... وننتظر اقتراحاتكم  حول المواضيع التي تهم

الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة.

Ibrahim Rasheed

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

ما رأيكم دام فضلكم ؟
قضية ساخنة للحوار والمناقشة للوصول لحل
100 الف طالب على مقاعد الدراسة لا يستطيعون قراءة الحروف العربية
على من يقع ذنبهم ؟
1- وزارة التعليم العالي والجامعات
2- وزير التربية والتعليم
3-الأعلام
4- المناهج
5- المعلم
6- الأسرة و النجار " النجار يعرف أين يضع مسماره "
7- المدخلات الخاطئة
8- الظروف الاقتصادية والبيئية
9- أمور أخرى أتركها لعصفكم الذهني
10-الجواب من وجهة نظري
كمعلم متخصص في المرحلة الأساسية وصعوبات التعلم ‘لأكثر من ثلاثين سنه وقلته للمعلمين والمعلمات أثناء تدريبي لهم :- هو هو هو المعلم الجامد " ضعف الطلبة في المرحلة الأساسية الدنيا من ضعف معلمه "
أتقبل النقد البناء .
http://goo.gl/oufAyU
للحوار والمناقشة على رابطي :-
نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق
https://www.facebook.com/alrashid22221111?skip_nax_wizard=true

إنَّ كل الناس يعرفون ما يفعلون، ولكن قلة منهم يفعلون ما يعرفون

فالعلم لا يتم إلا بالعمل، وهو كالشجرة والعمل به كالثمرة.

قبل البدء في موضوعنا " أما آن لهذه الشمّاعة أن تحترق على ضوء الشمعة ؟
نحن في الأردن
       من الدول الريادية في التعليم و نمتلك أفضل المعلمين والمعلمات والكفايات التعليمية والإدارية "
وهذا ما قلته على قناة الحقيقة الدولية من الأردن "
وفي لقائي مع صوت العرب من القاهرة قلت :- نحن المعلمون السبب من حيث مشكلة الإملاء
وعلينا أن نشد أزرهم وأن لا نتطاول عليهم فهم منا ونحن منهم ‘ والتعميم ممنوع .

     وعندما قلت أننا نمتلك الأفضل
فهذا لا يعني أننا أفضل من بقية الدول فعندهم الأفضل وأفضلنا ومنهم نتعلم .
..    وكنسبة وتناسب المعلم الجامد
لا يتعدى ألــــ 5 % وليس من حقكم التعميم
لكن المعوقات كثيرة والظروف الاقتصادية الأكثر مرارة من العلقم ‘
فمعلمنا وأسرتنا والله بألف خير
من حيث الوعي والانتماء لهذه الرسالة السماوية المستمدة من القرآن الكريم
{ اقْرَأْ بِاسْمِ رَبِّكَ الَّذِي خَلَقَ{1} خَلَقَ الْإِنسَانَ مِنْ عَلَقٍ{2}
اقْرَأْ وَرَبُّكَ الْأَكْرَمُ{3} الَّذِي عَلَّمَ بِالْقَلَمِ{4} عَلَّمَ الْإِنسَانَ مَا لَمْ يَعْلَمْ{5} }.

         ثم ....... تذكروا تذكروا تذكروا تذكروا تذكروا تذكروا تذكروا تذكروا تذكروا تذكروا

إذا غضبت مـن طـفلك أثنـاء تـعـلـيمـك له فـحـاول أن تـكـتـب بيـدك الـيـسـرى ثـم تـذكــر . .

أن كل شيء في الطـفـلِ يـدٌ يـُسـرى "

كلنا نحب أطفالنا ونتمنى من الله عز وجل أن يوفقهم وأن يكونوا الأفضل ونفتخر بهم
" الصبر كل الصبر"

فعليك بالتجديد والإبداع لا والإيداع..
التغيير قانون ثابت في الحياة لذا علينا أن نغير في تعاملنا معهم حسب قدراتهم لا قدراتنا

الإبداع ليس موهبة يولد بها البعض ويحرم منها آخرون،
وإنما هو فن مثل كل الفنون يمكن تعلمه من قبل الجميع.
تكمن عظمة الحياة في قابليتها للتغيير وقدرتها على التطوير،
وتكمن عظمة الإنسان في قدرته على أن يكون فاعل ذلك.

التجديد سر استمرار الوجود، والبقاء في حالة واحدة يعني الجمود والموت.

من الصعب إحراز النجاح دون القيام بأي تجديد في العمل أو تطوير في الأسلوب.!

أخوتي وأهلي المعلمون والمعلمات وأولياء الأمور وكل المختصين والمهتمين بالأمر

من واجبنا جميعا أن نتناصح ونتعلم أولًا ديننا ونسعى لأن نخرج الدنيا من قلوبنا فنضعها في أيدينا ونجعل الآخرة الباقية هي التي في قلوبنا والدنيا دار لوصول الأخرة وليست ولن تكون دارًا للبقاء

سأجمع كل الردود وأضعها في مقالة مع اسم المعلق وذلك للأمانة العلمية .
وبعد ذلك سأنسق مقالة اسمها أما آن لهذه الشمّاعة أن تحترق على ضوء الشمعة ؟

100 الف طالب على مقاعد الدراسة لا يستطيعون قراءة الحروف العربية
أخوتي وأهلي المعلمون والمعلمات وأولياء الأمور وكل المختصين والمهتمين بالأمر
سأجمع كل الردود وأضعها في مقالة مع اسم المعلق وذلك للأمانة وبعد ذلك سأنسق مقالة اسمها
"أما آن لهذه الشماعة أن تحترق على ضوء الشمعة"
يمكنكم المساعدة في إثراء المقالة بأفكاركم النيرة من أجل الحل لا الحل
الحل للمشكلة بطريقة عقلانية للبناء ‘وليس الحل " الفك والهدم والتفتيت للمشكلة "
إذا كانت الشتلة الصغيرة عوجاء فستبقى هكذا عندما تصبح شجرة ‘
نعلق عليها الأخطاء " القدر وننتظر أن ينضج الطعام على ضوء الشمعة

عن نفسي أنا لا أنظر إلى الوراء ‘
بل أنظر إلى الأمام ‘ وأرفع يدي ‘ وأقول يا رب يا رب يا رب

ونبقى نقول هذا المعلم الجامد هو السبب ‘
لا بل ذلك هو الإعلام الذي لا يعرف في مقابلاته إلا ......... قول أحد رؤساء الوزارة عندما كان معارضًا ‘ممكن النقابة ‘ ممكن المرض ‘ لا أحدهم يقول :
التعليم أصبح تجارة مع أننا تحررنا من الرق ‘ آسف الوزارة وما ذنب الوزارة ‘

ممكن السبب ألمانيا واليابان والصين والهرةودائرة الإفتاء

بسبب اللبس أو اللبس في البس وألبس في اللام والهمزة

فقد حدث عندي لَبس أو لُبس في اللام

ما نوع أل في الكلمات السابقة

في ألمانيا القضاة عملوا اضراب

حتى يساوونهم برواتب المعلمين

ردت عليهم ميركل رئيسة المانيا قائلةً :

" كيف أساويكم بمن علموكم "

نسخة لوزارة التربية و التعليم على مواقفها النبيلة تجاه المعلم ؟

يقول الرسول صلى الله عليه وسلم :
" إن لله عبادًا اختصهم لقضاء حوائج الناس ,حبب فيهم الخير , وحبب الخير إليهم , إنهم الآمنون من عذاب يوم القيامة"

قم للمعلم وفه التبجيلا كاد المعلم أن يكون رسولا
سئل أحدهم عن سبب تطور وتقدم بلاده فأجاب:

" بدأنا من حيث ما انتهى به الآخرون

وتعلمنا من أخطائهم

وأعطينا المعلم حصانة الدبلوماسي وراتب الوزير"

وأجمل شعور يوم ينادونك أستاذ

واعرف بما إنك وصلتِ لهذا المسمى فإنك بلغت مرحلة لازم تكون فيها قدوة حسنة وجديرة لتحمل المسؤولية

أجزم أن دائرة الإفتاء هي السبب في تدني التحصيل

فعندما أقوم باستشارة تعليمية أولَا ثم تربوية من أجل تقييم الوضع للطالب ومعرفة العمر العقلي له

لسوء الحظ لا تكون الاستشارة فردية فالكل يتدخل ويفتي من عنده

وأشعر أنني لست الفاحص ‘ حتى وصل بي الأمر أن أقول لهم :

ممكن أن تجلسوا مكاني وتفحصوا الطالب

للعلم أي حركة أقوم بها تكون مقصودة

ضمن الملاحظات السلوكية والنمائية والأكاديمية للطالب

مثلًا :- عندما يسقط القلم من يدي لي قصد من ذلك لأعرف ما اليد التي يستخدمها في الكتابة ‘ لكن الأهل تتدخل بسرعة وتبدأ بالمساعدة مم يؤثر على التقييم

ومن الفتاوي

المعلمة فلانة ممتازة اتصلي بها

لا المعلمة علانة أفضل منها

مع العلم أنني أعرف أن فلانة وعلانة ليس لهما علاقة بالتخصص

لماذا اتصلتم بي طالما عندكم الفتوى جاهزة مثل جاهة الخطبة والكتاب مكتوب

أحدى الفتاوي

عندما سمعتها شعرت بألم شديد

ولم استطع التكلم لظروف الاستشارة غير الموضوعية من كثرة الطباخين

رحم الله والدتي عندما قالت :- دع الخبز للخباز حتى .................

الطالب بعد فحصه المبدئي

تبين لي أنه أكثر من رائع وأن عمره العقلي ضمن مستوى صفه " الثالث "

وهو يحتاج لإعادة صقل بسيط جدًا من جديد

الفتوى : علموه الحروف

أي حروف تتكلمون عنها ؟

الطالب أعلى من ذلك بكثير يقرأ ويكتب مع بعض الحذف والإبدال والإضافة وهذه أمور بسيطة

من مؤشرات صعوبات التعلم التوائم

ممكن السبب هو التوأم

لا أعتقد ذلك

فمع كثرة الحركة الزائدة عندهم يمكن تدريسهم معًا ضمن التعليم المبرمج وبدون تشتت عن طريق تنمية مهارة الاستماع والتقليل من الاندفاعية مع التعزيز المستمر والمتقطع حتى التلاشي

فليس كل من حمل رخصة قيادة عنده القدرة على القيادة وما أكثر الحوادث بسبب مسك الطبشورة

فعدم القدرة على تمييز نوع الخط وترك مسافات بين الأسطر يؤدي إلى حوادث بين السيارات

إذن ممكن طبشورة المعلم هي السبب

فهي قد تؤدي إلى حساسية عنده مما يستدعي وجود علاوة أضافية له لتحسين معيشته ،

نعم الطبشورة هي السبب لعدم وجود علاوة الطبشورة

والحساسية مشكلة فهي مرض
والمرض يحتاج إلى تأمين صحي خاص يليق بمكانته الاجتماعية دون الرجوع إلى المركز الصحي أو الصيدلية المقابلة للمستشفى ليزرع قوقعة آسف سماعة تحت الجلد
ممكن الخنجر هو السبب
فعندما يقوم طالب في الصف التاسع بسحب الخنجر والمعلم يهرب أمام الطلاب مذعورًا
ممكن حالة المعلم سيئة أم جيدة
وكيف نعرف الحال : نستخدم : كيف ................ ؟
كيف هرب المعلم؟
هرب المعلم مذعورًا " حال"
نعم أرأيتم ماذا حدث ؟
فالمعلم هرب ‘ أنه الخنجر لأنه يطعننا في الإملاء :-

