هرمية " IR 1 " Ibrahim Rashid "

 منهجية   إبراهيم   رشيد   للهرمية   القرائية   والكتابية   والحسابية 

المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:- اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

 والنطق وتعديل السلوك  لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية 

الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم

والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا

وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال 

I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities

بحمد ومنة من الله

 عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى

أكثر من ستة مليون  ونصف " 6:600:000  

ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا

والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع

لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال

 والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة 

 يمكنكم الضغط على الرابط وضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .

                                 http://www.ibrahimrashidacademy.net/

...  وننتظر اقتراحاتكم  حول المواضيع التي تهم

 الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة. 

Ibrahim Rasheed

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

   Ibrahim Rashid    

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:-

اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق وتعديل السلوك

الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

ورؤيتي متجددة دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله وبكم ازداد خبرة

إشراقة .... 

ربما ننفق كل العمر كي نثقب ثغرة ليمر النور

  للأجيال  خاصة ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم والنطق والتوحد والحركة الزائدة

أنتم أنتم .. مختصنا معلمنا معلمتنا 

      تعطينا  ضوءًا  دون من يرحم دمعتها ويواسيها واحتراقها النفسي

     من أجل أطفالنا  فأنتم  أنتم  نوافذ النور المستمدة من شمسكم المضيئة  التي تمدنا بالعلم والتلذذ به وإحياء القلب بالمنفعة الحسنة  لأطفالنا الأحباء ‘ ووفقكم الله لكل خير ونحن حقـًا نتعلم منكم دمتم مبدعًا

إنَّ كل الناس يعرفون ما يفعلون، ولكن قلة منهم يفعلون ما يعرفون

" البشر ليسوا أشياء "

      لذا يجب التعامل معهم كإنسان كامل الحقوق والواجبات  "
 وإعطاء نقطة أمل وبقعة ضوء لهم

كيف ننظر إلى الطفل ذوي الاحتياجات الخاصة ؟

أننظر إليه كأنه شيء " رقم  ‘ جماد ‘ مال ‘  أم ننظر إليه كإنسان ؟

أنتم كبشر

ما رأيكم عندما يقول لك شخص  يعرفك حق المعرفة " شيء اسمه  فلان ؟

احدهم سمعني أتحدث عن طفل ذو حركة زائدة  ‘

قال :- لو كنت مكانك لكسرت رأسه ورأس ...... و ....

قلت له :
 هذا بشر إنسان ‘ وليس شيء ...  جماد .... كالكاسة تكسرها  وتشتري غيرها .

التعامل مع أطفالنا معادلة سهلة تدريجيــًا ، فحلها يحتاج منا إلى :-

تنازل ونسيان في بعض الأحيان مقترن بحب فحنان فوفاء فعطاء بلا حدود

مع قساوة قليلة كحبة السكر تذوب بالقليل من الماء الفاتر 

    التعليم 
      أمر أساسي لنا جميعا ويبدأ منذ نعومة أظافرنا وتبدأ بأمور بسيطة وطرق متعددة...

تعليم الطفل من خلال البيئة والعلاج الوظيفي
و اللعب و مساعدات التذكر هو أسهل طريقة لتعلم الطفل وجذبه لحب العلم
وأهميته والاستمرار فيه مع التركيز ،

وعدم التهرب منه ومتابعة واجباته أوّل بأوّل

واستخدام التعزيز المعنوي والمادي المباشر والتعزيز الايجابي والسلبي

التعزيز الايجابي: إضافة مثير محبب

(مثلا: السماح للطفل بمشاهدة برامج التلفاز أو رحلة بعد حل الواجب

التعزيز السلبي: سحب مثير غير محبب

     (مثلا: عندما يستخدم الفرد المسكن للتخلص من الصداع

الكمبيوتر في البيت أساسي

      من أساسيات التعليم وليس من الكماليات فسخره للألعاب التعليمية أرشده ليحل واجباته أو كتابة كلمات أو جملة من كتاب أو جريدة باستخدام الورد أو البور بوينت مثلا .

الناجحون في هذه الدنيا

       ليسوا أحسن حظا مني ومنك فهم بشرٌ مثلنا
               لهم أحلام وطموحات يسعون إليها ويرون في الوصول إليها أنها قمة المجد والنجاح.

       إنهم لم يولدوا ناجحين وأيضا
 لم يهبط عليهم علم من السماء
ولم يكن الطريق ممهدًا  أمامهم ليحققوا أهدافهم
 ولكنهم جاهدوا واجتهدوا وبحثوا عن طريق النجاح وساروا فيه بعزيمة وإيمان

الناجحون

        هم الذين لديهم الجرأة على مواجهة الفشل،

هم الذين يقهرون الصعاب وينجحون و أنّ قاموس النجاح لا يحتوي على كلمات مثل " لو " و " إذا " و " لكن "

الفاشـلون 

       هم الذين يقولون أن النجاح هو مجرد عملية حظ

فالفاشلون يقسمون إلى قسمين،
 قسم يفكر دون تنفيذ،
وقسم ينفذ دون تفكير

الشتلة الصغيرة وذوي الاحتياجات الخاصة والموهوبين

... إذا كانت الشتلة الصغيرة عوجاء فستبقى هكذا عندما تصبح شجرة 
والثمرة بحاجة إلى وقت حتى تنضج

لذا أرجو أن لا تحاسبني على قدراتي المتدنية بل ساعدني على أن أتعلم ضمن حدود قدراتي .

يمكننا بإذن الله أن نريكم الأوراق الخضراء
      أما إذا أردت أن تأكل الثمر وتشم رائحة الورد فعليك ان تصبر

هواياتي من حيث التعليم والتعلم

القيادة  :- لمعرفة مطباته والوقوف عليها وإزالتها من طريقه
للعلم لا أحب قيادة السيارات

         فعندما تقود السيارة  تواجهك مطبات عليك تخفيف سرعة السيارة

ومن هنا أقول لكم عليكم التمهل عند تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم

" اعتبرهم مطبا أمامك "

هل يمكنك قيادة أكثر من سيارة في آن واحد ؟

طبعًا لا

وهكذا هو طفل صعوبات التعلم

     فهو بحاجة للتعليم المبرمج القائم على الأسلوب الفردي

 وتحليل المهمات لهم مع إعطائهم الوقت الكافي  والحنان وإثارة الدافعية

والتركيز على الانتباه والذي أعتبره أساس التعليم

وعند إنهاء  برنامجه

      يمكنك أن تركبه القطار مع باقي العربات ضمن الصف العادي

فعند تدريسهم خذ نفسًا عميقًا 
       وتخيل أنه يد يسرى لذا عليكم البدء بالثقة لزيادة تقدير الذات عنده وذلك 
بمنحه فرصة أمل "نقطة ضوء تنير الظلام " للنجاح  
 فهو يستشيط غضبًا إذا كانت المهمة أكبر من قدراته فهو يقول :-
     لا تحاسبني على قدراتي المتدنية بل علمني ضمن حدود قدراتي 

الشطرنج :-  للتنبؤ بقدراته وإمكانية علاجه ضمن قدراته العقلية

عدد المربعات الشطرنج ....  64 مربعا 

نصفهم (32) أبيض والنصف الآخر (32) بلون آخر

لكني أرى عدد مربعات الشطرنج    204 مربعا

             الأهل وبناء الثقة بالنفس عند الطفل : 

               الثقة بالنفس تكتسب وتتطور ولم تولد الثقة مع الإنسان حين ولد

 فهؤلاء الأشخاص الذين تعرف أنت أنهم مشحونون بالثقة ويسيطرون على قلقهم،

ولا يجدون صعوبات في التعامل و التأقلم في أي زمان أو مكان

هم أناس اكتسبوا ثقتهم بأنفسهم..اكتسبوا كل ذرة فيها

     فكر بالنجاح ،لا تفكر بالفشل 
لا تقل : قد أفشل كما فشلت في الموقف الفلاني..

