أكاديميّة إبراهيم رشيد النمائية
لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب
لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب
ابنتك ... ابنك .. لا يقرأ .. لماذا ؟ سيقرأ بإذن الله ... يمكنكم الاتصال
00962799585808 .. أو رسالة على الواتس
منهجية إبراهيم رشيد للهرمية القرائية والكتابية والحسابية
المفكر التربوي : إبراهيم رشيد:-
والنطق وتعديل السلوك لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية
رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة
ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية
أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم
والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا
وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال
I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities
بحمد ومنة من الله
عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى
أكثر من سبعة ونصف مليون " 7:500:000
ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا
والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع
لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال
والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة
يمكنكم الضغط على الرابط
... وننتظر اقتراحاتكم حول المواضيع التي تهم
الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة.
اولا : ماهو
فرط الحركة وقلة النشاط :
فرط الحركة وقلة النشاط :
التشخيص
ما هي طرق الكشف والتشخيص ؟
o السيرة المرضية والكشف السريري
o المقابلة الشخصية
o جمع البيانات السلوكية
o التقييم النفسي والتربوي
ما هي طرق الكشف والتشخيص ؟
o السيرة المرضية والكشف السريري
o المقابلة الشخصية
o جمع البيانات السلوكية
o التقييم النفسي والتربوي
ما هي معايير التشخيص ؟
o مدة أستمرار الأعراض : تكون الأعراض موجودة لمدة ستة أشهر على الأقل
o عمر الطفل عند ظهور الأعراض : ظهور الأعراض - بعضها - قبل السادسة من العمر
o عدد الأعراض الظاهرة
o درجة الخلل التي سببها الأَضطراب في حياة الطفل الاكاديمية والاجتماعية
o الأحتماليات الأخرى المسببة للأعراض - مثل القلق والاكتئاب، أضطراب الشخصية، الهستيريا، الفصام، وغيرها
o مدة أستمرار الأعراض : تكون الأعراض موجودة لمدة ستة أشهر على الأقل
o عمر الطفل عند ظهور الأعراض : ظهور الأعراض - بعضها - قبل السادسة من العمر
o عدد الأعراض الظاهرة
o درجة الخلل التي سببها الأَضطراب في حياة الطفل الاكاديمية والاجتماعية
o الأحتماليات الأخرى المسببة للأعراض - مثل القلق والاكتئاب، أضطراب الشخصية، الهستيريا، الفصام، وغيرها
من الذي يقوم بالتشخيص؟
حالة اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه حالة سلوكية، وتشخيصها يعتمد على الملاحظة المستمرة لسلوكيات الطفل خلال حياته اليومية، في المنزل والشارع والمدرسة، فعليه فإن التشخيص والعلاج يعتمد على مجموعة من الأفراد الذين يقومون برعاية الطفل ، وهم :
o الطبيب النفسي
o طبيب الأطفال
o والدي الطفل
o من يقوم برعاية الطفل
o المعلم - المرشد الطلابي
حالة اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه حالة سلوكية، وتشخيصها يعتمد على الملاحظة المستمرة لسلوكيات الطفل خلال حياته اليومية، في المنزل والشارع والمدرسة، فعليه فإن التشخيص والعلاج يعتمد على مجموعة من الأفراد الذين يقومون برعاية الطفل ، وهم :
o الطبيب النفسي