فالألف الخنجرية صعبة وبحاجة لحفظ وبصم نعم بصم ‘ فقد يكتبها هاكذا آسف الصواب هكذا

لا هو يعتقد أنه الإشراف ‘ أو المدير "بدون تعميم "
والشللية والعلاقات الشخصية وعدم الموضوعية في التقارير السنوية ‘
مثلًا :- أحد المعلمين رحمه الله لأكثر من سنوات
وهو يأخذ التقرير نفسه 85   مع أن تقارير الإشراف له ما بين جيد جدًا وممتاز وممتاز
قال للمدير:- الميزان عندك الكتروني هو أنت محل .............. أعتقد أنه فقدان الحُلم
لا الأسرة والبيئة الاقتصادية والثقافية هم السبب ‘
ممكن الطالب نفسه ‘ ممكن عدد سكان الصين كبير‘
أستاذ أنت قد نسيت الحركة الزائدة وعدم القدرة على ضبط الصف وإدارة الوقت ‘
أنا لم أنس حماية الأسرة والشرطة ‘ ممكن أنني قد نسيت الكرت الأصفر والأحمر
ممكن معلم الخمسة طلاب الأذكياء فقط والباقي لا يهمه أمرهم حتى لو كان ابنه بينهم والله حقيقة ‘
لا ممكن الأيباد أوالتلفاز أو البلايستيشن ‘ أو الألعاب
أحدهم يقول :
    أعتقد أن السبب هو الخلوي والواتس أب أو السفن أب أثناء الحصة ‘ ممكن شرب القهوة ‘
ممكن أن المعلم لا ينام بسبب عمله الثاني وهذا حق مستحق له من أجل لقمة العيش الكريمة ‘
ممكن الثلج هو السبب ‘
لقد انحشرت 18 ساعة على طريق المطار "أثناء العاصفة الثلجية" أنا وعائلتي بدون قهوة أو محشي كوسا
نعم التدفئة في المدارس هي السبب
ممكن السبب :- فنجان القهوة
فأنا لا أشرب القهوة بدون سكر حتى بوجود السكري مع أنه خطأ
ومع هذا لا أقبل الكتابة بدون حركات‘
أنا أحب المحشي والمخشي ولكني لا أحب حشو المعلومات .
لكن أستاذ المنهاج محدد بزمن ضمن الخطة السنوية ويجب أن ينتهي في الوقت المحدد
إذن السبب هو البيض " سلق المنهاج آسف البيض " وفهم بني يعرب أو لم يفهم
ممكن الحقيبة المدرسية ثقيلة عليه وعندما يصل المدرسة ويدخل الصف ومن ألم ظهره لا يفهم وقد ينام
معذور هذا الطالب فقد يرسب ‘ ألستم معي في ذلك ؟
لا ولن يرسب أكثر من مرة فالنجاح التلقائي موجود
ممكن التوقيت الشتوي والصيفي
فالطفل يخاف عندما يذهب إلى المدرسة فالدنيا معتمة ولا نميّز الصباح من المساء
ممكن الآلة الحاسبة من أجل جداول الضرب " تكنولوجيا التعلم ومواكبة التقدم ودول العالم المتقدمة "
ما رأيكم بالعداد الصيني لحل مشكلة الحساب ؟
أستاذ لقد نسيت باص المدرسة وأزمة المواصلات ومعاناة الأهل والطلبة
لم أنس المشكلة ستحل بعد الباص السريع والدراجة الهوائية بإذن الله
أحدهم يقول السبب زوجة المعلم والاحتراق النفسي عنده :-
هات هات هات حتى جابت له التهتات وأصبح لا يعرف من خرج أو فات
لا ليست الزوجة هي السبب
     فأحدهم يقول الأولاد هم السبب :
فمدخلات الجامعات خاطئة ‘ الطالب دخل الجامعة
بعد أن غش بالتوجيهي وزرع السماعة تحت الجلد ويحل الأسئلة بدون النظر إلى السؤال
لاحظوا الدكتور شاطر ولم أقل ممتاز فالشاطر في اللغة العربية تعني

الفاجر الخبيث وهو الذي أعيى أهله ومؤدبه خبثا والشاطر تدل في السياق على قاطع الطريق ؛ أو اللص والأفضل أن نقول : – (ماهر) و(حاذق) و(ذكي) و(جيد) و(طيب)

  فكيف ستكون المخرجات ؟
هذا هو هو هو المعلم الذي سيدرس ابني وابنك .
أنا أقول :-
إن سبب تدني التحصيل
    هو   اليابان   نعم اليابان لأنها مختومة بألف ونون وظننت أنها مثنى    مثل :- بابان
لأنها تختار " معلمان " معلم + معلم مساعد "
هم الأفضل والأعلى علمًا وأجرًا ومكانة لتدريس المرحلة الأساسية
نحن سمعنا بالاستشارات التربوية ولم نسمع بالاستشارات التعليمية مع أن الاسم وزارة التربية والتعليم .
أعجبتني أحدى الأمهات
    وهي معلمة لغة عربية ‘حيث طلبت استشارة تعليمية نمائية في تدريس ألف تنوين الفتح " للعلم ألف تنوين الفتح تكتب على الحرف السابق ولا تكتب فوق الألف. "معلمـًا فتــًى"
" للعلم فوق 90%
       لا يميزوا بين همزة الوصل والقطع بطريقة نمائية ولماذا ندرس همزة الوصل .

نعم الألعاب هي السبب في تدني التحصيل

لماذا تغدق على ابنك بالألعاب وتبخل عليه بتوفير مكتبة صغيرة تحتوي مجموعة من القصص

والبرامج التعليمية المحوسبة المتنوعة ومعاجم وقاموس للغة العربية والانجليزية لزيادة الثروة اللغوية عنده

أعتب على الأهل والمعلمين والمعلمات الذين يحجرون التفكير عند الطفل

مثلا :- عندما تمر على الطالب كلمة صعبة يعطي المعنى مباشرة بدون تأمل أو تفكير
والتفكير من النمائيات

وعندما أسأله يقول :- لضيق الوقت أهذا جواب ؟

إنَّ كل الناس يعرفون ما يفعلون، ولكن قلة منهم يفعلون ما يعرفون

كل وقتنا لإرضاء الناس وننسى ........
وبعد أن يمضي قطار العمر آسف قطار العلم نفطن لأطفالنا

أين القاموس ؟
وهل القاموس حجارة كريمة تخبأ في القاصات كما تركن الكتب في المكتبات للغبرة وليس للعلم والعبرة

التركيز على أدوات الربط كحروف الجر والعطف والنواسخ ...... كصور بصرية لتنمية مهارة القراءة السريعة والطريقة العكسية للقراءة لزيادة الانتباه والذاكرة من النمائيات
مثلًا :-

تدريس قواعد اللغة العربية كأنماط لغوية
مثلا: المضاف والمضاف إليه بينهما حرف جر مقدر خاتمُ فضةٍ قلمُ رصاص ٍ وهكذا مع أنماط لغوية مشابهة مع القراء والكتابة والإملاء

التخيل والقراءة السريعة

فعندما أعلمه كلمة باص
عند القراءة يتخيل الباص وترسم عنده في الذاكرة طويلة الأمد
كصورة بصرية يقرؤوها مباشرة بدون تهجئة

لا تتسرع وتقول أن هذا بصم
فأنا لا أصل إلى هذه المرحلة للقراءة المسترسلة الصورية الذهنية السريعة
إلا بعد الفهم والاستيعاب وإتقان الحركات وتشكيل المدود والقراءة بدون تشكيل النابعة من الفهم

لدي تجربه قد تفيد البعض ، و أيضا هي أساسية لسهولة تدريس التهجئة و القراءة

التركز على القضايا الإملائية كفهم وليس بصم " اللام القمرية والشمسية التاء الضمائر وظرف الزمان والمكان والإلف الممدودة والمقصورة مثلا: العصا لمن عصى

العصا: من عصوان " المثنى" تقلب الواو إلى ألف ممدودة

عصى : من يعصي " المضارع" تقلب الألف المقصورة إلى ياء
التهجئة تبرز وبشكل كبير
عندما يبدأ الطفل باستعمال القاموس أو لوحة المفاتيح على الحاسوب فكلما تطورت التهجئة عند الطفل بصريًا فأنه يستطيع وبقدر أكبر القدرة على القراءة والكتابة

وللحوار بقية اذ وجدت التغذية الراجعة منكم وبكم ازداد خبرة

حسنا أنا معكم كلها معيقات وليست معوقات دام فضلكم
فالحصى الصغيرة " المعلم المرن " تسند الشاحنة الكبيرة حفظكم الله
ابنكم يقول لكم:
لا تحاسبوني على قدراتي المتدنية
بل ساعدوني على أن أتعلم ضمن حدود قدراتي
ولا تحجروا على تفكيري فأنا ذكي ما عليكم الإ فهمي فقط فقط

أعلم أنك تعلم وأنا أعلم ذلك ‘

ولكننا جميعا نفتقر للعمل
فهيا نأخذ بيد بعضنا البعض لكي نسير على طريق الله فيكون هو غايتنا وصدقوني لن يتخلى عنا في ضائقة ولا في هم لأننا كنا مع الله في حركاتنا وسكناتنا وجعلنا ديننا منهج لحياتنا ورضى الله هدف لنا
فعشنا في الدنيا وعمرناها وسعدنا بطيبات ربنا بها ولكن ..... وفق ما يحب الله ويرضى

المعلم هو الشمس الذي ينير الطريق للبدر
والبدر هو الطالب الذي يستمد نوره من الشمس
ومن عجائب الشمس إنها ما زالت تشرق على الأغنياء والفقراء على حد سواء
وكم أتمنى من الله العلي القدير أن تشرق على كل أطفالنا الأحباء
لذا احتفظ دومًا بالأمل من الله فلكل باب مفتاحه الخاص
إن الشمس لا تتكلم إطلاقاً على إنارتها للعالم
ولكنها في صمت تعطى نورها كل يوم...
والشمعة لا تتكلم عن احتراقها وذوبانها كي تضئ للغير،
لكنها ستفعل ذلك في صمت. وأنا أرى في المعلم هذه الشمس ..
وهذه الشمعة فهل يستطيع احد أن يمنع عنا ضوء الشمس ومهما فعلنا
هل نستطيع منع الشمعة من الذوبان بكل ما تحمله مناهجنا..
وتحديثاتنا التربوية يبقى المعلم هو المعلم ..
وتبقى قدراتنا الشخصية هي التي تحدد كيف نشغل مكاننا..
نعدكم
برؤية الأوراق الخضراء مباشرة إن شاء الله والثمر حتى ينضج بإذن الله
فالأوراق الخضراء بحاجة
لشمس المعلم صاحب الرسالة السماوية لا المهنة المادية
من أجل أن ينير الطريق لبدرنا الغالي الطالب ونقطف ثماره معًا

ما رأيكم دام فضلكم؟
إبراهيم رشيد
الخبير التعليمي المستشار في
صعوبات التعلم والنطق والمرحلة الأساسية المعتمد عالميًا من كندا
https://www.facebook.com/alrashid22221111?skip_nax_wizard=true

هل من المعقول أن تكون اليابان هي السبب في تدني التعليم ؟

يتضمن التغيير في ثقافة العاملين والمؤسسة في اليابان من خلال التعلم

واعتبار أنشطة التعلم جزء اساسي في فلسفة كايزن،

حيث يتعلم الفرد كيف يحدد أهدافه ويصل اليها بنفسه

العمل بروح الفريق الواحد في محاربة الهدر او الفاقد في المنظمة

استغلال التدريب المركز كوسيلة مباشرة لصنع التغيير والشعور بملكية النجاح

يساعد كايزن على خلق بيئة قيادية متفاعلة مع النتائج وترغب في صنع التغيير مهما كلف الأمر من جهد.

استخدام منهج نظامي للتغيير يعتمد على ان نعرف من سيتأثر ومن سيستفيد من التغيير، لأن التغيير لن يحدث في منطقة منعزلة بل يجب ان نسعى ليكون التغيير في صالح الجميع ولن يحدث الا بتعاون الجميع.

المحافظة على النجاحات التي تحققت مع الاستمرار في التحسين المستمر، اي التغير للأفضل باستمرار

طرق تعليم الاطفال في اليابان

و سر تفوق المدارس اليابانية الابتدائية عن مثيلاتها لدينا

ليسوا مساحي أحذية
هم مدراء شركات يابانية
يمسحون أحذية موظفيهم الجدد كنوع من رياضة كسر التعالي والغرور

فنحن لم نذهب لليابان للتمجيد أو للتقليد بل لنأخذ منهم كل مفيد
فهم ليسوا عباقرة ونحن أغبياء هم فقط وبكل بساطة
يدعمون الفاشل حتى ينجح ونحن نحارب الناجح حتى يفشل

فالتعليم عندهم

لا يتمثل في تخريج أطفال بارعين أذكياء

بقدر ما هو الاهتمام بتخريج

أطفال جيدين ومسؤولين ومنظمين.

يختلف التعليم في اليابان عن غيره من التعليم في بلدان العالم،

ففي اليابان يبدأ اليوم الدراسي من الساعة 8 صباحا الى الساعة 4 عصرا

فعندما يدخل الطالب الياباني في المدرسة

يقوم بخلع نعليه العادية واستبدالها بأحذية رياضيه خاصة بالمدرسة تكون مرتبة في رفوف خشبية عند مدخل المدرسة

يقوم الطالب الياباني

بكل شيء في المدرسة من تسجيل الحضور واعلان الاخبار والنشاطات وبعد ذلك تبدأ الدروس الاعتيادية

ودائما يكون التعليم من خلال مجموعات تتألف من اربعة طلاب

ويتم تغيير المجموعات بشكل دوري ويتم تعيين قائد دوري لكل مجموعه دراسية

يتكلم باسمها وبعد الحصص الدراسية تقدم المدرسة لهم وجبة الغداء والذي يقوم بتوزيعه وتقديمه هم الطلاب بروح تعاونية جماعية

وبعد دق الجرس

تبدا حملة نظافة يوميه تستغرق نصف ساعه ينظف الطلاب كل شيء في المدرسة فالمدارس اليابانية لا تعرف عمال النظافة

ويختم اليوم الدراسي

بجلسة اعتراف يقيم الطالب نفسه ويذكر كل الاعمال التي قام بها وما هي المشاكل التي تعرض لها وتناقش المجموعة كل هذه الاعمال

ويقوم الأساتذة

بزيارات دوريه للمنازل وهذه ضمن جداولهم الرسمية وذلك للتعرف على ظروف الطالب الاسرية

وحتى في العطلة الصيفية

يذهب الطلاب للمدرسة وفقا لبرنامج محدد ليقدموا بعض الأنشطة ويتعلم الطالب الصغير من الطالب الكبير

ويقدم له الاحترام ولهذا كان مستوى طالب ياباني في الثانية عشر من العمر يعادل مستوى طالب في الخامسة عشر

مثال على هذه المقدمة وسر هذا التفوق

ما سر تفوق المدارس اليابانية الابتدائية عن مثيلاتها لدينا؟

إنها كلمة واحدة وهي «القيادة»،

فالأطفال يديرون شؤون فصولهم إلى حد تنظيف الحمامات الخاصة بالمدرسة. لقد آلوا على أنفسهم أن يستفيدوا من كل شيء يتعلمونه ويجعلون منه نبراساً لهم في حياتهم وسلوكهم.