حين تدخل في منافسة مع أخر ،

قل :
 أنا كفء لأكون الأفضل، ولا تقل لست مؤهلا،

اجعل فكرة (سأنجح) هي الفكرة الرئيسية السائدة في عملية تفكيرك . .

يهيئ التفكير بالنجاح عقلك ليعد خطط تنتج النجاح،

التفكير بالفشل يهيئ عقلك لوضع خطط تنتج الفشل.

المتفائل إنسان يري ضوءًا  غير موجود .. والمتشائم يري ضوءا ولا يصدقه

التمرين المستمر

        في مجال القراءة والكتابة والرياضيات مع اخذ الاحتياط لعدم الفشل منذ البداية فضعيف النفس ينتهي بالفشل دائما لذا يجب التحفيز و التشجيع وإيجاد دوافع ايجابية للقيام بالمهمة وأداء الواجب

فالثقة بالفرد ومن يتعامل معه يمهد الطريق لتقوية ثقته بنفسه والنجاحبإذن الله

       ويجب إعطاء الصلاحيات والحرية المطلوبة للفرد القادر على غرس الثقة

 والوقت اللازم "يمكنك أن تشتري ساعة  
 لكن لا يمكنك شراء الوقت
" فانعدام الثقة بين "المعلم والأسرة والطفل" يؤدي إلى الفشل
فعلى الأهل أن لا يصابوا باليأس
و التردد في حالات الفشل بل يستأ نفوا المسير والمثابرة والصبر لتحقيق النجاح

التعليم والتعلم 

    فلا تعليم بدون تعلم 

            والاستعداد أساس التعليم

         فهل استعد معلمنا للانتقال من التعليم للتعلم ؟

" فالهدف هو التعلم وليس التعليم "

   عندما يذهب ابنكم إلى المدرسة تعتقدون أن الهدف هو التعليم

     التعليم ليس هدفا بل وسيلة

    أما الهدف فهو التعلم بروح الفريق " كايزن "

      فرؤيتي للتعليم والتعلم قائمة على

         تركز فلسفة "كايزن اليابانية " على التحسين المستمر الذي لا يتوقف

بحيث أن

      ما نفعله اليوم، يجب ان يكون أفضل من الأمس

     وما نفعله غدا يجب ان يكون أفضل من اليوم

      منهجية التغيير باستخدام كايزن التحسين المستمر والتغيير للأفضل لرفع القدرات الإبداعية

       إن هدف التغيير باستخدام كايزن

        هو التخلص من الهدر او الفاقد في العمليات قدر الإمكان

              مما يؤدي بالتالي لتحسن زمن العملية وتكلفتها وجودتها وهذا هو الجانب التقني في العملية

     الجانب الاجتماعي في كايزن

      يتضمن التغيير في ثقافة العاملين والمؤسسة من خلال التعلم

      واعتبار أنشطة التعلم جزء اساسي في فلسفة كايزن،

      حيث يتعلم الفرد كيف يحدد أهدافه ويصل إليها بنفسه

     العمل بروح الفريق الواحد في محاربة الهدر او الفاقد في المنظمة

      استغلال التدريب المركز كوسيلة مباشرة لصنع التغيير والشعور بملكية النجاح

      يساعد كايزن

          على صنع بيئة قيادية متفاعلة مع النتائج وترغب في صنع التغيير مهما كلف الأمر من جهد.

     استخدام منهج نظامي للتغيير

          يعتمد على ان نعرف من سيتأثر ومن سيستفيد من التغيير،

         لأن التغيير لن يحدث في منطقة منعزلة

        بل يجب ان نسعى ليكون التغيير في صالح الجميع ولن يحدث الا بتعاون الجميع

     والمحافظة على النجاحات التي تحققت مع الاستمرار في التحسين المستمر،

       اي التغيرمن الداخل  للأفضل باستمرار

          الـــجــراح :  

أحيانًا وراء كل   أمرأة عظيمة أو رجل عظيم .... جرح أعظم.

           أقوى الجراح تكون من أقرب الناس إلى قلوبنا

لذا لا تحزن إذا جاءك سهم قاتل من أقرب الناس إلى قلبك

فسوف تجد من ينزع السهم ويعيد لك الابتسامة 

من هــنـا أقـــــــــول :-

      أن الطفل يعتبر المعلم مثل أبيه والمدرسة بيته الثاني

فلا تجرح شعوره

وحاول أن تقربه إلى قلبك

 فإذا أحــبــك أحــــب مــادتــك فــتــــنـجـحان معــًا

" نـعــــوم معــًا فـــلا نـــغــــرق

" أي انـــزل إلى الـمــسـتـوى العــقـــلي لـلـــطـفـل

 لا أن يصعد إلى مستوى تفكيري .

        إبداع في رؤية الأخطاء : 
    نبدع أحيا نــًا في رؤية أخطاء الطلبة وملاحظتها وربما في تنبيههم عليها
ولكننا قـلـما نـبـدع فـي رؤية الخـير الـذي عـنـدهم 
والانتباه إلى الصواب الذي يمارسونه لـنـمد حهم به

     مثلاً :-
        - الكثير من المدرسين يذمون الطالب المهمل في واجباته الكسول المتأخر في الحضور أحيا نــًا
لكن القليل منهم من يمدح الطالب المجد الذي يحضر مبكرًاوكلامه جيد .

     كثيرًا ما ننبه أولادنا إلى أخطائهم ..
 وغـالبـًا ما يصبحون أفضل لكننا لا نـنـتـبـه إلا قليلاً مما يجعلنا أحيانـــًا نفوت فرصــًا كثيرة
كنا من خلالها نستطيع أن ننفذ إلى قلوب الطلبة
فمن أبدع مهارات الكلام أن تمتدح الخير الذي عند الطلبة والناس .

         القلم :  

         التعليم ليس بالشيء الصعب فقط ركز وستصل بإذن الله

ما فائدة القلم إذا لم يفتح فكرًِا.. أو ُيضمد جرحًا.. أو يَرقأ دمعة..
 أو يُطهر قلبًا أو يكشف زيفًا..
 أو يـبني صرحًا
يُسعد الإنسان في حياته أو بعد مماته

       

بسم الله الرحمن الرحيم

وَقُلِ اعْمَلُوا فَسَيَرَى اللَّهُ عَمَلَكُمْ وَرَسُولُهُ وَالْمُؤْمِنُونَ

رؤيتنا

التعليم للحياة  الدنيا والآخرة شعارنا

وأن نكون نمائية  تعليمية رائدة في تحقيق طموحات التعليم في بلادنا والانتقال به إلى بُعد جديد لبناء مجتمع المعرفة.

رسالتنا

النهوض بجودة التعليم عن طريق التميز، الريادة، والابتكار بتحقيق الشمولية، التنافسية، بمنظور قيمي.