o طبيب الأطفال
o والدي الطفل
o من يقوم برعاية الطفل
o المعلم - المرشد الطلابي
كيف يتم التقييم؟
أعراض هذا المرض تتداخل مع أعراض أمراض نفسية وسلوكية أخرى كالقلق - التوحد- صعوبات التعلم - اضطراب السلوك، وغيرها، لذى لابد من التعرف قدرات وكفاءات الطفل الرئيسة وهي:
o الكفاءات - القدرات السلوكية Behavioral Competence
o الكفاءات - القدرات الاكاديمية والتعليمية Academic Competence
o الكفاءات - القدرات الاجتماعية Social Competence
o قدرات الذكاء Intelligence Quition
أعراض هذا المرض تتداخل مع أعراض أمراض نفسية وسلوكية أخرى كالقلق - التوحد- صعوبات التعلم - اضطراب السلوك، وغيرها، لذى لابد من التعرف قدرات وكفاءات الطفل الرئيسة وهي:
o الكفاءات - القدرات السلوكية Behavioral Competence
o الكفاءات - القدرات الاكاديمية والتعليمية Academic Competence
o الكفاءات - القدرات الاجتماعية Social Competence
o قدرات الذكاء Intelligence Quition
ما هي المقاييس المستخدمة في التقييم؟
هناك العديد من المقاييس المستخدمة لتقييم حالة الطفل، وتلك تحتاج إلى ملء بعض الاستبيانات والمقاييس لمعرفة سلوكيات الطفل في البيئات المختلفة (المنزل - الشارع - المدرسة )، وتعتمد على الملاحظة الميدانية لما يقوم به الطفل في حياته اليومية، ويقوم بتعبئة هذه الاستبيانات الوالدين ومن يقوم برعاية الطفل، كما يقوم بها المعلم أو المرشد الطلابي في المدرسة، تلك الاستبيانات تعطي صورة عن حالة الطفل يمكن من خلالها الحصول على التشخيص الحقيقي للحالة ، كما يمكن عن طريقها معرفة مدى تقدمه في العلاج، ومن المقاييس المستخدمة:
o مقياس كورنز ( للمعلمين - للوالدين )
o مقياس أديس Attention Deficit Disorder Evaluation Scale - ADDES (للمعلمين - للوالدين )
o مقياس ايدل بروك - إخباخ Adel broch & Achebach
o مقياس قائمة تحديد سلوكيات الطفل Child Behavior Check List - CBCL
هناك العديد من المقاييس المستخدمة لتقييم حالة الطفل، وتلك تحتاج إلى ملء بعض الاستبيانات والمقاييس لمعرفة سلوكيات الطفل في البيئات المختلفة (المنزل - الشارع - المدرسة )، وتعتمد على الملاحظة الميدانية لما يقوم به الطفل في حياته اليومية، ويقوم بتعبئة هذه الاستبيانات الوالدين ومن يقوم برعاية الطفل، كما يقوم بها المعلم أو المرشد الطلابي في المدرسة، تلك الاستبيانات تعطي صورة عن حالة الطفل يمكن من خلالها الحصول على التشخيص الحقيقي للحالة ، كما يمكن عن طريقها معرفة مدى تقدمه في العلاج، ومن المقاييس المستخدمة:
o مقياس كورنز ( للمعلمين - للوالدين )
o مقياس أديس Attention Deficit Disorder Evaluation Scale - ADDES (للمعلمين - للوالدين )
o مقياس ايدل بروك - إخباخ Adel broch & Achebach
o مقياس قائمة تحديد سلوكيات الطفل Child Behavior Check List - CBCL
متى ينبغي توقع وجود الاضطراب؟
هناك العديد من النقاط التي تحدد هذا التوقع هي:
1- فرط الحركة الذي يعيق الطفل حتى عن اللعب مع الاخرين.
2- الفشل الدراسي.
3- الاصابات المتكررة بسبب كثرة السقوط والاصابات.
4- الاندفاعية الزائدة.
5- عدم القدرة على التركيز في المذاكرة - في اجواء الصخب كصالة المنزل مثلاً.
هناك العديد من النقاط التي تحدد هذا التوقع هي:
1- فرط الحركة الذي يعيق الطفل حتى عن اللعب مع الاخرين.
2- الفشل الدراسي.
3- الاصابات المتكررة بسبب كثرة السقوط والاصابات.
4- الاندفاعية الزائدة.
5- عدم القدرة على التركيز في المذاكرة - في اجواء الصخب كصالة المنزل مثلاً.