لنقرأ هذه القصة ولنفكر برد الطفلة الخجولة

دق جرس انتهاء الفسحة المدرسية، فانطلق الطلبة بمدرسة تاكيهار الابتدائية مسرعين من فناء المدرسة نحو فصولهم؛ ليعودوا في لحظات قصيرة مدججين بالمكانس والمسَّاحات وقطع القماش اللازمة للتنظيف.

وبدأ العمل على الفور في أروقة المدرسة التي ضجت بصياح الأولاد والبنات أثناء قيامهم بإخلاء المكان من مخلفات العلب الفارغة.

أما دورات المياه
فنظف الأولاد جدرانها البيضاء وتسابق بعضهم فيما بينهم في مسحها بقطع القماش المبللة،

وإعادة ترتيب المكان بوجه عام بعد جمع المهملات.

وحيث إن المدارس اليابانية

لا يعمل بها أي بواب أو حاجب،
لذا فقد أصبح على الطلبة القيام بمهام تنظيف النوافذ والأرضيات بأنفسهم.

ومن ثم يُعِدُّ الطلبة - بما فيهم أطفال الصفوف الأولى -

أدوات المسح والتنظيف ليقوموا بهذه المهمة كل يوم لمدة عشرين دقيقة.

بعد ذلك يدق جرس المدرسة مرة أخرى ليعلن أنه قد حان الوقت لما يسمى «بجلسة الاعتراف»،

فيقوم فتى طويل نحيل من طلبة الصف السادس، ممن يتولون قيادة إحدى جماعات التنظيف، بجمع أعضاء فريقه لإجراء مناقشة بخصوص عمل فترة الظهيرة، وقد دار بينهم الحوار التالي:

سأل قائد الجماعة فريقه قائلاً: «هل قمنا بعملنا على ما يرام اليوم؟

أجاب الآخرون «نعم».

فرد القائد «وهل أحسنا استخدام وقتنا تماماً؟».

أجاب الآخرون «نعم».

واختتم تساؤله قائلاً «وهل أعدنا كل الأدوات إلى أماكنها؟»

فجاءه الرد لإيجاب.

لكن هذا الجو المفعم بتهنئة الذات قطعه صوت ضمير إحدى الفتيات الخجولات وتدعى سيرا، وتبلغ من العمر أحد عشر عاماً،

حيث قالت:-

الواقع أننا لم نضع المكانس في مكانها بشكل أنيق.

وقد أومأ باقي الأطفال برؤوسهم مقرين بذنبهم، واكتست وجوههم للحظات مسحة من الكآبة بسبب هذا التقصير.

مما سبق

يتضح لنا الجانب الذي نفتقده غالباً،

ويتميز به التعليم الابتدائي في شرق آسيا.

وتشتهر المدارس الابتدائية في اليابان، وسنغافورة، وكوريا الجنوبية بأنها الأفضل عالمياً

بسبب أدائها العلمي المتميز.

ومع ذلك فالشيء المهم، وخصوصًا في اليابان،

لا يتمثل في تخريج أطفال بارعين أذكياء

بقدر ما هو الاهتمام بتخريج أطفال جيدين ومسؤولين ومنظمين.

فالبرنامج بأسره يهدف إلى تعليم الأطفال العمل معًا والتعاون على حل المشكلات، وهذا البرنامج يؤتي على وجه العموم بثماره.

المرحلة الابتدائية

يتعلم الأطفال في المرحلة الابتدائية المواد الأساسية الضرورية للحياة اليومية في المجتمع مثل اللغة اليابانية القومية والحساب والعلوم والمواد الاجتماعية والتربية البدنية والتدبير المنزلي.

وغالبًا ما يقوم مدرس واحد في هذه المرحلة بتدريس المواد الدراسية كلها ما عدا التخصصية منها إلى حد ما مثل الفنون اليدوية والموسيقى والتدبير المنزلي.

وفي المرحلة المتوسطة يتلقون تعليمهم ليكونوا مؤسسين وفاعلين في المجتمع والدولة، فيتهيؤون ليختاروا طريقهم في المستقبل حيث يتعلمون المهارات والمعارف الأساسية ليتمكنوا من إدراك واستيعاب الأعمال والوظائف المختلفة الضرورية في المجتمع،

ويكون تدريس المواد الدراسية في هذه المرحلة تبعًا للتخصص أي كل مدرس حسب مادة تخصصه.

عمال نظافة

في المدارس اليابانية
ولا يوجد عمال نظافة
ولذا يأخذ التلاميذ والطلاب والمعلمون على عاتقهم تنظيف المدرسة وتجميل مظهرها الداخلي والخارجي،

بل يمتد هذا النشاط إلى البيئة المحيطة بالمدرسة أيضًا وذلك بتعاون الجميع وفي أوقات منتظمة ومحددة.

ويتضح أوج هذه المسؤولية وروح الجماعة والتعاون والاعتماد على النفس عند تناول وجبة الطعام في المدرسة.

ومن الشائع في المدارس اليابانية

أن يقوم التلميذ عند نهاية اليوم الدراسي
   بكنس وتنظيف القاعات الدراسية بل وكنس ومسح الممرات بقطع قماش مبللة. بل والأكثر من ذلك غسل دورات المياه وجمع أوراق الشجر المتساقط في فناء المدرسة وكذلك القمامة إذا وجدت!. وكثيرًا ما ينضم إليهم المدرسون في أوقات معينة لإجراء نظافة عامة سواء للمدرسة أو للأماكن العامة أيضًا مثل الحدائق العامة والشواطئ في العطلة الصيفية،
   وذلك بدون الشعور بالضِعة سواء من التلاميذ أو المعلمين.
           بالإضافة إلى ذلك يقوم الأطفال بتقديم الطعام للحيوانات أو الطيور التي تقوم المدرسة بتربيتها حيث إنه لا توجد شخصية «الحارس» أو «الفراش»

المقصف المدرسي

لا يوجد مقاصف في المدارس اليابانية، ولكن يوجد مطبخ به أستاذة تغذية وعدد من الطاهيات حيث يتناول التلاميذ وجبات مطهية طازجة تُطهى يوميًا بالمدرسة. ويقوم التلاميذ بتقسيم أنفسهم إلى مجموعات إحداها تقوم بتهيئة القاعة الدراسية لتناول الطعام، وثانية مثلاً تقوم بإحضار الطعام من المطبخ، وثالثة تقوم بتوزيع هذا الطعام على التلاميذ بعد ارتداء قبعات وأقنعة وملابس خاصة لذلك.
وهذا بلا شك يؤكد الإحساس بالمسؤولية وروح الجماعة والاعتماد على النفس والانتماء إلى المدرسة والمجتمع، كما يوفر من ناحية أخرى ميزانية كان يُفترض أن تُرصد لهذه الخدمات.

داخل الفصل الدراسي

داخل الفصل الدراسي تتجلى هذه الروح أيضًا ليس فقط في مجموعات العمل الخاصة بالطعام والنظافة، بل في المجموعات الدراسية التي يقوم بتكوينها المدرس عندما يطلب من التلاميذ أو الطلاب الإجابة عن بعض الأسئلة أو حل مسألة مثلاً في الرياضيات أو إنجاز بعض الأعمال أو الأنشطة للفصل، وبعد المشاورات الجماعية بينهم يعلن واحد من هذه المجموعة باسمها الانتهاء من هذه المهمة.

على أن يعاد تشكيل هذه المجموعات من فترة لأخرى أو حسب ما تحتاج الضرورة من وقت لآخر حتى لا تتكون أحزاب أو تكتلات داخل الفصل. وهذا النظام لا يعوّد التلاميذ الروح الجماعية فحسب، بل القيادة التي

تتجلى أيضًا في تعيين شخصية مراقب الفصل أو رائده والذي يقوم في وقت غياب المدرس بتهيئة الفصل وتنظيمه وحل مشكلاته بما فيها مشاكل التلاميذ بين بعضهم بعضًا.

ثم أخيرًا في نهاية اليوم الدراسي

يقوم التلاميذ بعقد جلسة جماعية حيث يجتمعون ويسألون أنفسهم فيم إذا كانوا قد أتموا عملهم اليوم على أكمل وجه أم لا ؟

أم أن هناك قصورًا فيما قاموا به من أعمال ؟

أو هل كانت هناك مشاكل ما ؟

وبلا شك إن هذه الطريقة في التعليم

تستهدف روح الجماعة وتحمُّل المسؤولية والالتزام والقيادة،

كما تشكل أيضًا قوة نفسية رادعة لكبح جماح السلوكيات الاجتماعية غير اللائقة تجاه المجتمع والغير.

خطة قوس قزح الحل الياباني للإصلاح التربوي وقد قامت هذه الخطة على

استراتيجيات سبع تؤدي إلى تحسين المدارس وبالتالي سيتغير التعليم ،

من أجل تحقيق التكامل بين جميع مراحل التعليم من الروضة إلى التعليم العالي.

الاستراتيجية الأولى: تحسين الكفاءة الدراسية الأساسية للطلاب عن طريق حصص سهلة الفهم والاستيعاب.

الاستراتيجية الثانية: التشجيع على بناء شباب ياباني قادر على التواصل مع الآخر، بقلب دافئ يتعاطف مع الغير ويشارك في خدمة المجتمع والأنشطة المختلفة.

الاستراتيجية الثالثة: تحسين البيئة التعليمية بجعلها ممتعة وخالية مما يسبب القلق للطلبة، ويتم ذلك عن طريق إثراء الأنشطة

الاستراتيجية الرابعة: تحويل المدارس إلى مؤسسات تعليمية تستحق ثقة أولياء الأمور والمجتمع.

الاستراتيجية الخامسة: العمل على تهيئة معلمين على مستوى عال من المهنية من خلال إدخال نظام التعويضات والعلاوات والترقيات الخاصة بالمعلمين المتميزين

الاستراتيجية السادسة: العمل على تأسيس جامعات بمستويات عالمية من خلال تشجيع التعليم العالي والبحث العلمي

الاستراتيجية السابعة: وضع فلسفة مناسبة للقرن الجديد، وتحسين خدمات التعليم من خلال مراجعة القانون الأساسي للتعليم وتعديله ليناسب القرن الجديد، ووضع خطة شاملة لتعزيز التدابير التربوية.

المعلم في نظام التعليم الياباني

أولا المكانة الاجتماعية للمعلم

للمعلم في اليابان مكانة اجتماعية خاصة إذ تعتبر مهنته أفضل مهنة عند اليابانيين يشير الزكي(2005م:109) إلى أن التدريس في اليابان يعد دعوة ورسالة إلهية، وأنه ليس مجرد وسيلة لكسب العيش، "

ويذكر إدوارد بيوشاهب(1420هـ:43) أن" المجتمع الياباني وتحت تأثير إرثه الكونفوشي يقر بالموقع المركزي للمعلم، لذا فإن كلمة (سينسي) sensei اليابانية التي تطلق على المعلم تحمل من المعاني ما لا تسعه الترجمة الأدبية، وهذه الكلمة هي واحدة من أرفع درجات التبجيل والاحترام الذي لا يمكن أن يضفى على شخص ما في اليابان" ( .

المكانة الوظيفية :

يعتبر وضع المعلم الياباني مرتفعًا اجتماعيًا واقتصاديًا، مقارنة بغيره من منسوبي القطاعات الأخرى، يشير إدوارد (بيوشاهب,1420هـ)) إلى أن اليابان تجزل للمعلم العطاء وتمنحه راتبا مجزيا ، تبدأ عند سن معقول ثم تزداد بانتظام.

وهذا التكريم لا يناله أثناء العمل فقط
وإنما يستمر معه حتى بعد التقاعد فمثلاً لو قضى عشرين سنة في التعليم وكان مدرسًا نموذجيًا
فإن راتبه قد يصل الضعف ثلاث مرات عن الذي بدأ به في أول الخدمة.

ويشير الأحمد (1983م) إلى أنه:

• يعاد النظر في سلم الرواتب عادة كل عام لمواجهة الارتفاع في الأسعار وغالبًا ما يمنح المدرسون علاوات سنوية أو كل سنتين، أما المدرسون المتميزون فيمنحون علاوات تشجيعية تمكنهم من الترقية إلى درجات أعلى.