   نتعامل

      مع الطلبة الأسوياء والموهوبين ذوي صعوبات التعلم وتأهيل المجتمع والمعلمين والمعلمات لكيفية تعليم الطلبة بالطرق العلمية القائمة على الخبرة العملية للعقل الممتص

نتعامل مع  جميع الطلبة ضمن العدل وليس المساوة 

      بالأساليب والطرق التربوية الحديثة ونعتمد على أساليب تعديل السلوك....

نسعى للرقي بأداء الطلبة لأقصى ما تسمح به قدراتهم

نركز على الجانب  النفسي للطالب  ونركز على نقاط القوة  لنتغلب على نقاط الحاجة.....

نركز على التنويع بالأساليب والأنشطة والتعليم المبرمج و متعدد الحواس والتعلم باللعب ...الخ

فكرتي للنمائية قائمة على جودة التعليم   Kaizen  ضمن Klwh

ومهارة الاستماع للوعي الفوميني
    ضمن التعليم المبرمج القائم على الأسلوب الفردي وتفريد التعليم ‘
لا عمارة بدون أساس ولا أكاديمية بدون نمائية .
هل نستطيع بناء عمارة بدون أساس ؟
فالأساس هو النمائية والعمارة هي الأكاديمية ‘
فالعلاقة بين صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية

هي علاقة سبب ونتيجة أي إمكانية التنبؤ بصعوبات التعلم الأكاديمية من خلال صعوبات التعلم النمائية  ‘
 و لا بد من تنميتها لدي الطفل ذوي صعوبات التعلم قبل تنمية المهارات الأكاديمية ‘

للعلم أنا لا أعلم القراءة والكتابة والحساب

 بل أعلم الانتباه والتفكير والذاكرة العاملة  والإدراك  واللغة 

 وعند الانتهاء من النمائيات الخمس يصبح الطفل :-

 يقرأ ويكتب ويحسب تلقائيًا كالبازل Puzzle ‘

مفهوم صعوبات التعلم

 ليس غبيًا لكنه مختلف

فهذا الطفل الذي يعاني صعوبات التعلم

ليس معاقًا ولا يعتبر وصمة عار

       فهو طفل عادي  و ذكي 
         من حيث القدرات العقلية فنسبة الذكاء عنده فوق الــ 90 وقد تصل إلى 145

 ولا يعاني إعاقة عقلية أو حسية (سمعية أو بصرية) أو حرمانا ثقافيا أو بيئيا أو اضطرابا انفعاليا
بل هو طفل يعاني اضطرابا في العمليات العقلية أو النفسية الأساسية
التي تشمل الانتباه والإدراك وتكوين المفهوم والتذكر وحل المشكلة 
يظهر صداه

في عدم القدرة على تعلم القراءة والكتابة والحساب
وما يترتب عليه سواء في المدرسة الابتدائية أو فيما بعد من قصور في تعلم المواد الدراسية المختلفة

قال إديسون :-  ”مخترع الكهرباء ”

              وهو من ذوي صعوبات التعلم

إن أمي هي التي صنعتني

 وأنا لست بساحر بل معلم بيداغوجيا

رؤيتي الشخصية لمهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات

  ضمن المعادلة التالية بيئة    طالب     معلم   = طالب جيد

بيئة جيدة + طالب جيد " ليس عنده إعاقة سمعية ولا بصرية ولا تخلف عقلي "+ معلم جيد = طالب جيد

يتقن الحروف ويبدأ بالقراءة والكتابة ضمن قواعد خطي النسخ والرقعة " والرقعة للمرحلة الأساسية العليا " بعد ثلاثة أشهر عن فهم وليس بصم وبعد انتهاء البرنامج المنتظم من ثلاث جلسات إلى ست ٌّجلسات أسبوعيا والذي لا تقل مدته عن سنة وحسب العمر العقلي وتعاون الأهل واستخدام نظام المراجعة بعد ذلك يكون الطالب قد تأسس لمرحلة التوجيهي بإذن الله

ولتفعيل المعادلة

والتي تعتمد على عدة محاور :

بيئة جيدة طالب متعاون معلم جيد مجتمع متفهم متعاون
ولتفعيل الطالب مع محيطه في ظل الأسرة و المجتمع المحلي مثلاً :

    في البيت أثناء الأكل ما الحرف الجديد الذي أخذته في المدرسة يقول الطالب خ هل يوجد على المائدة ما يدل على حرف الخاء خبز وهكذا مع بقية الحروف. التشجيع المستمر والتعزيز المادي والمعنوي عند محاولته القراءة من الجريدة أو القصة أو التلفاز أو فاتورة الخ….. .
وعند الذهاب إلى السوق حاول أن تقرأ هذه الارمة ثم دعه يأخذ فرصة في التعامل مع البائع في البيع والشراء و عد النقود ولا بد من التفكير وبذل الجهد والتعميم لإنجاح هذه الفكرة

صعوبات التعلم 

تبدأ مهارة التدريب والتأسيس

للقراءة والكتابة والإملاء والرياضيات من الصف الثاني الأساسي إلى ما لا نهاية (جميع الفئات العمرية ) هذا حسب خبراء التربية
لكن التدخل المبكر يبدأ من عمر"  4 أو 5 " سنوات

أما رؤيتي الشخصية لمهارة  القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات  
       فهي تبدأ من العمر العقلي للطالب وليس العمر الزمني
أي يمكنك أن تبدأ من عمر سنتين حاول فأنت لن تخسر شيء

       عندما كنت أدرس الصف الأول الأساسي كنت استقبل بعض الطلبة كمستمعين من عمر خمس سنوات وفي نهاية السنة كانوا بنفس المستوى تقريبا

يكتب بخط النسخ ويقرا من الجريدة ويحفظ جداول الضرب ضمن  9   و 12 بطلاقة

بطء القراءة

ضمن المعادلة يوجد دور لكل منا

         فعندما يبدأ الطفل بالتهجئة الصحيحة حسب النظام الصوتي ينتقل الدور إلى البيئة الجيدة في صقل موهبة القراءة والكتابة عن طريق التدرب على كلمات جديدة ثم الجمل والفقرات

وتدريبه على القراءة الصامتة مع حساب الزمن لزيادة مهارة القراءة والكتابة

وتشجيعه على قراءة كل ما تراه عينه من قصص ومجلات وعن التلفاز وفي الشارع

الكتابة

يقول :- ابني خطه رديء  لا يقرا لا يكتب ضعيف في الإملاء  والحساب

مثلا:- الخط الرديء

أقول فاقد الشيء لا يعطيه وأنا اعذر الأسرة هنا

وليعذرني
      كل من الإخوة المعلمين والمعلمات كم منا من يتقن أو يميز بين خطي النسخ والرقعة

وكم منا من يعتبر التعليم رسالة يؤجر عليها لا مهنة

لا تقل خبرتي كذا بل قل هل أنا معلم إبداع أم  إيداع

فابني وابنتي أمانة بين يديك لذا أرجو من الله أن تكون معلم إبداع لا إيداع

ولتأكيد المعادلة السابقة
     أثناء تدريسي للصف الأول الأساسي وحسب المنحنى الطبيعي فوق 90% من طلبتي يقرأ ويكتب من الجريدة ويحفظ جداول الضرب من ( 0 لغاية 9 ) بشهادة المجتمع المحلي
في جبل النزهة والحسين وضاحية الأمير حسن والأقصى
وطبربور وزملائي المعلمين والمشرفين ومن يعرفني يمكنه أن يؤكد ذلك والله الموفق