ما هي الأسباب المؤدية لعدم التشخيص المبكر؟
هناك العديد من الأسباب التي تؤدي لعدم التشخيص المبكر للحالة ومنها:
o تجاهل سلوكيات الطفل واعتبارها تصرفات طبيعية - شقاوة - دلع
o التدليل والحماية الزائدة من قبل الوالدين
o إهمال الطفل في وجود التفكك العائلي
o الاعتقاد بوجود تخلف عقلي لدى الطفل ومن ثم عدم تشخيصه
o وجود إصابة أخرى مرضية مثل ضعف السمع او النظر
هناك العديد من الأسباب التي تؤدي لعدم التشخيص المبكر للحالة ومنها:
o تجاهل سلوكيات الطفل واعتبارها تصرفات طبيعية - شقاوة - دلع
o التدليل والحماية الزائدة من قبل الوالدين
o إهمال الطفل في وجود التفكك العائلي
o الاعتقاد بوجود تخلف عقلي لدى الطفل ومن ثم عدم تشخيصه
o وجود إصابة أخرى مرضية مثل ضعف السمع او النظر
هل يمكن أجراء التشخيص قبل دخول المدرسة؟
عادة ما تبدأ الأعراض المرضية في الظهور قبل سن الرابعة من العمر، وتزداد مع دخول الطفل للمدرسة، لتكون الأعراض واضحة وجلية بين الثامنة والعاشرة من العمر، ومن الأسباب المؤدية لذلك هي :
o تعود الوالدين على سلوكيات الطفل واعتبارها شيئاً عادياً أو شقاوة
o بيئة المدرسة والانضباطية تجعل الأعراض أكثر وضوحاً
o زيادة التوتر والقلق
o عدم وجود الحماية من الوالدين
o التنافس مع الأطفال الآخرين
عادة ما تبدأ الأعراض المرضية في الظهور قبل سن الرابعة من العمر، وتزداد مع دخول الطفل للمدرسة، لتكون الأعراض واضحة وجلية بين الثامنة والعاشرة من العمر، ومن الأسباب المؤدية لذلك هي :
o تعود الوالدين على سلوكيات الطفل واعتبارها شيئاً عادياً أو شقاوة
o بيئة المدرسة والانضباطية تجعل الأعراض أكثر وضوحاً
o زيادة التوتر والقلق
o عدم وجود الحماية من الوالدين
o التنافس مع الأطفال الآخرين
هل هناك تحاليل أو أشعات تساعد على التشخيص؟
حالة أضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه حالة سلوكية نفسية، وليس هناك عيوب جسمية ظاهرة، كما أنه ليس هناك عيوب في تكوين الدماغ، والغالب ان السبب هو وجود ضعف في الموصلات العصبية - وتلك لا يمكن الكشف عليها، لذى فإن التحاليل العادية أو الأشعة المقطعية للدماغ أو أشعة الرنين المغناطيسي لن تساعد في إجراء التشخيص، فالتشخيص يعتمد على مراقبة السلوكيات ، ومن ثم تطبيق القواعد العامة للتشخيص.
حالة أضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه حالة سلوكية نفسية، وليس هناك عيوب جسمية ظاهرة، كما أنه ليس هناك عيوب في تكوين الدماغ، والغالب ان السبب هو وجود ضعف في الموصلات العصبية - وتلك لا يمكن الكشف عليها، لذى فإن التحاليل العادية أو الأشعة المقطعية للدماغ أو أشعة الرنين المغناطيسي لن تساعد في إجراء التشخيص، فالتشخيص يعتمد على مراقبة السلوكيات ، ومن ثم تطبيق القواعد العامة للتشخيص.
ما هي أنواع أضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ؟
لقد تعود الكثيرين على أخذ حالة " أضطراب فرط الحركة وقلة الانتباه " كحالة مرضية واحدة ومحددة، ولكن الدراسات النفسية والتربوية أظهرت أن هناك حالات متعددة تظهر بأعراض متشابهة مع أختلافات مميزة، وهو ما أتفق عليه في الاجتماع الرابع للجمعية النفسية الأمريكية- الدليل التشخيصي للاضطرابات النفسية "DMS-IV-TR "، والذي قام بتقسيم الحالة إلى ثلاثة أنواع رئيسية ، و لها ضوابط مقننة للتشخيص، وهي:
1. فرط الحركة - النشاط :
في هذه الحالة تكون أعراض اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه موجودة بنسبة متفاوتة، ولكن يغلب عليها علامات وأعراض فرط الحركة - الاندفاعية
2. نقص الانتباه - ضعف التركيز:
في هذه الحالة تكون أعراض اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه موجودة بنسبة متفاوتة، ولكن يغلب عليها علامات وأعراض نقص الانتباه
3. اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه المزدوج - الكامل :
في هذه الحالة تكون أعراض اضطراب فرط الحركة - الاندفاعية، مع وجود أعراض نقص الانتباه .