• يعطون تعويضات وبدلات متنوعة تشتمل على مكافأة خدمة، وبدل طبيعة عمل، وعلاوة اجتماعية، وبدل سكن، وغلاء معيشة، وبدل نقل. ومن أهمها مكافأة الخدمة التي تدفع لكافة المدرسين ثلاث مرات في العام وتصل إلى ما يعادل خمسة أضعاف راتبهم الشهري.

• يمنح المدرس مقابل ما يؤخذ من راتبه تحت مسمى( المعونة المشتركة) تعويضًا آنيًا يتمثل في: مصروفات العلاج الطبي وعلاوة الأطفال المواليد، وعلاوة حضانة الأطفال، وبدل إغاثة، كما يمنح بعد تقاعده ما يسمى بدل عجز، وبدل استمرار معيشة.

نصاب المعلم من الحصص :

يطبق في اليابان نظام معلم الفصل ونصاب المعلم ( 18)ساعة أسبوعياً في مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية حيث يقوم معلم واحد بتدريس جميع أو معظم المواد الدراسية للصف، نصاب المعلم في المرحلة الابتدائية (19,4) طالباً لكل معلم ، وفي المرحلة الثانوية الدنيا (16.9) طالباً لكل معلم ، وفي المرحلة الثانوية العليا ( 16.8) طالباً لكل معلم .

ثانيا : إعداد المعلم وتأهيله :

عندما استطاعت اليابان أن تتقدم وتنافس الدول الكبرى صناعيًا لم يكن ليحدث ذلك
لولا وجود معلمين أكفاء يؤدون واجبهم على أفضل الوجوه وأحسنها،
ولم يكن ليحدث ذلك لولا الإعداد الجيد للخريجين علميًا ومهنيًا.

ويتم إعداد المعلمين في الكليات المتوسطة، والجامعات، ويحصل الدارس على شهادة تعترف بها وزارة التربية والتعليم وحتى يصبح الشخص مؤهلاً للتعليم لا بد أن يمر بالمراحل التالية:

.1 التعليم العام: ومدة الدراسة فيه (12) عامًا.

2.الدراسة بمؤسسة الإعداد: ومدة الدراسة فيها (4) سنوات.

.3 التدريب بمؤسسة الإعداد ومدة التدريب فيها (4) أسابيع.

بعد التخرج وممارسة العمل لستة أشهر بنجاح يمنح المعلم رخصة تدريس تؤهله لممارسة المهنة، بعد أن يتم اجتيازه لامتحان مجلس التعليم الذي يعقد سنويًا لتعيين المعلمين، ويتم تجديد الرخصة بعد كل (12) شهرًا.

وتعد التجربة اليابانية الأنموذج الأبرز على مستوى العالم في مستوى إعداد المعلم ،
حيث يوجد في اليابان أكثر من جامعة تربوية متخصصة في إعداد المعلمين والمعلمات، منها

عشرة أسباب لتقدّم اليابان

- 1- في اليابان تدرس مادة من أولى ابتدائي إلى سادسة ابتدائي اسمها "طريق إلى الأخلاق" يتعلم فيها التّلاميذ الأخلاق والتعامل مع الناس.
- 2- لا يوجد رسوب من أولى ابتدائي إلى ثالث متوسط، لأن الهدف هو التربية وغرس المفاهيم وبناء الشخصية، وليس فقط التعليم والتلقين.
- 3- اليابانيون، بالرغم من أنهم من أغنى شعوب العالم، ليس لديهم خدم، فالأب والأم هما المسؤولان عن البيت والأولاد.
- 4- الأطفال اليابانيون ينظفون مدارسهم كل يوم لمدة ربع ساعة مع المدرسين، مما أدى إلى ظهور جيل ياباني متواضع وحريص على النظافة.
- 5- الأطفال في المدارس يأخذون فرش أسنانهم المعقمة، وينظفون أسنانهم في المدرسة بعد الأكل، فيتعلّمون الحفاظ على صحتهم منذ سن مبكرة.
6- - مديرو المدارس يأكلون أكل التّلاميذ قبلهم بنصف ساعة للتأكد من سلامته، لأنّهم يعتبرون التلاميذ مستقبل اليابان الذي تجب حمايته.
7- - عامل النظافة في اليابان يسمى "مهندسا صحيا" براتب 5000 إلى 8000 دولار أمريكي في الشهر، ويخضع قبل انتدابه لاختبارات خطية وشفوية.
8- - يمنع استخدام الجوال في القطارات والمطاعم والأماكن المغلقة، والمسمى في الجوال لوضعية الصامت هي كلمة: "أخلاق".
- 9- إذا ذهبت إلى مطعم بوفيه في اليابان ستلاحظ أنّ كلّ واحد لا يأخذ من الأكل إلاّ قدر حاجته، ولا يترك أحد أيّ أكل في صحنه.
- 10- معدل تأخر القطارات في اليابان خلال العام هو 7 ثوان في السنة، لأنّه شعب يعرف قيمة الوقت، ويحرص على الثواني والدقائق بدقة متناهية.

ما رأيكم دام فضلكم أليس سبب تدني التحصيل هو اليابان ؟

التعليق على الموضوع نفسه أسفل الصفحة بعد نهاية الموضوع في المدونة في مربع التعليق أو على حائطي في الفيس بوك هذا هو الرابط الرئيس بصفحتي الجديدة "أعجبني " يمكنكم الضغط

https://www.facebook.com/alrashid22221111?skip_nax_wizard=true

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
إن اخطأت فمن نفسي وإن اصبت فمن خالقي تبارك وتعالى
واعذروني على الخطأ ‘ وادعو لي أن يلهمني ربي طاعته والعمل على مرضاته ولقائه وهو عني راض وعنكم اللهم آمين. ,وأخيرًا أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم وحسناتنا ‘ وأن ينفعنا به.. بما نقدمه من أجل الخير

الردود مع الاسم للأمانة العلمية

إنها مسؤولية مشتركة بين المعلم والبيت والمدرسة فمتى يبلغ البنيان تمامه إذا كنت تبنيه وغيرك يهدم فالمعلم المرن يحتاج متابعة الاهل من خلفه والمعلم المرن يريد مدرسة تقدر جهده وتعزز ثقته وكل الشكر لكم

المفكر التربوي إبراهيم رشيد أيها المعلمون والمعلمات :-
معك كل الحق د. عبدالله أبو حسان ومع هذا
ما زلت مصممًا على موقفي :- أن المعلم الجامد هو الذي
لا يعرف ابتناء الانتماء لهذه الرسالة السماوية ويعرف المهنة المادية فقط هو السبب.
المعلم الجامد هو
السبب نعم معلم الإيداع هو السبب ولم أقصد معلم الإبداع ‘
وفي لقائي مع صوت العرب من القاهرة قلت هذا الكلام " ." نحن المعلمون السبب
نحن نعلم أن هناك معوقات من الجميع
ولكن لن أضع هذه المعوقات شماعة لتدني التحصيل .
انظروا إلى مدخلات الجامعات عندنا كم معدل الطالب الذي يدخل مجال معلم الصف والتربية الخاصة . إحدى .......... وهذه حقيقة
شرحت لها بعض استراتيجيات لجدول الضرب للعدد" 3 "

قالت أستاذ : أنا لا أحفظ جدول الضرب .
قلت لها ادخلي على البرنامج العلاجي معه .
وكم منهم لا يتمكن من مهارات الإملاء الأساسية , أحدى الطالبات تكتب اسمها هبة بدون النقطتين قلت لها يوجد نقاط :
أتعرف ماذا قالت : هل المعلمة لم تأخذها في المدرسة
حسنا بما أن المخرجات سيئة لماذا لا تطور نفسها بما أنها دخلت هذا المكان؟
مثلا :- عندما دخلت هذا المجال قبل ثلاثين سنة ‘
لم أكن أميز بين خط الرقعة والنسخ ‘
للعلم طورت نفسي وأكتب معظم الخطوط بحمد الله ‘
بعضهم يعلق شماعة العدد الكبير ‘
أقول لهم :-
عندما كنت أدرس الصف الأول كان العدد عندي فوق الخمسين " 50 "
ومع هذا فوق 90% يخرج من الصف وهو يقرأ ويكتب من الجريدة وبدون تدريب
ويحفظ جداول الضرب بطلاقة تامة بدون مصادة
والبقية كنت أدرسهم قبل الدوام المدرسي بساعة .
والله على كلامي شهيد . وراتبي كان 85 دينارا والحمد لله . وللحديث بقية

Hasan Atra كلامك استاذ صحيح 100 % ابني في الصف الثاني ابتدائي و المعلمين في واد والطلاب في واد آخر

Om Alaa بارك الله فيك صادق بكلامك

Mohammad Shaheen السبب المعلم وطرق التعليم القديمة والعقيمة والمناهج حدث ولا حرج

Amal Abu Qbaita هذه الإحصائية تختص بالطلبة الذين لا يقرؤون الحروف العربية ..

ولو أنها اختصت بالطلبة الذين لا يستطيعون قراءة كلمات لصارت الضعف...

أما إذا اختصت بالقراءة المعبرة فإنا ستشمل أغلب الطلبة
أستاذنا الموقر :

لقد مررت بمواقف كثيرة خلال فترة عملي حيث أنني كل سنة

كنت أجد مما مجموعه 120 طالبة في الصف السابع هنالك 15 طالبة على الاقل لا تستطيع القراءة ...

هذا وإن نسبة من تحصل على نصف العلامة فما فوق في الإملاء لا تتعدى نصف العدد أي 60 طالبة

على الأقل لا تحصل على علامة النجاح في الإملاء ... وبالنسبة للقراءة التعبيرية فإن نسبة من يستطعن قراءة الدرس قراءة معبرة لا تتجاوز 10 طالبات ..
لن اتحدث بعد ذلك المهارات اللغوية الأخرى لأن الأساسيات أصلا غير موجودة
لن أتذمر من نسبة الطالبات اللاتي لا يستطعن التمييز بين الاسم والفعل والحرف وبين الجملة الإسمية والجملة الفعلية ..
سيدي كنت ابقى شهرا كاملا قبل فتح الكتاب أعطي القليل من قواعد الإملاء وخاصة كتابة الهمزة .. وأساسيات النحو ثم أبدأ بالمنهاج
نعم المعلم هو الأساس
أساس البناء ولكن لن ننسى أيضا أن البناء كاملا يحتاج منهاجا نوعيا وليس كميا ..
ويحتاج وزارة تعليم تدرك المشكلة الناتجة عن الحشو والبصم في مخرجات التعليم وتضع خطة متكاملة لجيل كامل هو الجيل الذي نريده لبناء الوطن الفتي الشاب وليس المترهل

· المستشار هشام الديك السبب الرئيس في تدني قيمة القراءة عندنا هو عدم تحبيب وتدريب المواطن منذ صغره على القراءة. ولنعلم أن الطفل القارئ هو الرجل القارئ في الغد القريب... والمفكر، والمدرّس، والداعية، والعالم، والباحث، والمحقق والمؤرخ ألم يأن لنا نحن العرب أن ننفض الغبار من على وجوهنا ونسعى - بانطلاقة جديدة - لاستعادة مجدنا التليد، ولنعلم دائما أن أمة لا تقرأ أمة لا ترتقي، وأنّ أمة اقرأ هي أمتنا ؟ ولن يكون ذلك إلا بمعرفة المتغيرات التي أدت إلى العزوف عن القراءة ، ومحاولة الحد منها .

المستشار هشام الديك منذ زمن ليس ببعيد جدًا ‘ رأى الكواكبي في كتابه " طبائع الاستبداد ومصارع الاستعباد" أن: "المستبد عدو الحق، عدو الحرية وقاتلهما، والحق أبو البشر والحرية أمها والعوامّ صبية أيتام نيام لا يعلمون شيئا والعلماء هم أخوتهم الراشدون، ان ايقظوهم هبّوا وان دعوهم لبّوا والا فيتصل نومهم بالموت".

المستشار هشام الديك ان مستوى القراءة كمّآ ونوعا تعكس وعي المجتمع نفسه. فالأسرة العربية اليوم ترزح تحت نير المستعبد الحقيقي! انها العادات والتقاليد التي تكبّل الانسان من ان ينهض! فكم من الشباب يصرّح عن معاناته وصراعه مع قيم اقرانه البالية والمثبطة للهمم احيانا، لا لشيء سوى لأنه اتخذ الكتاب صديقا حميما فينعتونه بالمعقّد والمستكبر والانطوائي…. والى غير ذلك من المسميات . ان هذا المتغير البيئي يلعب دورا واضحا في تحديد مستوى القارئ العربي ففي حين يقرأ الطفل الأميركي نحو 6 دقائق في اليوم، يقرأ الطفل العربي 7 دقائق في السنة! وكذلك هناك غياب واضح لثقافة القراءة قبل النوم المنتشرة في العالم الغربي ، خاصة بعد ان انخرطت الام في العمل خارج المنزل وأصبحت مثقلة بالأعباء التي تقودها إلى سريرها دون حتى أن تطبع قبلة على جبين ابنائها ، وإن كانت غير عاملة فغزو القنوات الفضائية سيطر عليها وباتت أسيرة المسلسلات .