جداول الضرب

 الفهم أولا ثم استخدم استراتيجية الغش وفنيات جداول الضرب مثلا الرسم والألعاب الفكرية ومساعدات التذكر والكتابة مع الصوت وحساب الزمن عن طريق الساعة أو تسجيل فيديو على الخلوي والأسئلة الشفوية والتحريرية المبعثرة واستخدام التعزيز بأنواعه والابتعاد عن أسلوب الببغاء 

ملاحظة

إذا لاحظتم إن مقالتي فيه الكثير من الأنا وأنا لا اخجل أن أقول أنا

ولا أقول أعوذ بالله من كلمة أنا

لقوله تبارك وتعالى : { قالَ أنا يُوسُفُ وهَـذا أخِي } سورة يوسف 90

القرآن الكريم  أولا  ثم  قدوتنا  سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم 
وليس علم النفس" فرويد"

عَنْ أُمِّ الْمُؤْمِنِينَ عَائِشَةَ رَضِيَ اللَّهُ تَعَالَى عَنْهَا قَالَتْ:

 قَالَ رَسُولُ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ:

 خَيْرُكُمْ خَيْرُكُمْ لِأَهْلِهِ وَأَنَا خَيْرُكُمْ لِأَهْلِي   أَخْرَجَهُ التِّرْمِذِيُّ.

قل أنا ولا تخجل فيوجد فرق ما بين الثقة والغرور 

 أيهما أفضل ولماذا ؟

1.  أيهما أفضل الشهادة الجامعية أم الشهادة المتوسطة " كليات المجتمع " من حيث التدريس "

2.  أيهما أفضل الشهادة أم الخبرة العملية أم الاثنتين معًا  ؟

3.  هل كل الشهادات شهادات حتى لو كانت من  نفس المصدر ؟

4.  هل كل الدورات دورات  ؟

5.  من أين تفضل أخذ  الدورات من صاحب الخبرة العملية أم النظرية ؟

6.  هل مهم اسم من يعطي الدورة  ؟

7.  في حالة طلب الوظيفة وعند قراءة السيرة الذاتية لك  ‘ هل يهتم صاحب العمل باسم من أعطى الدورة  أو  اسم المعرف عليك  أم  اسم جامعتك "؟

8.  لماذا تريد الشهادات والدورات أمن أجل الوظيفة فقط أم من أجل تطوير نفسك لأنك مؤتمن وتخاف الله على الأمانة ؟

9.  هل يتأثر ضميرك عندما يخرج الطالب من عندك لا يقرأ ولا يكتب أم تقول أنا أشتغل حسب الراتب

وهل هذا يعني إذا خلص الراتب بعد 20 من الشهر أن نوقف التدريس " هذا الكلام حقيقة "

10.         لماذا قبلت بهذه المهنة " المعلم  " لا تقل من أجل العمل  فهذه رسالة سماوية وليست مهنة مادية

   ليس المهم   

           أن تصل أفكاري وخبرتي  إليكم

 بل المهم 

          هو تطبيقها بطريقة مناسبة وليس بطريقة جيدة 
 لتعم الفائدة على أطفالنا الأحباء حفظهم الله

فإذا أهديتكم  وأعطيتكم سيفي " أفكاري وخبرتي "

          فأنا لم أعطكم العقل واليد التي تحمل السيف

فعندما  أهديتكم  وردة  من بستان  أفكاري وخبرتي   
   فأنتم تستحقون أكثر من ذلك

تعديل السلوك

قال أحد الأمراء لمعلم ابنه:

 علمه السباحة قبل الكتابة والقراءة ، 
      فإنه قد يجد من يكتب أو يقرأ عنه ، ولا يجد من يسبح عنه

اليد المقطوعة وتعديل السلوك

      فالشخص لا يستطيع السباحة بيد واحدة

         لذا يجب مشاركة الأسرة كقرية صغيرة متكاملة والتوافق على قوانين يجب تطبيقها ولا يشذ كل من الأب أو الأم عنها ‘

      فالبنت أو الولد هنا هي الرأس

والأم هي اليد اليسرى " القلب " والأب هو اليد اليمنى. وبقية الأسرة هي الجسد الواحد ....

 ((مَثَلُ المؤمنين في تَوَادِّهم وتراحُمهم وتعاطُفهم:

مثلُ الجسد، إِذا اشتكى منه عضو: تَدَاعَى له سائرُ الجسد بالسَّهَرِ والحُمِّى)) 

دعوهم يبكون 

الرحمة المغلوطة والحب المفسد

كتب ابن الجوزي في كتابه صيد الخاطر عن التربية فقال:

       "فإنك إن رحمت بكاءه لم تقدر على فطامه، ولم يمكنك تأديبه، فيبلغ جاهلاً فقيرًا!"

احذروا  من الضعف أمامه فالتراجع أو العطف أثناء ‘ 
قاعدتي معم ......    إذا هددت نفذ

ويقصد ابن الجوزي هنا أنك

لو رحمت بكاء الابن في كل مرة تعاقبه على خطأ أو تحرمه من مكافأة رغبة في تربيته،

فلو رحمته ومنعت العقاب فإنك لن تستطيع تربيته وتقويمه أبدًا 
ويكبر وقد أصبح شخصًا غير صالح.
لا أريد أن أقول :-  معاقًا أو عالة على المجتمع

 أرجوك ثم أرجوك كوني حازمة وهادئة

ابنك يستحق أن تبكي عليه ويستحق دموعك

لذا لا تبكي على بكاء طفلك حتى لا يدعك تبكي دائمًا

ضمن تعديل السلوك: -
      ﺍﻷﻡ ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻃﻴﺔ هي التي ﺗﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﻣﻊ ﺃﻃﻔﺎﻟﻬﺎ ...
ﻟﻜﻦ ﺗﺘﺮﻙ ﻟﻬﻢ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺃﺭﺍﺋﻬﻢ ...
ﻣﻤﺎ يقوي ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﻴﻨﻬﻢ في ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﻭﺍﻟﻨﻈﺎﻡ التي ﺗﻀﻌﻪ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻷﺳﺮﺓ.

لاحظوا  المعادلة ...
 أم ديمقراطية تترك مساحة + تمارس سلطة والسلطة دكتاتورية = أم حنونة مرنة صارمة

نعم ...  أرجوك ثم أرجوك كوني حازمة وهادئة

     الصراخ
         يأتي عادة بسبب الغضب الذي قد يسبب فترة من التفكير اللاعقلاني
 والتلفظ بألفاظ قد يندم قائلها عليها فيما بعد.

      تذكري أنك تقدمين لطفلك 

            نموذجًا للسلوك الذي تودين منه اتباعه والاحترام الذي ترغبين فيه أن يتعلمه.

كيفية التعامل مع الأبناء والأسرة

تحية معطرة بحبنا لله

وحبنا للحياة وحبنا للخير والرحمة لعل الله يرحمنا

....... ما أسهل أن نشعل حريقا... وما أصعب أن نغرس الزهور؟!

ما أصعب أن نغرس زهرة صغيرة...نرعاها بالعمر و العطاء و التضحية

حتى تنشر عبيرها علينا.

