحلة الأساسية الدنيا والعليا ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب وتمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ

إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية والتدريب والتأهيل الجامعي والمجتمعي وتحسين التعليم وجودة التعلم على مستوى العالم.

قناة You Tube

     لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم والنطق والاستشارات والتدريب

يمكنكم الضغط على رابط القناة للفائدة بإذن الله

رابط القناة باللون الأزرق You Tube

 http://www.youtube.com/channel/UCOc7uU82BAB3qdZjKA4J3dA

موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعلم والنطق على

 توتيرtwitter        http://goo.gl/MoeHOV

موقعي الإنستجرام .Instagram

https://www.instagram.com/alrashid1978/

رسالتي قبل سيرتي

          http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/2014/06/1.html

وتواصلكم وانضمامكم إلى مجموعتي على face book يزيدني فخرًا فهذا نبلٌ منكم

نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق

يمكنكم الضغط على الرابط ثم الضغط على زر أعجبني

https://www.facebook.com/alrashid22221111

للمزيد من المعلومات والفائدة بإذن الله

يمكنكم كتابة الاسم إبراهيم رشيد في محرك البحث Google

العنوان

الأردن – عمان – تلاع العلي - شارع المدينة المنورة – مقابل مستشفى ابن الهيثم عمارة التحدي 247 – ط2 – مكتب 201 تلفاكس 065562223

0799585808      0788849422      0777593059  

واتس أب     00962799585808     alrashid2222@gmail.com     

  

صفحتي الشخصية على face book

https://www.facebook.com/alrashid2222

صعوبات التعلم والمفكر التربوي إبراهيم رشيد واليد اليسرى  http://tinyurl.com/6e2kpnf

ملتقي المدربين

http://hudakattah1961.blogspot.com/2011/08/blog-post_18.html

طبيعة العمل في نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية 

بفضل ومنة من الله ...سر نجاحنا تعاون الأهل معنا  لأننا لا نعلم القراءة والكتابة والحساب بل نعلم النمائيات

والتعامل مع الطفل كإنسان وليس كرقم

رؤيتي الشخصية ضمن هرمية كرة الثلج الخضراء  " متجددة  دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

هذه هرميتي الثلاثية

           المتكاملة كالسلسلة الغذائية  

                1- المعرفة العلمية..... 2- الخبرة الحقيقية ..... 3- التفكير الإبداعي غير النمطي

فليس كل من امتلك  المعرفة  يمتلك الخبرة العملية

وإذا امتلك المعرفة والخبرة فعليه تنمية التفكير الإبداعي عنده لامتلاك محاور الهرمية الثلاثية

مثلًا :

عندما أقول : أن الطفل

لا يعاني صعوبات أكاديمية " حسب مايكل بست " وإنما يعاني من صعوبات نمائية

فأنا أعرف ما أقول 

 لذا عليكم معرفة سلسلتي الغذائية الهرمية الثلاثية .

مثلًا :-

       عندما يقرأ الطفل كلمة الباب بطريقة سليمة ويقرأ كلمة الناب بلفظ اللام الشمسية

إذن من ناحية أكاديمية ممتاز ولا يعاني من صعوبات أكاديمية ‘

 لكن من ناحية نمائية فهو لم يدرك أن اللام الشمسية تكتب ولا تلفظ

الفرق بين

الصعوبات النمائية " الانتباه التفكير الإدراك الذاكرة اللغة وهي السبب

أما الصعوبات الأكاديمية " القراءة الكتابة الحساب التهجئة التعبير الكتابي وهي النتيجة

فالعلاقة بين النمائيات " سبب ثم نتيجة "

طبيعة العمل في نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية

نحن لا نعلم القراءة والكتابة والحساب  "الأكاديميات والبصم "

بل نعلم النمائيات ضمن الهرمية للقراءة

         حتى يقرأ ويكتب ويحسب " الانتباه والتأمل والتفكير والأدراك والفهم والذاكرة واللغة

       نتعامل مع الطلبة الأسوياء بطريقة هرمية 

والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية والنطق وتعديل السلوك

عمل دراسة حالة ديناميكية عملية لتشخيص الطلبة ذوي التحصيل الدراسي المتدني مع عمل التوصيات والبرنامج العلاجي مع العلاج مع تحديد نسبة الذكاء لتحديد الفئة

     وتحديد نمط التعلم ونسبة الحركة الزائدة

 ضمن تحسين وجودة التعليم القائمة على الخبرة العملية لثلاثين سنة

  في تحسين القراءة والكتابة والحساب 

وغير الناطقين باللغة واضطرابات النطق واللغة العربية والإنجليزية والفرنسية والرياضيات 

•عمل برنامج علاج حرف الراء والتأتأة عمليًا وليس نظريًا

وعمل برنامج للطلبة العاديين والموهوبين وبرنامج لتحسين خطي الرقعة والنسخ لجميع فئات المجتمع ولجميع الفئات العمرية وطلبة المدارس والجامعات والنقابات

    نتعامل مع قلق الامتحان واستراتيجيات الذاكرة التحضير للامتحانات

متابعة الواجبات المنزلية لجميع المواد ضمن خط الانتاج كل حسب تخصصه

بطريقة تعليمية شاملة كل جانب على حدة للنمائيات والأكاديميات والسلوكيات والنطق واللغة ،

ونقدم تأهيلاً متكاملَا هرميًا للطفل،

        كما أن طريقة العلاج مصممة بشكل فردي مبرمج وتفريد التعليم على حسب احتياجات كل طفل ‘
حيث لا يتجاوز عدد الأطفال في الجلسة خمسة زائد ناقص اثنين
ومشاركة الأهل إذا أمكن، 
ويتم تصميم برنامج تعليمي منفصل لكل طفل بحيث يلبي جميع احتياجات هذا الطفل.