أ. نظمية حجازي المسؤولية مشتركة لا المعلم ولا الطالب ولا الوزير كلنا مشتركون في الجريمة

نورة محمد حفظ الله أستاذنا من ترك حجرة التدريس هو وحده من يتساءل وهو وحده من يرمي الملامة على المعلم أما من يعاني داخل الصف فهو يدرك تمام الإدراك العوامل المشتركة في هدم أي منظومة تربوية .

Rasha Fouad المعلم والأسرة لازم يبقى في متابعته

Layla Hariri المعلم الجامد هو المسؤول والمذنب والمهام التعليمي الصعب الذي يتعلمه أولادنا حيث اصبح التعليم للتلميذ ليس الا حشو معلومات في ذهن التلميذ وانا برأيي ان المعلم هو المسؤول الاول والخير وان شاهدان الفيلم الهندي الرائع واسمه نجوم على الارض

Ibrahim Saleem Bany Hamdan من وجهه نظري كمختص الذنب على المعلم ومن ثم المناهج
.

مستشارك المري أعتقد ان الوزارة هي المسؤول الأول من ناحية المناهج وتأهيل المعلم

سلوى سلمان المعلم ،، إلا أننا يجب أن نبحث بالأسباب والدوافع التي أوصلت المعلم إلى هذا المستوى ،،
والتي قد تكون في مجملها دوافع سياسة تهدف إلى هدم العملية التعليمية التعلمية ومن أهم ركائزها (المعلم) .. كل التقدير

Rajae Hayani وإذا كان القسم يضم خمس وخمسين تلميذا فمسؤولية من ؟

Iman Alrubie على فشل تعليمنا لأكثر من بليون سنة

بائعة الورد وما فائدة الراي لو كان صوتنا لا يسمع لأن الصدى أقوى وألمع

بائعة الورد عندما تصف الحال يتمرد القلم والحروف للوصول لمبتغاه والقصد المنشور واضح والمقروء غامض نحن نكتب لكن نريد من يجيد القراءة هذا الموضوع علاجه عقيم براي لو ما تشابكت الأيادي مع بعض لكن بعيدا عن الدبكة والأغاني فقط لتحقيق الأماني أنت كنز أخ إبراهيم تمنياتي لك بالمعان دائما دون مجاملة أنت مبدع وعبقري وأمثالك أقلاء

Thaer Ali وزير التربية .. قرع الطبول .. دون حلول
تحتكم هذه السياسات إلى تحقيق هدف مشترك فيما بينها وهذا الهدف يتصف بالتشعب لأنه مرتبط بعدة عناصر ( الطالب ، المعلم ، المنهاج ) ولكن لضمان جودتها لابد أن تدخل في طور التشكيل وليس باب الاستقرار الدائم ، فطالما سمعنا أن السياسات التربوية بحاجة الى تطوير وكانت محل الجدل دائماً ..
باعتقادي أن سياساتنا بحاجة الى مفهوم اسبق وهو ( التعديل ) قبل عملية ( التطوير ) لأنها مرتبطة بعوامل النمو المستمر ، فمسوغات العملية التربوية متأصلة بجذورها تمتد هنا وهناك ولكنها فقدت وزنها لأنها باتت معيار لأخذ القرار فقط كمرجع له ، جميعنا انفعلنا من تصريح وزير التربية والتعليم ليس انكاراً للقرار وإنما لواقع مؤلم فعلاً لأجيال سنبني عليه ما فقدناه سابقاً ، انفعالنا اتى من وازع حرصنا واهتمامنا بغض النظر عن الامور المتعلقة بهذا الموضوع ..
من المؤلم جدًا عندما نسمع تعليقات على بعض الشاشات والمحطات تعرض أسباب هذه المشكلة فنجد أن هنالك عدم وعي بجوانب تلك المشكلة فمن الصعب جدًا أن نلقي عبء هذا التصريح على كاهل المعلم بشكل منفرد وجعله الشماعة التي تعلق عليها أخطاء البعض فمن باب الحكمة أن نبحث عن اصل المشكلة ليتم اقتلاعها من جذورها وقس عليها ايضاً المنهاج الدراسي والمجتمع المحلي ايضاً ، فالتكامل موجود وكذلك مجريات استنباط الحلول فأي خلل فيها ستغرق معها كافة الحلول السابقة ومن هنا علينا أن نركز في حديثنا عن خطط التطوير التي جعلت الادراج بيوتها حبر على ورق دون التفكير في آلية تطبيقها بشكل واقعي ، ولعل الناظر في طرحي سيجد ذلك من البيئة المادية للمدارس الحكومية تحديداً فالكثير منها مازالت مستأجرة وغرفها الصفية التي لا تتجاوز مساحتها 16م2 تختزن ما يقارب 50 عقلاً ، مجتمعة بالفروق الفردية خاصتها والتي تحتكم الى مناهج تربوية مرتبطة بتقويم زمني لابد من الالتزام به على مدار العام الدراسي فمعنى ذلك أننا ننساق وراء الكم وليس نوعية المادة الدراسية ولابد أن نعرج على أمر بغاية الخطورة وهو بناء تلك المناهج فهذه المناهج تأتينا من عقول لا تعيش واقع تعليمنا ولا تدرك مدى المشكلات التي تعانيها العملية التربوية لأننا وعلى مدار اعوام وأعوام نجمل بهذا الواقع المؤلم تحت ستار غاب عن ذاكرة الجميع وهو ( برنامج تطوير المدرسة ) فهذا البرنامج كان وسيلة لاهتمام الكثيرين بالنواحي الجمالية والعمل على تفعيل نشاطاتها تحت مسمى مدير المدرسة فقد أفرز هذا البرنامج الأمية المقنعة التي اختبأت خلف الصور التي تعرض على شبكات التواصل الاجتماعي ببريق الوانها وتقليد أفكارها ، إن النشاط الذي يطغى على نتاج العملية التعليمية سيفقد قيمته المعنوية وسيصبح منافسة جمالية لواقع نحن في نفور منه ..
أما الأسرة وهي نواة هذا المجتمع فهي مهمشة تماماً فهي تقارن تعليم اليوم بالكتاتيب سابقاً تريد المعلم الملقن للمعلومة الجاهزة دون تعب أو عناء ، فجميع استراتيجيات التدريس اليوم تعتمد على الطالب بالشكل الأكبر فهي تريد ذلك الطالب الذي يبحث ويفسر ويستنتج ويبدع ويسأل ليس ذلك الطالب الخامل الذي ينتظر معلقة المعلم ليتناولها دون معرفه مصدرها ودعوني هنا احاكيكم عن واقع لتجربة لي :
في بداية العام الدراسي نقوم بعمل اختبار تشخيصي لمادتي اللغة العربية والرياضيات تحديدًا ونقوم بتحليل نتائج الاختبار لمعرفة نقاط القوة والضعف لأهم المهارات الاساسية التي من المفروض اكتسابها في العام السابق ، فوجدت أن هنالك طالب ضعيف في مادة اللغة العربية فباشرت باستدعاء ولي الامر وقد حضر وقمت بشرح نقاط الضعف لدية وتم الاتفاق على اعداد برنامج خاص به للتقوية ، وفي الاسبوع الأول انتظم الطالب بمساعدة أسرته في ذلك ولكن في مطلع الاسبوع الثاني اتى الطالب بدفتر جديد فقال لي أن الدفتر قد مزق من قبل اخيه الصغير ، فتجاهلت السبب وتم اعادة الكتابة على الدفتر الجديد وبعد ثلاثة أيام أتى بدفتر جديد أيضًا وقال لي نفس السبب السابق ..
سؤالي هنا ( ما معنى هذا السلوك ؟؟
ومن هنا أدعوكم أيها الزملاء الأعزاء إلى تقديم الأفضل والأجود لأنكم قادرين على ذلك وقادرين على عزف أجمل لحن يحاكي الإرادة والقيادة هكذا عهدي بكم فأنتم نبراس العمل الراقي المتزن ومصنع للعقول بأشكالها استثمر طاقتك في استخدام الموارد المتاحة دع التذمر جانبًا لن يغني أو يسمن ، احتفظ بلقبك ( معلم
الميم ( مصنع العقول
العين ( عز وكرامة
اللام ( لبيب من الاشارة يفهمُ
الميم ( موهوب دائمًا
اجعلها شعارك .. وسر بدربك .. واجعل مخافة الله ميزانك .. ولا تترك حقك .. وارفع هامتك
وكثف طاقتك .. وحافظ على لقبك دائمًا ولا تجعله آيلًا للسقوط بين أفواه لا تقدر معناها !!!!
بقلم الأستاذ ثائر العلي

Rania Bakeer أنا أؤمن أن وراء مشكلة الصعوبة هنا بالأردن سببا قويا لزيادة الأعداد لمثل هؤلاء الطلبة وعند نهاية مقالكم سنعرف سببا نخبره لأهالي الطلبة

Nassima Al Akkad أوفقك الرأي أخي الكريم بشدة فالمعلم الناجح هو الذي يكون همه الطالب ومدى عنايته وحرصه على تنمية قدرات الطلاب وإكسابهم المهارات التي تساعدهم على عملية التعلم بالشكل الصحيح
عملية التدريس عملية تتابعية وبناء المفاهيم المعرفية عملية تراكمية سلسلة متتابعة ومهمة المعلم معرفة مكامن الضعف عند كل طالب والعمل على معالجتها قبل اجتياز المرحلة من وهنا تكمن أهمية سجل إنجاز الطالب ليتم متابعة الطالب في المرحلة اللاحقة
للأسف الكثير ممن يمتهن التدريس كوظيفة رتيبة لكسب المال ليس كرسالة راقية عليه أن يؤديها بكل أمانة ولو كانت مصدر رزقه
علينا بالإحسان والإحسان والإحسان الذي ينتج الجودة في الأداء وفقدانها سبب التردي الذي نعاني منه

Fify Allam كلام رائع لذا نقول ليس هناك أطفال غير قادرين علي التعلم ولكن هناك المعلم غير القادر علي التعليم

Nassima Al Akkad يجب أن لا يغيب عنا أن للقيادة المدرسية دور فعال في الحد من التردي والتدني بتهيئة الجو الملائم للمعلم والطالب وتقديم تسهيلات له في وعمل دورات تدريبية للمعلمين لتطوير مهاراتهم بشكل مستمر كما تقديم الحوافز والتشجيع للمعلمين الكفؤ
ونقطة مهمة توفير حياة كريمة للمعلم فكثر المعلمين الغارقين بهموم معيشتهم مما يدفع المعلم البحث عن عمل إضافي لتحسين وضعه المادي .
كذلك مسؤولية الوزارة العمل على تهيئة المعلمين وتدريبهم للوصول بهم إلى الكفاءة المطلوبة قبل تعيينهم فليس كل من تخرج من الجامعة يمتلك المقدرة والمهارة على التعليم أضف إلى ذلك عليها دراسة المناهج بما يتوافق مع متطلبات المجتمع والوطن للنهوض به وهذا ما يؤمن فرص عمل للمتخرجين
اللهم المستعان

Saad Tayrov Cantesta في مدخلات وحشو ذهني لا يتحملها التلميذ وخاصة من المراحل الاولى من الدراسة

Afif M Aljaberi يجب أن يكون التركيز على المهارات أكثر من التركيز على المعلومات

Psych Hamza العملية أكثر من نضع لوما على جهة محددة أو شخص أننا نتحدث عن عدد هائل إن صح هذا العدد اذن يوجد خلل وبشكل عام في كل النظام التربوي وبكل مكوناته وهذا ليس غريبا أبدا لأنه لم يتم يتم تحديث والتطوير منذ فترة طويلة بالمقابل هناك انفجار سكاني لم يستوعبه النظام منذ 15 سنة على الأقل أيضا لو تحدثنا عن المعلم في المرحلة الاساسية بربك كيف سيعلم المعلم بعدد 45 طالب في الصف الاول الاساسي وهذا مخالف لأبسط النظم المتبعة حتى في دول العالم الثالث العملية التربوية بكل مكوناتها ثم ان وزارة التربية ليس لديها عملا مؤسسي ا والامر متروك بالكامل لاجتهادات فردية لا يوجد عمل مؤسسي حقا ومنها تعدد وتغيير الوزراء كل فترة المناهج إعداد المعلمين منذ سنوات طويلة لا يوجد تدريب لمواكبة التطورات الطلاب أنفسهم والبيت أعتقد كل هذه المكونات أصابها الهريان إن صح التعبير أنني أود ان أشارك بالمزيد ولكن أترك المجال للأخوة

Anan Rawashdeh أخي الكريم لا اتفق معك في رأيك , لأني أرى الضعف في مستوى الطلبة له أكثر من سبب واحد فمن الاجحاف أن يكون المعلم سببا وحيدا في ضعف الطلبة وخاصة في المرحلة الأساسية , فمن وجهة نظري كوني مختص في المرحلة الأساسية و صعوبات التعلم فإني أرى أن الأسباب كالآتي :

أولا الأهل يقع على كاهلهم الحمل الأكبر

ثانيا السياسات التربوية افرزت جيلا ضعيفا ولا ننكر أن هناك ضعف في المناهج وتفريغ لمحتواها .....