      فجميل أن تزرع وردة في كل بستان لكن الأجمل أن تزرع ذكر الله على كل لسان

وبما أنكم قد زرعتموني في بستان صفحتكم

        فكم أتمنى من الله أن شم رائحة الورد من نزف أقلامكم العطرة

الحريق يأكل كل شيء في دقائق معدودة....و الزهرة تحتاج أياما طويلة من الصبر

لا بل كل الصبر و المعاناة و الرعاية حتى نشمٌّ رائحتها الزكية

      قد تخلو الزجاجة من العطر .. ولكن تبقى الرائحة العطرة عالقة بالزجاجة ..

كما تبقى الذكرى الطيبة عالقة بالقلب .. أطفالنا الذين ينقشون حبهم بطيب تعاملهم على جدران قلوبنا .. أتذكرون عندما كانوا صغارًا الم نكن نهتم بهم لا تنسى انك كنت تحبه ويحبك عندما كان صغيرًا .

        لذا يصعب علينا أن ننساهم أو لا نهتم بل يجب أن نزيد الاهتمام بهم أكثر وأكثر

فهم والله لا يعرفون مصلحة أنفسهم

      لذا علينا أن نكون كشجرة العنب علينا نمسك بهم ونحافظ عليهم خوفـــًـا من السقوط

فعنقود العنب كلما كبر كلما زادت إمكانية سقوطه أكثر وأطفالنا هكذا كعنقود العنب

كلما كبروا تكثر مشاكلهم وازدادت إمكانية سقوطهم أكثر

فما زالت رائحة العطر عالقة بالزجاجة كما هو حبهم عالق في قلوبنا

إذن لنمسك ذلك العنقود العطر واسق الزهرة بالمــاء ولا تسقي طفلك بالجفاء

من منا لا يحب أطفاله ؟

        بل أكثرنا يعشقهم ويعشق رائحتهم ومنظر تفتحهم وينسى همومهم عندما يراهم.

فمثلما تحتاج الورود الماء والهواء لتنمو وتتفتح يحتاج أطفالنا الحب والرعاية ليبدو حقا وردة جميلة

... إذا كانت الشتلة الصغيرة عوجاء فستبقى هكذا عندما تصبح شجرة
 والثمرة بحاجة إلى وقت حتى تنضج

فشجرة العنب لا تقف وحدها فهي بحاجة لمن يسندها وهكذا أطفالنا

        إذا أردنا أن نعيش سعداء حقاً فما علينا إلا أن نراقب القمح في نموه والأزهار في تفتحها ،
 ونستنشق النسيم العليل ، ولنقرأ ولنفكر ، ولنشارك والدنا في إحساسه ،

 إذ يقول : سلبني الـ....... ....  ما سلبوا ولكنهم تركوا لي الشمس المشرقة ، والقمر المنير ،
 والحياة الفضلى الجميلة ، وزوجة مخلصة تسهر على مصالحي ، وتربية أطفالي ،
 ورفقاء يشدون أزري ، ويأخذون بيدي في كُربي ، فماذا سلبني الـ..........، بعد ذلك ؟

      .. لا شيء ، فها هو ذا ثغري باسم وقلبي ضاحك ، وضميري نقي طاهر  من أجل طفلي ذلك

الطائر الصغير الذي  أحببته شهورًا طوالا ، غرد لكآبتي فأطربها ، ناجى وحشتي فآنسها ،
 غنى لقلبي فأرقصه ، نادم وحدتي فملأها ألحانا "هذا هو طفلي الذي أضحي بالغالي والنفيس من أجله .

    التعامل مع أطفالنا معادلة سهلة تدريجيــًا ، فحلها يحتاج منا إلى :-

تنازل ونسيان في بعض الأحيان مقترن بحب فحنان فوفاء فعطاء بلا حدود

نبدع أحيانــًا  في رؤية أخطاء أطفالنا وملاحظتها وربما في تنبيههم عليها
 ولكننا قـلـما نـبـدع فـي رؤية الخـير الـذي عـنـدهم

والانتباه إلى الصواب الذي يمارسونه لـنـمدحهم به .

إن لم اهتم أنا وأنت فمن يهتم .؟!؟!؟!؟!؟!؟!؟!

الاهتمامات عندي في التعليم وصعوبات التعلم

الشطرنج كتجربة حياة ... استباقيــًة لا إطفائـيـة

وعلاج الجرح أولا لا بتره والبتر يأتي بعد استنفاذ طرق العلاج

الطـفـلِ يـدٌ يـُسـرى فكيف نجد مفتاحه  ؟

 قبل البدء في الموضوع ....... تذكروا

إذا غضبت مـن طـفلك أثنـاء تـعـلـيمـك له فـحـاول أن تـكـتـب بيـدك الـيـسـرى ثـم تـذكــر . .

 أن كل شيء في الطـفـلِ يـدٌ يـُسـرى "

كلنا نحب أطفالنا ونتمنى من الله عز وجل أن يوفقهم وان يكونوا الأفضل ونفتخر بهم " الصبر كل الصبر"

 فعليك بالتجديد والإبداع لا والإيداع.. التغيير قانون ثابت في الحياة لذا علينا أن نغير في تعاملنا معهم حسب قدراتهم لا قدراتنا

الإبداع
     ليس موهبة يولد بها البعض ويحرم منها آخرون، وإنما هو فن مثل كل الفنون يمكن تعلمه من قبل الجميع. تكمن عظمة الحياة في قابليتها للتغيير وقدرتها على التطوير، وتكمن عظمة الإنسان في قدرته على أن يكون فاعل ذلك.

كرة الثلج الخضراء والتجديد 
       سر استمرار الوجود، والبقاء في حالة واحدة يعني الجمود والموت.

من الصعب إحراز النجاح دون القيام بأي تجديد في العمل أو تطوير في الأسلوب.!

موقف رائع من مفاتيح النجاح في الحياة تعلمته من طفل في الصف الرابع الأساسي

كنت في بيت أختي الغالية على قلبي

      دخل الطفل العائد من المدرسة  فتح حقيبته  ثم فتح دفتر واجباته وبدأ بتحضير الواجبات لوحده ثم رتب دفاتره وأغلق حقيبته وفي هذه اللحظة كان الطعام جاهزًا

لم اسمع صوته إلا مرة واحدة عندما قال اخفض صوت التلفاز

وانأ انظر إليه وأقول في نفسي ما شاء الله ...  ما شاء الله ... 
 من هذه الأم نحن حقًا  نتعلم التربية والتغير في التعامل مع أطفالنا

قلت له: أين والدتك ؟

قال : والدتي في المطبخ

قلت له  : قل لها خالي يريد

قال : حاضر

حضرت فسلمت وحدثها بما حدث

فسألتها كيف تتعاملين مع معهم

فقالت  :- من حق الإنسان أن يعرف ما له وما عليه

1.    عودته أن يحل واجباته لوحده وما يصعب عليه يضع تحته خط

2.    علمته أن له وقت وانأ لي وقت

3.    وقت لحل الواجبات والتحضر المستمر للدرس لوحده

4.    وقت لحل الواجبات والتحضر المستمر للدرس وانأ معه مع التعزيز المادي والمعنوي المباشر

5.    وقت لمشاهدة التلفاز و اللعب والنوم والاستيقاظ  

6.    وقت للمطالعة وقراءة القران و القصص الهادفة لزيادة مهارة القراء السريعة 
 ثم المناقشة والتعبير الشفوي والكتابي ....