نتعامل مع  جميع الطلبة

      بالأساليب والطرق التربوية الحديثة ونعتمد على أساليب تعديل السلوك....

نسعى للرقي بأداء الطلبة لأقصى ما تسمح به قدراتهم

نركز على الجانب  النفسي للطالب  ونركز على نقاط القوة  لنتغلب على نقاط الحاجة.....

نركز على التنويع بالأساليب والأنشطة والتعليم المبرمج و متعدد الحواس والتعلم باللعب ...الخ

فكرتي للنمائية قائمة على جودة التعليم   Kaizen  ضمن Klwh

نركز مهارة الاستماع للوعي الفوميني

    ضمن التعليم المبرمج القائم على الأسلوب الفردي وتفريد التعليم ‘

لا عمارة بدون أساس ولا أكاديمية بدون نمائية .

هل نستطيع بناء عمارة بدون أساس ؟

فالأساس هو النمائية والعمارة هي الأكاديمية ‘

فالعلاقة بين صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية

هي علاقة سبب ونتيجة أي إمكانية التنبؤ بصعوبات التعلم الأكاديمية من خلال صعوبات التعلم النمائية  ‘

 و لا بد من تنميتها لدي الطفل ذوي صعوبات التعلم قبل تنمية المهارات الأكاديمية 

برنامج العقود الشهرية

الفترة الصباحية والمسائية

 علاج عيوب النطق والراء والتأتأة عند الأطفال   الأسلوب الفردي

الفترة المسائية علاج صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية تفريد التعليم

دورات تأهيلية متخصصة

للتربية الخاصة والمرحلة الأساسية

للدخول لسوق العمل في المستقبل لطلبة الجامعات من السنة الأولى ولغاية التخرج مع التدريب العملي التطبيقي

وتأهيل المجتمع والمعلمين والمعلمات لكيفية تعليم الطلبة بالطرق  العلمية القائمة  على الخبرة العملية للعقل الممتص ضمن البيئة المفتوحة

دوراتنا متخصصة ومعتمدة عالميًا

من كندا ووزارة التربية والتعليم

فهي حجر الأساس للتأهيل والتعيين في المستقبل بإذن الله مع زيادة في الراتب على الشهادة

1.    معالجة عيوب النطق لغة

2.    الإشارة

3.    صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية

4.    الاختبارات التشخيصية

5.    فحص الذكاء

6.    التوحد

7.    البورتج

8.    تعديل

9.    السلوك

10.    التعليم الخماسي

11.   القيادة والإدارة الصفية

مع كل الشكر والتقدير لكلية الأميرة ثروت

       رائدة صعوبات التعلم في الأردن وجميع الأعضاء القائمين عليها من حيث تطوير وتدريب المعلمين والمعلمات وتشخيص الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم

من خبرتي الشخصية والمقالة منقولة بتصرف للفائدة بإذن الله

    أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير
 والى الأمام دائمًا   جزآكم الله خــيــرًا ولكم خالص شكري واحترامي وتشجيعكم سبب لي بعد الله في النجاح 

منكم  نتعلم أروع المعاني...

لكم وبكم نتشرف فمرحبا بكل الطيبين

    العقول الكبيرة الوفرة " الأواني المليئة " تبحث عن الأفكار الجيدة والفائدة

التي تعطينا الخير من نعم الله علينا.

والعقول المتفتحة تناقش الأحداث وتعلق عليها بنقد بناء.

والعقول الصغيرة الندرة " الأواني الفارغة " تتطفل على شؤون الناس فيما لا يعنيها وتأخذ الكلام على نفسها
      أرجو من الله ثم منكم أن تكونوا من العقول الكبيرة ولا تلتفتوا إلى الأمور الصغيرة

على هذه المدونة 

http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/

      يوجد برامج تعليمية مجانية للأطفال يمكنك تنزيلها على جهازك ومواضيع اجتماعية هادفة

رؤيتي الشخصية في المدونة  " متجددة  دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

ليس لشيء أحببت هذه الحياة

         إلا لأنني وجدت فيها قـلـوبـــًا مـطمـئـنة إلى الله أحبتني مثلما أحبها في الله

بار كود Barcodes النمائية

الماسح الضوئي: يمكنكم تنزيله على الخلوي من متجر Google Play

ثم مسح الصورة للدخول لموقع النمائية المجاني لكيفية التعامل مع الأطفال وطرق تعليمهم