صعوبات التعلم والعين الثالثة أتقبل النقد البناء من إنسان متخصص كأستاذنا Anan Rawashdeh . أنا متفق معكم ‘ ولم أضع اللوم على المعلم المبدع بل على المعلم الجامد . حيث يوجد أنواع من المعلمين مثلا:- النوع الأول هو معلم الإبداع والنوع الثاني هو معلم الإيداع " الجامد " اقرأ المقالة مرة أخرى حفظكم الله

Hanady Budeir صباحك سعيد ..........الحل الوحيد بتغيير المناهج المثقلة وانصاف المعلم دمت بكل الخير

Suad Rashed مهما كانت المعوقات .... فطلابنا أمانة في أعناقكم ..... من وجهة نظري على المعلم أن يقوم بواجبه على أكمل وجه بغض النظر عن المعوقات ....

برغم كل سياساتنا التعليمية .... سأبقى أردد
قم للمعلم وفه التبجيلا ... كاد المعلم أن يكون رسولا

ما عندي شك بأنه خريجي جامعتنا متميزون .... ونفخر بهم اينما كانوا

بثينة بني هاني أنا بحكي المدخلات الخاطئة من أهم الأسباب.....سيدي الكريم أقولها وبكل أسف اذا كان المعلم أصلا يكتب إملائيًا بطريقة خاطئة....فكيف أرجو من الطالب أن يقوم بالإملاء الصحيح والقراءة الصحيحة......وليعذرني المعلمون

ساجدة دبور هل تعلمين عزيزتي بثينة أن بعض الدول تقوم بتعيين المعلم الناجح والمتميز لتدريس المرحلة الأساسية الدنيا؟ فهم يعتمدون على قوته في التدريس لتخريج جيل قد تأسس بشكل ممتاز

Oraib Qasrawi والله يا مس بثينة لا تنس كمان صعوبة المناهج يدخل الطالب صف أول وفي كتاب اللغة العربية كلمات جدا صعبة لماذا يصل صف رابع وما زال لا يقرأ انظري مناهجنا القديمة كانت سهلة مشوقة بسيطة والأغلب كان يعتمد على شرح المعلم هلا الأم والأب والمعلم ومراكز ومدرس خصوصي ونجاحه يعلم الغيب والخلاصة أن يتقن الطالب القليل خير له من أن لا يتقن أي شيء

بثينة بني هاني ولكن ليس غريب المناهج منذ عقود لم تتغير وأني أتساءل هنا....... مناهجنا لم تكن بتلك السهولة......وآباءنا وأمهاتنا أيضا لم يكونوا متعلمين أو قارئين ومع ذلك كان الأب الذي لم يكمل تعليمه للصف الرابع الابتدائي يمتلك خطا جميلا نخجل أن نكتب بخطوطنا أمام جمالية خطه.......ومنهم حفظة القرآن الكريم ومنهم القراء المبدعون والكتاب.......اليوم وطفل اليوم ما الذي اختلف عليه؟؟؟؟

إنها باعتقادي أساليب التربية الحديثة

ساجدة دبور هل تعلمين عزيزتي بثينة أن بعض الدول تقوم بتعيين المعلم الناجح والمتميز لتدريس المرحلة الأساسية الدنيا؟ فهم يعتمدون على قوته في التدريس لتخريج جيل قد تأسس بشكل ممتاز

بثينة بني هاني بالتأكيد ساجدة اذا ان البنيان يعتمد على الاساس فاذا كان الاساس متينا وقويا حصلنا على بناء قوي جدا واذا كانت الاساسات هزيلة وضعيفة جدا فمن المتوقع والمؤكد انهيار البناء بالكامل وهذا للأسف ما يحصل حاليا في تربيتنا الحديثة......

........

Ayman Naser التنجيح أو النجاح التلقائي حتي الصف العاشر وسلب صلاحية المعلم بترسيب من يستحق ذلك حيث اعتمد الطلبة علي هذا الأمر ويعلم الطلاب انهم بما أنهم منتظمون بالدوام فلن يقدر أي معلم أن يرسب أكثر من النسبة المسموح له بها وهي 15 بالمائة فقط وإذا تعداها يتعرض المعلم للاستجواب والبهدلة ... لذا أركن الطلاب علي أن المعلم ليس لديه أي صلاحيات رادعة لتقصيرهم ... وها هي النتيجة ... للأسف

إياد غانم الحسن الوزير يحسن الوضع ... أعتقد أن العدد اكبر .... صحيح أستاذ ايمن .... والمعلم في غالب الأحيان لا يستخدم النسبة المقررة

Ibrahim Bani Mfarij مشكلة مناهج وقوانين ووزراء بعيدون عن واقع التعليم

لانهم في الوزارة لا يهمهم سوى المياومات

نافذ حماد العطاري السلام عليكم يجب أن يكون هناك إعادة ودراسة لأسس النجاح والإكمال والرسوب المعتمدة فلا نغلب الجانب الاقتصادي على مستقبل ابنائنا وتنجيحهم وهم لا يستحقون

هناك زميل اسمه رسمي حداد حينما انتقل من اربد الى عمان بكت عليه الأهالي لأنه كان مخلصا وبعد شهرين من بدء الدراسة يكون جميع الصف متميزين وهناك الكثير مثل الفاضل رسمي حداد وعلى العكس من ذلك هناك المقصرين سامحهم الله والذين حينما كنت اذهب الى الصف اجده نائما ماذا افعل اذكره بالله وبالأمانة الملقاة على عاتقه ونطلب من الاخ المشرف متابعته وعلى فكره هذا النوع قليل جدا هذا سبب بالإضافة لما ذكرته سابقا

· · Ibrahim Bani Mfarij تسافر الوفود وتحج الى اوروبا وامريكا وتعود بهدايا تجاربهم التي تناسبهم وتطبقها على مجتمعنا وطلابنا دون النظر الى طبيعة المجتمعات واختلاف الثقافات والامكانات . لقد حضر زوار من USAID الى مدرسة عثمان كونها من المدارس التي مولت من قبلهم و لسمعتها الطيبة ومخرجاته الرائعة ودخلوا الصفوف و لاحظا الاعداد فكان ذلك امر تأسفوا له . فلم يعجبهم وقالوا هذه التجربة تحتاج لان يكون في الشعبة الواحدة 20 طالب فقط !!! اين نحن من مثل هذا . ثم قس عليه توصيات المؤتمرات التي يمطرونا بها " قص ولسق " . ودمتم بود

Khaled Alzubidi أنا أضع سبب فشل التعليم في الاردن على وزارة التربية وفلسفتها وقوانينها وانظمتها التي لا تناسب مجتمعنا الاردن

مثلا الان في المدارس البرنامج المقدم من الشركة الكندية ما الفائدة منة التطوير التربوي ؟؟

على الزملاء في مجلس النقابة مطالبة الوزير بوضع حلول لهذه المشكلة فورًا
.

إبراهيم عبدالحليم الدلابيح كلام100% صحيح اتذكر في الصف الثاني الابتدائي قبل 30 عام كان الاستاذ اسامه في مدرسه الليث بن سعد في مدينة الزرقاء يأتي بالعود ويقسم لنا الاصوات لماذا لأنه كما ذكر الاستاذ الفاضل لأنه جامد بالمعنى الذي اراده اتمنى يا استاذ اسامة ان اراك كي اقبل راسك

عذب الكلام نعم صحيح . . وتعددت الاسباب
بالنسبة لي اتحدث عن منطقتي يصل الطالب الى مستوى الصف الرابع ولا يستطيع كتابة اسمه وعندما اسأل المعلمة تقول ان الصف بأكمله لا يجيد القراءة فهذا دليل على فشل المعلم في التأسيس بينما اذا كانت عدد الطلاب بالصف الواحد 2-4 لا يجيدون القراءة فهذا امر طبيعي . . ولكن هناك في الصف الواحد يكون عدد الطلاب من 25-30 طالب ولا يستوعب المعلم تدريس هذا العدد من الطلاب فيشعر بالإحباط وعدم تعاون الاهل من جهة وهذا العدد من الطلاب قد لا يكون لدى المعلم القدرة على ضبط هذا العدد وتكون دائمة الفوضة وايضاً هناك مشرفين تربويين للأسف الشديد لا يزوروا المدارس بالسنة مرتين واذا جاء المشرف يسأل عن شيء محدد اين عملك يعني حبر على ورق لا يوجد هناك أي تدريب للمعلمين من قبل دورات تدريبيه لتأهيله للتدريس . . وبالنسبة للمرشد التربوي لا يوجد أي برامج مفعلة للإرشاد الاسري وإرشاد الطلبة والمعلمين ووضع برامج علاجيه

عماد النمروطي رأي الخاص أستاذ إبراهيم السبب هو ليس الأسرة ولا المعلم .....السبب هو المناهج ...لأننا تعلمنا ونحن صغار الحرف ثم الكلمة وثم الجملة والسبب الثاني المعلمين للحلقة الأولى أعني الصفوف الثلاثة الاولى كانوا كبار السن وعندهم خبرة ,,,,وفي سبب أيضا هو الاختلاط لأنه يوجد دلع عند الطلاب وشخصيتهم ضعيفة عندما يلتحقوا بالصف الرابع مع مدارس الذكور....بس العدد أكبر من ذلك بكثير لأن الطلاب في الصف الرابع قليل منهم يقرا ويكتب ....ولكن السبب الاعظم كيف الوزارة ترفع الطلاب للصف الأعلى وهم لا يستطيعون القراءة والكتابة ...........يعني أصبحت الأمية في المدارس

Fatimh Matarneh وأيضا مهم عمر المعلم له دور بالعطاء فعندما يكون المعلم واتحدث هنا عن مرحلة الابتدائي اي ان الغالب هو معلمة لذلك المعلمة التي يصل عمرها الزمني وليس العملي اي يكون تخطى الخمسين ماذا تعطي يكون الالام والامراض انهكت جسمها ....اترك لكم الباقي لأنكم تفهموه جيدا

ايما حسن المعلم لا يجيد تقنيات تعليم الحالات الخاصة , فيسهب في جلسات التعلم دو ن منهجية وخطة ملائمة لكل طفل حسب ما يراه , ثم عدم مرونته في احالة الطفل لجهات قد تكون لها افادة وتكسبه معلومات تفيد تطور النطق لدى الطفل , ثم افتقاد المجال مراكز ارشادية للنطق كثيرا مجهزة بأدوات مساعدة للمعلم مصورة وتجسيمات ووسائل التعليم المرئي المساعد , غير التلقي الفقير حيث ان صعوبة القراءة والنطق تحتاج وقتا وجهد بالغين وشكرا

ايما حسن الظروف الاقتصادية لأولياء الامور للتكلفة الباهظة للجلسات التعليمية قياسا للجهد المبذول بها , فنجد امكانيات ضعيفة للمعلم تلائم العائد المالي ,, الى جانب ضعف التوعية للأسر لمثل هذه الخدمات الخاصة لأطفالهم , وعدم الثقة في الحصول على نتيجة سريعة
,

Mosab Hamad حتى نتخلص من هذا المأزق الاجتماعي والتربوي والاقتصادي ﻻ بد من :
1-رفع راتب المعلم
2-اﻻهتمام بتعيين المميزين لتعليم الصفوف الثلاث الأولى
3-تأنيث التعليم في الصفوف الثلاث الأولى
4-هل هذه النتائج صحيحة ومبنية على دراسة موضوعية
5-اتباع منهجية تدريب المعلمين كما هو في مدارس اﻻنروا

Mohd Al Hillo أعتقد أن تعليم المهارات كالقراءة والكتابة بحاجة لتضافر جهود المدرسة مع البيت والسبب أن تعليم المهارة يحتاج إلى مران مستمر ، ونحن نجد أن كلا من المدرسة والبيت يلقي المسؤولية على الآخر ، فلا بد من انسجامهما معا لتحقيق الهدف المنشود .