7.    علمته الحياة فهو يتعامل مع البائع ويستقبل الزوار ويحترم الآخرين  ويساعدني في البيت ويحافظ على أدواته ولا يعبث بأدوات الآخرين

8.    علمته أن لا يسألني في وقت راحتي

9.    في المناسبات والرحلات يتعامل بأدب وأخلاق  وفي البيت يحدثني عن بما شاهده كتغذية راجعة ......

        قد يستغرب أحدكم من هذه الأم ويقول أنت تتحدث مع مفكر

 أقول لكم نعم :  
     فهذه الأم حاصلة على درجة الماجستير بامتياز

موقف أخر رائع من مفاتيح النجاح في الحياة تعلمته من طفل في الصف الثاني الأساسي

قلت له :  احضر القلم الأحمر من حقيبتي

فقال :- لا

فلت له :-  لماذا ؟

قال :- إن أمي قالت لتعبث بأدوات الآخرين

قلت له أنت هنا لا تعبث فان اطلب منك ذلك

فقال  :-حاضر يا أستاذ

.............................من خبراتي في الحياة .................................

ومن استراتيجياتي الخاصة في تدريسهم " العين الثالثة والسيطرة على الدماغ "

   أقف خلف المقود وهي هنا الأذن وأقوم بالهمس التدريجي عند القراءة  والكتابة والحساب

ضمن الأثر الحسي السمعي من خلال تعددية الحواس الرجاء تجريبها معهم فهي ناجحة جدًا بإذن الله

هل يمكنك قيادة أكثر من سيارة في آن واحد ؟

طبعًا لا

وهكذا هو طفل صعوبات التعلم

     فهو بحاجة للتعليم المبرمج القائم على الأسلوب الفردي

 وتحليل المهمات لهم مع إعطائهم الوقت الكافي  والحنان وإثارة الدافعية

والتركيز على الانتباه والذي أعتبره أساس التعليم

وعند إنهاء  برنامجه

      يمكنك أن تركبه القطار مع باقي العربات ضمن الصف العادي

فعند تدريسهم خذ نفسًا عميقًا

       وتخيل أنه يد يسرى لذا عليكم البدء بالثقة لزيادة تقدير الذات عنده وذلك

بمنحه فرصة أمل "نقطة ضوء تنير الظلام " للنجاح 

 فهو يستشيط غضبًا إذا كانت المهمة أكبر من قدراته فهو يقول :-

     لا تحاسبني على قدراتي المتدنية بل علمني ضمن حدود قدراتي

ومن هنا أبدأ معه من حيث العمر العقلي " المستوى الحالي له "

ضمن نقاط القوة عنده من خلال تحليل المهام القائمة على

 الهرمية العلمية  المنظمة المتسلسلة  الشاملة مع التركيز على تعددية الحواس

 وكلكم تعرفون أن  الزيادة طردية

      فكلما زادت عدد الحواس في التعليم زادت النتائج الايجابية من المخرجات التعليمية

وعلى معلمة الصف العادي ا في حالة الدمج الجزئي

 أن تعطيه جزء من الواجب قد تمكن منه أو ما زال قيد التنفيذ

ويجب مشاورته في الواجب من حيث حرية الاختيار فهذا يزيد الدافعية عنده

 أما إذا أرهقته بالواجبات قد يؤدي إلى قتل الدافعية عنده

والابتعاد عن نقده وتجريحه ومقارنته بالآخرين فلا يجوز مقارنة الطفل مع غيره

 فالمقارنة مع الطالب نفسه أين كان وماذا أصبح ؟

الكثير الكثير من الناس تقول لي :-

    لماذا يا أستاذ ابني ينسى ؟

وأنا أقول لكم السبب

نقص الخبرة في تطبيق الاستراتيجيات ضمن المنحى العلمي الهرمي

 للصعوبات النمائية - السبب - " الانتباه ‘ الإدراك ‘ التفكير ‘ اللغة  ‘ الذاكرة "

           وعدم التخصص وعدم وضع الطفل في المكان المناسب وليس الجيد

وعدم التشخيص المناسب

عزيزي ولي الأمر  كن كالنجار لمعرفة ماذا أقصد بالنجار اضغط على كلمة كالنجار

      من منكم يمتلك الجرأة ليسأل المختص؟

ما هي مؤهلاتك العلمية والعملية  وما هو تخصصك الرئيس من الفئات التسع للتربية الخاصة

لمعرفة فئات التربية الخاصة 

صعوبات التعلم والكواكب والكوكتيل.

عندما تتصارع الفيلة - الكواكب " يكون العشب - الطالب " هو أكبر الضحايا

وما الأمور التي ستشخصها ومدة التشخيص وتكلفتها

وماذا أستفيد من تشخيصك ؟ 

أنا أريد نتيجة " التغيير "

 أي هل يمكن علاجه من خلال البرنامج التي تعده من حيث

الصعوبات الأكاديمية  - النتيجة -

 "القراءة والكتابة والحساب  والتعبير الكتابي والتهجئة "

وما هي الإمكانات والتجهيزات والترفيه والألعاب التي ستوفرها لابني من حيث البيئة المناسبة

 ومن سيدرس ابني  وهل لديه الخبرة المناسبة لفئة ابني

وهل سيكون ضمن مجموعة  أم لوحده

وهل ستشخصه لوحدك أم أنك ستستعين ببعض القوى الأخرى إذا دعت الحاجة لذلك مثل :-

اختصاصي صعوبات التعلم أو اختصاصي صعوبات اللغة والكلام،

 العلاج الوظيفي العلاج النفسي أطباء الأطفال ، المشخصين التربويين التطوريين ،الأطباء النفسيين،

وغيرهم ممن لديهم خبرة في هذا مجال

هل يمكن تصوير جلسة التشخيص القبلي  فيدو لأرى ابني كيف يتطور ضمن مراحل البرنامج

وكيف يمكن  أن أكون ضمن البرنامج من خلال توصياتك ؟

عزيزي ولي الأمر 

عامل المختص بكل احترام وثقة وليس بنظرة فوقية مادية  فهو أب ثاني لابنك

 فنحن المختصون نعاني من  الاحتراق النفسي  عندما نتعامل مع هذه الفئات

لمعرفة ماذا أقصد بــ الاحتراق النفسي اضغط على كلمة الاحتراق النفسي

    إذا أردت أن تطاع عليك بالمستطاع

إن لم تعط المختص ثقتك المطلقة به فلا تطلب منه شيئا مثلا :-

أن تطلب منه تعليم فردي فهذا يحتاج لفلوس زيادة فقد يحتاج ابنك الى معلمة ظل أو مربية

عزيزي معلم صعوبات التعلم ومعلم الصف العادي

 أرجوك حاول قدر الاستطاعة

       أن تكون معاملتك له قائمة على التشجيع المستمر ضمن التعزيز المتقطع والمتواصل

 ليس عندك فقط بل عند بقية المعلمين

فالطلبة عندي في المركز يبكون عند انتهاء حصتهم في المركز ولا يريدون الخروج

أتعرفون السبب ؟

التناقض في المعاملة

فأنا أوفر لهم المــُــناخ المناسب

     من حيث الحب والعاطفة وإثارة الدافعية  وتقدير الذات والتشجيع عند بقية المعلمين

كي لا يكون هناك تناقضات في معاملته بيني كمعلم صعوبات تعلم وبين بقية المعلمين في الصف العادي

إحدى المعلمات تبعث لي وتقول أن الطالب س لا يستجيب عندها و.....