أسماء سعادة السبب هو عدم رغبة أصحاب العقول النيرة وأصحاب المعدلات العالية في تخصص معلم الصف لأنه لا يوجد رواتب مجدية مقارنة بالمهن التي يتوجه اليها اصحاب العقول مثل الطب والصيدلة والهندسة لذلك يفترض من المسؤولين رفع رواتب معلمي الحلقة الاولى وبعدين انظروا النتائج واعملوا الدراسات الي بدكم اياها اما تعطوا المعلم 300دينار وبدكم نتائج هو مين بقبل من الذكور بهذا الراتب هو لشو بدو يكفي؟

أسماء سعادة غير هيك تزداد قدرة المعلم على الاهتمام بجميع الطلبة كلما قل عدد الطلاب والواقع في مدارسنا انه الاعداد 40وفوق فكيف نطلب من المعلم تحسين نتائج طلابه واحنا مش معطيينه راتب كافي ولا عدد مناسب؟ هل هذا برايكم منطق؟

Mosab Hamad معلم /ة الصفوف الثلاث الأولى الحقيقي ثروة ويجب أن يساند بقوة، وأن يعامل بطريقة يستحقها الأبطال؛ لأنه يبني الأساس ويضع القواعد ويحدد مستقبل الطفال ويلهمهم

زهرة الياسمين الاردنية يسعد مساءك شكرا على الطرح انا معك والحق على المعلم بالدرجة الاولى لأنه عجز عن توصيل العلم للمتعلم (الطالب) واختلاف طرق واساليب التدريس تختلف من معلم لمعلم مما سبب ذلك ارباك لدى الطلبة جعلهم يعزفون عن التعلم وعدم الرغبة في المدرسة او الدراسة بشكل عام وكذلك صعوبة المناهج تبدأ في المرحلة الاساسية الدنيا والعليا ويبدأ الصراع والتخبط في مرحلة الثانوية العامة حيث يقوم الطلبة بمساندة الاهل للخروج من هذه الورطة بالالتحاق في المراكز المسائية وتكبد العناء في البحث عن مدرسين خصوصي لمن يقدر طبعا على التمويل لهؤلاء المعلمين الذين يقومون بإهمال طلبة المدارس الحكومية وعلى حساب وقتهم وحقهم في العلم والتخلي عنهم انا لا اعمم بل الكثير منهم يضعون خطة خاصة بكل مادة وحجز بالساعات وقبل الانتهاء من السنة الدراسية بوقت كافي مما نتج عن ذلك عدم استكمال المناهج حسب الخطة الفصلية طبعا كل ذلك مشان حجز الدور لطلبة الدراسة الخاصة هاي بعض اسباب الضعف العام والتهرب من الدراسة والامتحانات التي اصبحت هما على عاتق الطلبة وعدم متابعة الطلاب من قبل بعض المعلمين والاهل ايضا في مدارس الطالب فيها لا يعرف شو معني الاملاء والتعبير ما في عندهم حصص تحث على تصويب ومتابعة الاخطاء الاملائية واللغوية بالله عليكم كيف سيعرف القراءة ؟؟؟؟؟؟

Mosab Hamad المعلم أخي الكريم هو الأساس في هذه المرحلة وطريقة إعداده وتأهيله وتدريبه

Basim Mohammad Ghazi يجب أن لا نتفاجئ كتربويين عندما نواجه بقضايا مهمة وحساسة تهز واقعنا التعليمي والذي كنا نظن أنه متين ... وبرأي الملاحظات التالية تساعد كأفكار لتطوير بعض الحلول التي قد تكون غير مثالية:
1- دمج مديريات التربية وتقليل اعدادها واستبدال بعضها بمكاتب للتربية للتقليل من الاهدار في الانفاق والترهل الاداري والبشري للموظفين
2- تصنيف المعلمين إلى معلمين مرحلة ابتدائية ومعلمين مرحلة أساسية ومعلمين مرحلة ثانوية
3- فصل الطلاب من الصفوف الأول إلى الثامن عن باقي الطلاب بمدارس منفصلة
4- عجم التعيين للمعلمين إلا بعد ادماجهم بدورات مكثفة يتخللها تطبيق فعلي في المدارس ولمدة فصل واحد على الأقل
أعتذر عن الاطالة

جمعية المعلمين المتقاعدين التعاونية يقال ان الوزير التربية و التعليم انه اكتشف بعد جهد جهيد . مسكين تعب نفسه كثيرا ان لديه اكثر من100000 طالبا لديهم صعوبات تعلم في القراءة و الكتابة ايها السادة من المعلمين الافاضل هل هذا اكتشاف حديث ام قديم جدا ؟؟؟ خبروه و ردوا عليه من المسبب لهذه الامور المعلم او الوزارة التي جعلت من نفسها حقل تجارب لما لا ينفع المجتمع الاردني و ازدحام الصفوف بأعداد كثيرة من الطلبة من 50 الى 65 طالبا في كثير من المدارس و قبول طلبة التوجيهي اصحاب المعدلات الضعيفة في سلك التعليم و الواسطات و المحسوبيات عند الاختيار و التعيين و المدارس ذات الفترتين و نسخ حصص التقوية من المدارس مثل ايام زمان كانت مأجورة.... الخ لا تخجلوا لان اللوم واقع عليكم و ذكروه بعدم الرسوب في المدارس . الى متى سيبقى المعلم المطية التي ترتكب . لابد من الرد منكم و من النقابة و الكتابة في الصحف و المجلات . حتى لا تشوه صورة المعلم الاردني اكثر من هذا التشويه في البلاد العربية و محليا مع احترامي و تقديري لكل ساعد من سواعد زملاء الدرب التعليمي ....... د مثقال القاضي

Ahlam Mansour المنهاج هو السبب الوحيد احنا درسنا بالطريقة الجزئية و طلع كل جيلنا كتابته صحيحة لما يا تربيتنا طرحته الطريقة الكلية هنا اصبح الضعف الشديد بالقراءة و الكتابة راجعوا منهاجكم ارجوكم

Ahlam Mansour و الاعداد الكبيرة في الصفوف خاصة في الصف الاول و الطالب اصبح لا يحسب حساب لمعلمه ابدا و المعلم ليس بيده الا ان يسكت فقط لان كل شيء ممنوع

Kafa Albalawneh السبب الرئيسي هو القوانين التي تفرضها وزارة التربية والتعليم اولا (2)واولياء الامور (3) وكذلك مدراء المدارس الغير متابعين للعملة الدراسية

Seham Naimat نعم السبب هو المعلم بالدرجة الاولى، ثم ولي الامر بالدرجة الثانية

Kafa Albalawneh لا مش المعلم مع اني مش معلمه بس فيه مثل يقول ( الفرس من الفارس ) لو فيه مدير جيد نجد معلم ممتاز ولو فيه ولي امر متابع لوجدنا طالب ممتاز ...... عذرا ايها المعلم انت الشماعة التي تعلق عليها اخطاء الاخرين

Kafa Albalawneh وَقُلِ اعْمَلُوا فَسَيَرَى اللَّهُ عَمَلَكُمْ وَرَسُولُهُ وَالْمُؤْمِنُونَ ۖ وَسَتُرَدُّونَ إِلَىٰ عَالِمِ الْغَيْبِ وَالشَّهَادَةِ فَيُنَبِّئُكُمْ بِمَا كُنْتُمْ تَعْمَلُونَ
إن المشكلة التي نعاني منها في مجتمعنا الأردني خطيرة جدا على مستقبل أبناء المجتمع كافة
إن مشكلة 100 ألف طالب على مقاعد الدراسة لا يقرءون ولا يكتبون هي مشكلة يسأل عنها
الجميع أمام الله تعالى .وهي مسألة مشتركة بين الجميع
ولكن أنا أقول إن هناك خمسة جهات هي المسؤولة عن هؤلاء الطلبة
1* وزارة التربية وما تفرضه من قوانين ليست في مصلحة الطالب ( مثل قانون العقوبات )
2* مديرية التربية وذلك في عدم وضع المعلم المناسب في المكان المناسب (معلم مهني بدرس لغة عربية )
3* مدراء المدارس المتسيبين وعدم متابعة المعلمين داخل الغرفة الصفية
4* المعلم الجامد داخل الغرفة الصفية حيث إن الطالب يكره ذلك الصنف من المعلمين
5* أولياء الأمور والذين يتحملون العب الأكبر في هذه المشكلة وذلك بعدم متابعة أولادهم كيف يصل الطالب إلى الصف العاشر وهو لا يقرا ولا يكتب...... أين أنت يا ولي الأمر طوال هذه السنوات

فاء الخطيب ·

ضعف الطلبة في المرحلة الأساسية الدنيا من ضعف معلميهم وعدم متابعة أهاليهم حتى لو بزيارة المدرسة والاسترشاد برأي معلم المادة حول الأسلوب الأفضل لتدريس الطفل ، خاصةً وأن كثير من الأمهات يشتكين من صعوبة المناهج الجديدة - لدرجة أنّ بعض الأهل اضطروا لإعطاء اطفالهم دروساً خصوصية وهم في هذه المرحلة

عبده محمد الفرح شكرا شكرا علي هذا الموضوع المهم جدا جدا انا اعمل موجه منذ ست عشر عاما وكذلك مدربا ومن خلال خبراتي ان هذه لمشكله هي اهم مشكله تواجه العملية التعليمية في الميدان وان السبب الرئيس هو المعلم الذي لا يريد ان يبذل جهود ا ويخلص في عمله ويعرف انه في مكان مهم وهو مؤسس هذا الجيل والسبب الثاني ادارة المدرسة لأنها لا تعمل بالتوصيات واللوائح لاختيار المعلمين الجيدين والمدر بين ومتابعتهم بل يوجد نظره خاطئة عند كثير من الاداريين بان هذه الفصول الاول والثاني والثالث الابتدائي من الفصول الغير مهمه وعندنا يضيع من عمر الطالب ثلاث سنوات من عمره اهم السنوت الي يكون عنده استعداد للتعلم وهذه المشكلة اعانيها كثير عند زيارات المدارس والصفوف واضع التوصيات ولكن المدير يكون هو العائق الأساسي في ركود وتدهور المستويات التعليمية ووجود طلاب لا يعرفون القراءة والكتابية وقد عملت حلول لهذه المشكلة والكن كما قلت الادارات المدرسية والتعليمية هي من تقف وراء عدم التنفيذ

Heba Esam والله انا بشوف هي المشكلة بس أغلبها على المعلم يهتم فقط بالطالب الشاطر اصلا والباقي ما اله فيهم ولما تيجي تحكي عنه ادارته بطلع الف حجة لحتى اطلعه من هيك شي طبعا انا عملتها وحكيت عن معلمة ومشان هيك بحكي المعلم .. اسفة لكل المعلمين

Eman Tawalbeh أنا مرشدة تربوية وأرى أن المشكلة تخص جميع الأطراف تبدأ بالمعلم وتنتهي بالطالب نفسه واسرته ، لا يمكن وضع اللوم على طرف دون أن يكون الاخرون مشتركين في هذا الخطأ بل وزيادته ، فمثلا وبناءً على واقع أنا اعيشه داخل مدرسة ابتدائية قمنا كهيئة ادارية وتدريسية بحصر أعداد الطلبة ضعاف التحصيل وإعداد خطط علاجية لكل طالب على حدا وقامت بعض المعلمات بإعطاء حصص تقوية صباحية ،تحسن عدد قليل من كل صف بسبب تعاون الاهل والمتابعة البيتية وأسباب اخرى ، لكن الباقي لم يكن لديهم أي تحسن البعض بسبب اهمال الاهل والبعض الأخر بسبب أوضاع وظروف اجتماعية وأسرية ، هنا يكون موقف المعلم صعب لأن لديه طلاب آخرون بحاجة للانتباه ومراعاة ومتابعة ومنهاج يجب أن يكتمل وتربية تهتم بكل شيء مكتوب أكثر من الواقع ، وبيئة مدرسية غير مشجعة على الإبداع بالنسبة للطالب وللمعلم بنفس الوقت ، كذلك وللأمانة وجود بعض المعلمات (والمعلمين) اللواتي لا يصلحن ليكن معلمات بكل المعايير ( إذن هي مشكلة متداخلة ومرتبطة مع بعضها البعض ولا نستطيع وضع اللوم على أحد دون الآخر ، وإذا كان لابد من حل يجب أن يشمل جميع الأطراف في العملية التربوية) هذا رأي بالنسبة لما أراه على أرض الواقع
Fadwa Qazaqi

Fadwa Qazaqi بعد طرح الأساتذة الكرام أنا برأي السبب بالأساس للمعلم خصوصا في القطاع الخاص (المدارس الخاصة ) حيث اصبح التعليم تجارة و المعلم للأسف يساهم بهذا وممكن ان يكون ذلك عن طريق حرصة على الدخل المادي خصوصا من الدروس الخصوصي اكثر من حرصة على الأمانة التي سوف يسأل عنها يوم الحساب ومن بعدها المناهج و وزارة التعليم التي تفتقد للرؤية السليمة لأنه وللأسف الامية ترفقها شهادة معتمدة من وزارة التربية و التعليم و ذلك يعود الى قوانين الوزارة .في الامارات مثلا النجاح و الترفيع للصف التالي حتى لو كان الطالب ﻻ يستطيع كتابة اسمه و للأسف تفاقم الموضوع اكثر و اصبح يوجد عدد ﻻ يستهان به من الطلبة ﻻ تحفظ وﻻ تمييز جميع الحروف و الارقام العربية و الانكليزية و هم اكيد في زيادة مع وجود هذه القوانين و الكادر التعليمي التجاري للأسف مع المناهج المزخرفة و الملونة والمشتة ووووووو اكثر من قيمتها التعليمية الهادفة . و شكرا