 قلت لها ؟  ولماذا يستجيب عندي ؟

عليك بمعاملته كما أعامله حتى لا يحدث التناقض

والتناقض يحصل بسبب عدم التأهيل لمعلم الصف العادي لكيفية التعامل مع طلبة صعوبات التعلم

 في العام الماضي عملت لهم  رحلة مجانية من أجل بناء المــُــناخ المناسب

 هل تصدقون أن مدرسة خاصة تعمل رحلة مجانية أقول لكم :- نعم فالتدريس رسالة

عزيزي المختص

اطلب صلاحياتك كاملة  وثقته الاهل بك مطلقة وأنك أهل لهذه الثقة

 واشعرهم أن ابنهم هو ابنك والمركز أو المدرسة هو بيته الثاني

 ولا تعط  وعدًا لا تستطيع تنفيذه فإذا وعدت فنفذ

 و لا تبحث عن علاقات ملابس  في حالة الفشل مع الطفل

فنحن المختصون السبب في فشلة والطفل والاسرة هنا هم الضحية

والله لم أفشل مع طالب

وإن فشلت فلعدم الصبر والثقة المطلقة من الاهل  أو من العناد المشكل أو الجيني

أو عدم اتمام برنامجه لظرف أنتم تعرفونها

صعوبات التعلم كالوردة بحاجة للماء

 

    طفل صعوبات التعلم   بدون أمل كـالوردة بدون ماء

فـبدون أمل قد تموت الوردة قبل أن تجد من ينقذها فهل نتركه بدون ماء ؟

أقصد العلاج المبكر فبل فوات الأوان ؟

وإذا أردت أن تنجح  مع طفلك   فاجعل الصبر و المثابرة هدفك الرئيس

    فعندما أقوم ببناء فكر وإدراك الطفل

     فإني أبحث عن أناس يحبون النجاح وتحقيق المستحيل لنجاح أطفالهم

في هذه الحياة أسوة بزملائهم

      وإذا لم أعثر على أي منهم 

         فإني أبحث عن أناس لا يحبون الفشل والهزيمة فالأمل موجود بإذن الله

   الأمل والتفاؤل في نجاح طفلك قوّة

واليأس والتشاؤم في فشل طفلك ضعف

الأمل والتفاؤل حياة كالماء للوردة

واليأس والتشاؤم موت كالماء للنار

     لذا لا تترك ابنك للزمن       وتقول غدًا سوف يقرأ ويكتب

فهل تترك الوردة بدون ماء ؟

وتقول غدًا سوف تمطر الدنيا فهذا تواكل على الله وليس توكل على الله

وستموت الوردة وأنت تنظر إليها بألم وحسرة

فهل تحب أن تفقد وردتك "ابنك"

اليأس والتشاؤم ثمرة من ثمرات الكفر،

وصفة من صفاته، وليس يجوز لمسلم بصير بأمر دينه أن يستسلم لليأس، ويمَكِّنَه من قلبه

 ويقول ابني:

       لن ينجح  أنا أقول لكم لا بل سينجح بإذن الله

 وكيف يرضى المسلمون الصادقون الواعون ذلك لأنفسهم،

وهم يقرؤون قولَ ربّهم عزّ وجلّ

 لاَ تَقْنَطُوا مِنْ رَحْمَةِ الله – الزمر 53

نحن نعيش      لنعبد الله عز وجل  ولأن هناك طفل لنا  يستحق أن نقف معه

ونفرح معه.. ونبكي معه.. ونضحي من أجله.. من اجل أن نراه وردة متفتحة  .

ألم أقل لكم أنكم تستحقون أكثر من ذلك ؟

     النجاح سلم     لا تستطيع تسلقه ويداك في جيبك

فهو بحاجة ليديك لتمسك وتتسلق السلم لكي ينجح ويتعلم القراءة والكتابة

وهل تمسك الشمعة من شعلتها ؟

 أعتقد لا  لأنها ستحرق يدك

فأنت تمسكها بشكل سليم ومناسب

كي تنير الطريق أمامه فلنكن كلنا كالشمعة

 

أنتم أنتم .. مختصنا معلمنا معلمتنا

 تعطينا  ضوءًا  دون من يرحم دمعتها ويواسيها واحتراقها النفسي

من أجل أطفالنا  فأنتم  أنتم  نوافذ النور المستمدة من شمسكم المضيئة  التي تمدنا بالعلم والتلذذ به وإحياء القلب بالمنفعة الحسنة  لأطفالنا الأحباء ‘ ووفقكم الله لكل خير ونحن حقـًا نتعلم منكم دمتم مبدعًا

 هذه أعمالي بين يديكم  ..  

       مجرد رؤية لأفكاري وخبراتي التعليمية لمساعدة الطلبة

 ذوي الاحتياجات الخاصة والموهويين 

وغير الناطقين باللغة العربية والنطق 

وعمل برامج تعديل السلوك

         مع خالص الشكر والتقدير :   
 لمن يمتلك وعيًا  كافيًا  ويعطي التغذية الراجعة
        ليجبر قلمي على أن يحترمه
 أتقبل النقد البناء والأفكار الجديدة

        

 إذا أعجبتك مدونتي وبرامجي التعليمية

   " مجانية ويمكنك تنزيلها على جهازك " فلا تقل شكـرًا... بل قل الآتـي :-

اللهم اغفر له ولوالديه ما تقدم من ذنبهم وما تأخر..

 وقِهم عذاب القبر وعذاب النار..

وأدخلهم الفردوس الأعلى مع الأنبياء والشهداء والصالحين ..

واجعل دعاءهم مستجاب في الدنيا والآخرة.. 

ولكم بإذن الله مثل ما تدعون لي به اللـهم آميـن

     إذا أخطأت فسامحني

 وتذكر إنَّ مصيري كفنا أبيضًا يغطيني وقبرا صغيرا يحويني ودمعة من عينك تودعني وتبكيني .

 فقبورنا تبنى ونحن ما تبنا يا ليتنا تبنا قبل أن تبنى

جميل أن تزرع وردة في كل بستان لكن الأجمل أن تزرع ذكر الله على كل لسان

إذا أخطأت فمن نفسي وإذا أصبت فمن الله وثم اجتهادي

أتمنى من الله العلي القدير ثم منكم قضاء وقت ممتع معنا

و تفضلوا بزيارة مدونتي " لكيفية التعامل مع الأبناء والأسرة”

http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/

ما رأيكم دام فضلكم ؟

  التعليق على الموضوع نفسه أسفل الصفحة بعد نهاية الموضوع
                               في المدونة في مربع التعليق أو على حائطي في الفيس بوك 

المفكر التربوي إبراهيم رشيد     " Ibrahim Rashid    " I R  

 اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

                الخبير التعليمي المستشار

في المرحلة الأساسية والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق والمرحلة الأساسية الدنيا والعليا ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية على مستوى العالم.

خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة - رياضيات - 

وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة 

وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ

إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

المدرب المعتمد من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن

المدرب المحترف المعتمد من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب PCT™

الخبرة العلمية العملية التطبيقية ” تزيد عن ثلاثين "30 ” سنة ونيف

قناة You Tube

     لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم والنطق والاستشارات والتدريب

يمكنكم الضغط على رابط القناة للفائدة بإذن الله

رابط القناة باللون الأزرق You Tube

 http://www.youtube.com/channel/UCOc7uU82BAB3qdZjKA4J3dA

موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعلم والنطق على

 توتيرtwitter        http://goo.gl/MoeHOV

موقعي الإنستجرام  .Instagram

https://www.instagram.com/alrashid1978/

رسالتي قبل سيرتي
          http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/2014/06/1.html

وتواصلكم وانضمامكم إلى مجموعتي على face book يزيدني فخرًا فهذا نبلٌ منكم

نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق

يمكنكم الضغط على الرابط ثم الضغط على زر أعجبني

https://www.facebook.com/alrashid22221111

  هرمية " IR 1 " البيداغوجية وصعوبات التعلم Ibrahim Rashid

ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية

المدير العام لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية الاستشارية لتسريع التعليم والتعلم   للمراحل الدراسية الدنيا والعليا وصعوبات التعلم والنطق والتدريب والتأهيل الجامعي والمجتمعي وتحسين التعليم وجودة التعلم .

وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة واضطرابات النطق ‘وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

للمزيد من المعلومات والفائدة بإذن الله

يمكنكم كتابة الاسم إبراهيم رشيد في محرك البحث Google

العنوان

الأردن – عمان – تلاع العلي - شارع المدينة المنورة – مقابل مستشفى ابن الهيثم عمارة التحدي 247 – ط2 – مكتب 201 تلفاكس 065562223

0799585808      0788849422      0777593059  

واتس أب     00962799585808     alrashid2222@gmail.com     

  

صفحتي الشخصية على face book

https://www.facebook.com/alrashid2222

صعوبات التعلم والمفكر التربوي إبراهيم رشيد واليد اليسرى  http://tinyurl.com/6e2kpnf

ملتقي المدربين

http://hudakattah1961.blogspot.com/2011/08/blog-post_18.html

المدرب المعتمد  

من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن

وخبير ومستشار لصعوبات التعلم النمائية  والنطق على مستوى العالم 

المدرب المعتمد  

من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب  

Canada Global Centre

PCT™

 مع كل الشكر والتقدير لكلية الأميرة ثروت

       رائدة صعوبات التعلم في الأردن وجميع الأعضاء القائمين عليها من حيث تطوير وتدريب المعلمين والمعلمات وتشخيص الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم

من خبرتي الشخصية والمقالة منقولة بتصرف للفائدة بإذن الله

    أسال الله أن يكتب  عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير والى الأمام دائمًا   جزآكم الله خــيــرًا ولكم خالص شكري واحترامي وتشجيعكم سبب لي بعد الله في النجاح ؛؛؛

 إبراهيم رشيد أبو عمرو كيفية التعامل مع الأبناء

   خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة - كتابة - رياضيات - وصعوبات التعلم وغير الناطقين باللغة العربية

لكم وبكم نتشرف     فمرحبا بكل الطيبين
    العقول الكبيرة الوفرة تبحث عن الأفكار الجيدة والفائدة
التي تعطينا  الخير من نعم الله علينا.. 
والعقول المتفتحة تناقش الأحداث وتعلق عليها بنقد بناء .. 
والعقول الصغيرة الندرة تتطفل على شؤون الناس فيما لا يعنيه

"منكم  نتعلم أروع المعاني...

المفكر التربوي :- إبراهيم رشيد أبو عمرو
         خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة رياضيات

على هذه المدونة يوجد برامج تعليمية مجانية للأطفال يمكنك تنزيلها على جهازك  ومواضيع اجتماعية هادفة

رؤيتي الشخصية في المدونة  " متجددة  دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

    أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير

ليس لشيء أحببت هذه الحياة
         إلا لأنني وجدت فيها قـلـوبـــًا مـطمـئـنة إلى الله أحبتني مثلما أحبها في الله

بحمد ومنة من الله

وصل عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية

على  Google+  " الجوجل بلس  "  أكثر من 5 : 8  ثمانية مليون ونصف  "

يمكنكم الضغط على الرابط

https://plus.google.com/112435489593160338907/posts

طبيعة العمل في  نمائية  إبراهيم رشيد الأكاديمية  التخصصية

نتعامل مع الطلبة الأسوياء

والموهوبين  والموهوبين ذوي صعوبات التعلم  والنطق عمل دراسة حالة ديناميكية عملية لتشخيص الطلبة ذوي التحصيل الدراسي  المتدني مع عمل التوصيات والبرنامج العلاجي مع العلاج مع تحديد نسبة الذكاء لتحديد الفئة وتحديد نمط التعلم ونسبة الحركة الزائدة

 ضمن تحسين وجودة التعليم القائمة على الخبرة العملية لثلاثين سنة ونيف  في تحسين القراءة والكتابة والحساب  ‘ وغير الناطقين باللغة واضطرابات النطق واللغة العربية والإنجليزية والفرنسية والرياضيات   •عمل برنامج علاج حرف الراء والتأتأة

وعمل برنامج للطلبة العاديين والموهوبين وبرنامج لتحسين خطي الرقعة والنسخ لجميع فئات المجتمع ولجميع الفئات العمرية وطلبة المدارس والجامعات والنقابات

دورات  تأهيلية متخصصة

للتربية الخاصة والمرحلة الأساسية

للدخول لسوق العمل في المستقبل لطلبة الجامعات من السنة الأولى ولغاية التخرج مع التدريب العملي التطبيقي

وتأهيل المجتمع والمعلمين والمعلمات لكيفية تعليم الطلبة بالطرق  العلمية القائمة  على الخبرة العملية للعقل الممتص ضمن البيئة المفتوحة

دوراتنا متخصصة ومعتمدة عالميًا

من كندا ووزارة التربية والتعليم  فهي حجر الأساس للتأهيل والتعيين في المستقبل بإذن الله مع زيادة في الراتب على الشهادة

1.    معالجة عيوب النطق لغة

2.    الإشارة

3.    صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية

4.    الاختبارات التشخيصية

5.    فحص الذكاء

6.    التوحد

7.    البورتج

8.    تعديل

9.    السلوك

10.                       التعليم الخماسي

11.                       القيادة والإدارة الصفية

نتعامل  مع قلق الامتحان واستراتيجيات الذاكرة التحضير للامتحانات

متابعة الواجبات المنزلية لجميع المواد ضمن خط الانتاج كل حسب تخصصه

بطريقة تعليمية شاملة كل جانب على حدة للنمائيات والأكاديميات والسلوكات والنطق واللغة ، ونقدم تأهيلاً متكاملَا هرميًا للطفل ، كما أن طريقة العلاج مصممة بشكل فردي مبرمج  وتفريد التعليم على حسب احتياجات كل طفل ‘ حيث لا يتجاوز عدد الأطفال في الجلسة خمسة زائد ناقص اثنين  مقابل مدرسة ومساعدة مدرسة ومشاركة الأهل  إذا أمكن ، ويتم تصميم برنامج تعليمي منفصل لكل طفل بحيث

 يلبي جميع  احتياجات هذا الطفل.

برنامج العقود الشهرية

الفترة الصباحية والمسائية

 علاج عيوب النطق  والراء والتأتأة عند الأطفال   الأسلوب الفردي

الفترة المسائية علاج صعوبات التعلم  النمائية والأكاديمية تفريد التعليم