· محمد أبو رامي الصرفندي المسؤولية مشتركة على كل ما ذكر

·المفكر التربوي إبراهيم رشيد الأخت فدوى طرحك أكثر من رائع ومع هذا الكثير من الناس تحب هذه التجارة من أجل البريستيج ‘ أتمنى أن تقرئي مقالتي صعوبات التعلم والكواكب . وأقول لأخي الغالي أبو رامي :- نعم المسؤولية مشتركة لكن المعلم المرن كالحصى الصغيرة تسند الشاحنة الكبيرة

Iman Alrubie أبشركم فيه أسوأ منكم ..عندنا في السعوديه جامعات وكليات ومعلمات ومعلمين وحملة دكتوراة وحملة ماجستير وكله طل

محمد جمعة سبحانك ربنا لا علم لنا الا ما علمتنا انك أنت العليم الحكيم اللهم صل على سيدنا محمد و على آل بيته الأطهار و سلم تسليما كثيرا ثم أما بعد لا يمكن ايجاز مثل هذه الاشكاليات لنعاملها على أنها مشكلة لها سبب معين لكن أقول و بالله التوفيق هناك أسباب بأولويات فالسبب الأحظى هو النظرة الدونية لشرف التدريس و ليس لمهنة التعليم أدى ذلك الى ما يلي 1- ابتعاد كوادر ذات مواهب تربوية عن دخول الميدان مبدئيا و هذا هو الخسران التربوي الأكبر 2- اسقاط هذه النظرة من قبل ولي الأمر في بيئة هي بالأحرى متشبعة بازدراء المعلم و النظرة المتهمة له على كل صعيد بل أكون دقيقا ان قلت أن هذه النظرة هي نظرة العدو المتربص 3- عادت هذه النظرة الدونية المتربصة للمعلم و بالمعلم الى احباط عام في الميدان التربوي و قلة أداء أدت بالطالب الى تصديق نظرة المجتمع للمعلم و بالتالي الى احباطات متكررة من قبل المعلم و ولي الأمر و الطالب و المجتمع و الظاهر الممسك بسكين الجريمة هو المعلم ------- تحدثت عن قطرة في بحر أما الحل فهو العودة لشرب ينابيع التربية من معين النبوة الذي لا ينطق عن الهوى

لصمتى حكاية أستاذنا الفاضل أدامكم الله أنا اقول المسؤول الاول والاخير على المعلم وبعد ذلك متابعة الاهل للطفل لكن هؤلاء كلهم يقولون اللهم نفسي نفسي فقط يدور المعلم على الراتب اخر الشهر وهناك أخطاء كثيرة تقع فى المدارس اولها افراز الطلاب المجتهد عن غيرة دائما الأستاذ يجلسهم في الصفوف الاولي حتى لو جاء مفتش للمدرسة يبين نفسة انو قد ادي واجبة على اكمل وجه وثانيا ما في اجتماع دائم لأولياء الامور حتى يتم تعليمهم بكيفية تدريس الطالب الطريقة الصحيحة وهنا الاهم من هذا هنا في غزة يقومون بتوظيف مدرسين جدد باسم البطالة ولكن الاهم لا يعرفون بطريقة الشرح للطالب إن كان المعلم الجديد لا يفهم الدرس جيدا فكيف يريد أن يدخل المعلومات بطريقة او بما للطالب وهناك معاقبة الطفل ايضا فكل هذا يؤدي لسوء المستوي التحصيلي للطالب وايضا يؤدي الى هروبه من المدرسة والجميع يحمل المسؤولية للأهل الله المستعان على ما يصفون

زعموا أن سارقاً تسور عليه وهو نائم في منزله، فعلم به فقال: والله لأسكتن حتى أنظر ماذا يصنع، ولا أذعره؛ ولا أعلمه أني قد علمت به. فإذا بلغ مراده قمت إليه، فنغصت ذلك عليه. ثم إنه أمسك عنه. وجعل السارق يتردد، وطال تردده في جمعه ما يجده؛ فغلب الرجل النعاس فنام، وفرغ اللص مما أراد، وأمكنه الذهاب. واستيقظ الرجل، فوجد اللص قد أخذ المتاع وفاز به. فأقبل على نفسه يلومها، وعرف أن لم ينتفع بعلمه باللص: إذ لم يستعمل في أمره ما يجب. فالعلم لا يتم إلا بالعمل، وهو كالشجرة والعمل به كالثمرة. وإنما صاحب العلم يقوم بالعمل لينتفع به؛ وإن لم يستعمل ما يعلم لا يسمى عالماً.

وعلى العالم أن يبدأ بنفسه ويؤدبها بعلمه، ولا تكون غايته اقتناؤه العلم لمعاونة غيره، ويكون كالعين التي يشرب منها الناس ماءها وليس لها في ذلك شيءٌ من المنفعة، وكدودة القز التي تحكم صنعته ولا تنتفع به. فينبغي لمن يطلب العلم أن يبدأ بعظة نفسه، ثم عليه بعد ذلك أن يقبسه

قُــمْ لـلمعلّمِ وَفِّـهِ الـتبجيلا"
                   " كـادَ الـمعلّمُ أن يـكونَ رسولا
لأعلمتَ أشرفَ أو أجلَّ من الذي"
                   " يـبني ويـنشئُ أنـفساً وعقولا؟
سـبـحانكَ اللهمَّ خـيـرُ مـعلّمٍ"
                   " عـلَّمتَ بـالقلمِ الـقرونَ الأولى
أخـرجتَ هذا العقلَ من ظلماتهِ"
                   " وهـديتَهُ الـنورَ الـمبينَ سبيلا
أرسـلتَ بالتوراةِ موسى مرشداً"
                   " وابـنَ الـبتولِ فـعلّمَ الإنـجيلا
وفـجّرتَ يـنبوعَ البيانِ محمّداً"
                   " فـسقى الـحديثَ وناولَ التنزيلا
إنَّ الـذي خـلقَ الـحقيقةَ علقماً"
                   " لـم يُـخلِ من أهلِ الحقيقةِ جيلا
أوَ كلُّ من حامى عن الحقِّ افتنى"
                   " عـندَ الـسَّوادِ ضغائناً وذحولا؟
لـو كنتُ أعتقدُ الصليبَ وخطبَه"
                   " لأقـمتُ من صلبِ المسيحِ دليلا
تـجدُ الـذين بنى "المسلّةَ" جدُّهم"
                   " لا يُـحسنونَ لإبـرةٍ تـشكيلا!
الـجهلُ لا تـحيا عـليهِ جماعةٌ"
                   " كـيفَ الحياةُ على يديّ عزريلا؟
ربُّوا على الإنصافِ فتيانَ الحِمى"
                   " تـجدوهمُ كـهفَ الحقوقِ كهولا
فـهوَ الـذي يبني الطباعَ قويمةً"
                   " وهـوَ الذي يبني النفوسَ عُدولا
وإذا الـمعلّمُ لم يكنْ عدلاً، مشى"
                   " روحُ الـعدالةِ في الشبابِ ضئيلا
وإذا أتى الإرشادُ من سببِ الهوى"
                   " ومـن الـغرورِ، فسَمِّهِ التضليلا
وإذا أصـيبَ الـقومُ في أخلاقِهمْ"
                   " فـأقمْ عـليهم مـأتماً وعـويلا
وإذا الـنساءُ نـشأنَ فـي أُمّيَّةٍ"
                   " رضـعَ الـرجالُ جهالةً وخمولا
لـيسَ اليتيمُ من انتهى أبواهُ من"
                   " هــمِّ الـحياةِ، وخـلّفاهُ ذلـيلا
إنَّ الـيتيمَ هـوَ الـذي تلقى بهِ"
                   " أمّـاً تـخلّتْ أو أبَـاً مـشغولا

ما رأيكم دام فضلكم ؟

التعليق على الموضوع نفسه أسفل الصفحة بعد نهاية الموضوع
في المدونة في مربع التعليق أو على حائطي في الفيس بوك

المفكر التربوي إبراهيم رشيد " Ibrahim Rashid " I R

اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

الخبير التعليمي المستشار

في المرحلة الأساسية والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق والمرحلة الأساسية الدنيا والعليا ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية على مستوى العالم.

خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة - رياضيات -

وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة

وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ

إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

المدرب المعتمد من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن

المدرب المحترف المعتمد من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب PCT™

الخبرة العلمية العملية التطبيقية ” تزيد عن ثلاثين "30 ” سنة ونيف

قناة You Tube

لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم والنطق والاستشارات والتدريب

يمكنكم الضغط على رابط القناة للفائدة بإذن الله

رابط القناة باللون الأزرق You Tube

http://www.youtube.com/channel/UCOc7uU82BAB3qdZjKA4J3dA

موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعلم والنطق على

توتيرtwitter http://goo.gl/MoeHOV

موقعي الإنستجرام .Instagram

https://www.instagram.com/alrashid1978/

رسالتي قبل سيرتي
http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/2014/06/1.html

وتواصلكم وانضمامكم إلى مجموعتي على face book يزيدني فخرًا فهذا نبلٌ منكم

نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق

يمكنكم الضغط على الرابط ثم الضغط على زر أعجبني

https://www.facebook.com/alrashid22221111

هرمية " IR 1 " البيداغوجية وصعوبات التعلم Ibrahim Rashid

ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية

المدير العام لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية الاستشارية لتسريع التعليم والتعلم للمراحل الدراسية الدنيا والعليا وصعوبات التعلم والنطق والتدريب والتأهيل الجامعي والمجتمعي وتحسين التعليم وجودة التعلم .

وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة واضطرابات النطق ‘وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

للمزيد من المعلومات والفائدة بإذن الله

يمكنكم كتابة الاسم إبراهيم رشيد في محرك البحث Google

العنوان

الأردن – عمان – تلاع العلي - شارع المدينة المنورة – مقابل مستشفى ابن الهيثم عمارة التحدي 247 – ط2 – مكتب 201 تلفاكس 065562223

0799585808 0788849422 0777593059

واتس أب 00962799585808 alrashid2222@gmail.com

صفحتي الشخصية على face book

https://www.facebook.com/alrashid2222

صعوبات التعلم والمفكر التربوي إبراهيم رشيد واليد اليسرى http://tinyurl.com/6e2kpnf

ملتقي المدربين

http://hudakattah1961.blogspot.com/2011/08/blog-post_18.html

المدرب المعتمد

من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن

وخبير ومستشار لصعوبات التعلم النمائية والنطق على مستوى العالم

المدرب المعتمد

من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب

Canada Global Centre

PCT™

مع كل الشكر والتقدير لكلية الأميرة ثروت

رائدة صعوبات التعلم في الأردن وجميع الأعضاء القائمين عليها من حيث تطوير وتدريب المعلمين والمعلمات وتشخيص الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم

من خبرتي الشخصية والمقالة منقولة بتصرف للفائدة بإذن الله

أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير والى الأمام دائمًا جزآكم الله خــيــرًا ولكم خالص شكري واحترامي وتشجيعكم سبب لي بعد الله في النجاح ؛؛؛

إبراهيم رشيد أبو عمرو كيفية التعامل مع الأبناء

خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة - كتابة - رياضيات - وصعوبات التعلم وغير الناطقين باللغة العربية

لكم وبكم نتشرف فمرحبا بكل الطيبين
العقول الكبيرة الوفرة تبحث عن الأفكار الجيدة والفائدة
التي تعطينا الخير من نعم الله علينا..
والعقول المتفتحة تناقش الأحداث وتعلق عليها بنقد بناء ..
والعقول الصغيرة الندرة تتطفل على شؤون الناس فيما لا يعنيه

"منكم نتعلم أروع المعاني...

المفكر التربوي :- إبراهيم رشيد أبو عمرو
خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة رياضيات

على هذه المدونة يوجد برامج تعليمية مجانية للأطفال يمكنك تنزيلها على جهازك ومواضيع اجتماعية هادفة

رؤيتي الشخصية في المدونة " متجددة دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير

ليس لشيء أحببت هذه الحياة
إلا لأنني وجدت فيها قـلـوبـــًا مـطمـئـنة إلى الله أحبتني مثلما أحبها في الله

بحمد ومنة من الله

وصل عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية

على Google+ " الجوجل بلس " أكثر من ثمانية 5 : 8 مليون ونصف "
يمكنكم الضغط على الرابط

https://plus.google.com/112435489593160338907/posts

آخر الأخبار

أما آن الآن الآن لهذه الشمّاعة أن تحترق على ضوء الشمعة ؟ وأن سبب تدني التحصيل وعدم القراءة هو اليابان نعم ألمانيا واليابان والصين والهرة ودائرة الإفتاء







عن الكاتب

التعليقات

آخر الأخبار

أما آن الآن الآن لهذه الشمّاعة أن تحترق على ضوء الشمعة ؟ وأن سبب تدني التحصيل وعدم القراءة هو اليابان نعم ألمانيا واليابان والصين والهرة ودائرة الإفتاء







عن الكاتب

شاهد أيضاً

التعليقات