لقد تعود الكثيرين على أخذ حالة " أضطراب فرط الحركة وقلة الانتباه " كحالة مرضية واحدة ومحددة، ولكن الدراسات النفسية والتربوية أظهرت أن هناك حالات متعددة تظهر بأعراض متشابهة مع أختلافات مميزة، وهو ما أتفق عليه في الاجتماع الرابع للجمعية النفسية الأمريكية- الدليل التشخيصي للاضطرابات النفسية "DMS-IV-TR "، والذي قام بتقسيم الحالة إلى ثلاثة أنواع رئيسية ، و لها ضوابط مقننة للتشخيص، وهي:
1. فرط الحركة - النشاط :
في هذه الحالة تكون أعراض اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه موجودة بنسبة متفاوتة، ولكن يغلب عليها علامات وأعراض فرط الحركة - الاندفاعية
2. نقص الانتباه - ضعف التركيز:
في هذه الحالة تكون أعراض اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه موجودة بنسبة متفاوتة، ولكن يغلب عليها علامات وأعراض نقص الانتباه
3. اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه المزدوج - الكامل :
في هذه الحالة تكون أعراض اضطراب فرط الحركة - الاندفاعية، مع وجود أعراض نقص الانتباه .
قواعد التشخيص
قامت الجمعية الأمريكية للطب النفسي بوضع مقاييس للتشخيص ، وتم نشره من خلال الدليل التشخيصي للاضطرابات النفسية في صورته الرابعة DMS-IV، حسب الشروط التالية:
o أن يتم إجراء الأختبارات على الطفل
o أن تكون بداية ظهور الأعراض قبل سن السابعة
o أن تكون جميع الأعراض موجودة لمدة ستة أشهر أو أكثر
o أن تظهر الأعراض على الأقل في بيئتين مختلفتين أو أكثر ( المنزل - المدرسة - الشارع)
o أن تكون تلك الأعراض قد أثرت على مستواه الاكاديمي والاجتماعي تأثيراً واضحاً
o الأعراض لا تكون محسوبة على أمراض أو حالات أخرى مثل القلق والاكتئاب، أضطراب الشخصية، الهستيريا، الفصام، وغيرها.
قامت الجمعية الأمريكية للطب النفسي بوضع مقاييس للتشخيص ، وتم نشره من خلال الدليل التشخيصي للاضطرابات النفسية في صورته الرابعة DMS-IV، حسب الشروط التالية:
o أن يتم إجراء الأختبارات على الطفل
o أن تكون بداية ظهور الأعراض قبل سن السابعة
o أن تكون جميع الأعراض موجودة لمدة ستة أشهر أو أكثر
o أن تظهر الأعراض على الأقل في بيئتين مختلفتين أو أكثر ( المنزل - المدرسة - الشارع)
o أن تكون تلك الأعراض قد أثرت على مستواه الاكاديمي والاجتماعي تأثيراً واضحاً
o الأعراض لا تكون محسوبة على أمراض أو حالات أخرى مثل القلق والاكتئاب، أضطراب الشخصية، الهستيريا، الفصام، وغيرها.
اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه - مع سيطرة نقص الانتباه / ضعف التركيز
أن يكون هناك ستة أعراض على الأقل من أعراض نقص الانتباه / ضعف التركيز
o عادة ما يفشل في التركيز والانتباه لتفاصل الموضوع، أو أن يقوم بعمل أخطاء تدل على عدم الاهتمام في واجباته المدرسية، العمل، او النشاطات الأخرى التي يقوم بها.
o عادة يكون لديه صعوبة في التركيز والانتباه للعمل أو اللعب
o عادة لا ينصت عندما يتحدث معه
o عادة لا يقوم بأتباع التعليمات والأوامر، كما يفشل في أتمام المهام التي تطلب منه.
o عادة ما يجد صعوبة في تنظيم المهمة التي يقوم بها أو النشاط
o عادة يتحنب، ولا يرغب، أو يرفض المشاركة في النشاطات التي تحتاج الى تركيز وجهد فكري
o عادة ما يفقد الأشياء الضرورية للقيام بالمهام أو النشاطات
o يسهل عادة تشتيت انتباهه بالمؤثرات الخارجية
o عادة ما يكون كثير النسيان في النشاطات اليومية
أن يكون هناك ستة أعراض على الأقل من أعراض نقص الانتباه / ضعف التركيز
o عادة ما يفشل في التركيز والانتباه لتفاصل الموضوع، أو أن يقوم بعمل أخطاء تدل على عدم الاهتمام في واجباته المدرسية، العمل، او النشاطات الأخرى التي يقوم بها.
o عادة يكون لديه صعوبة في التركيز والانتباه للعمل أو اللعب
o عادة لا ينصت عندما يتحدث معه
o عادة لا يقوم بأتباع التعليمات والأوامر، كما يفشل في أتمام المهام التي تطلب منه.
o عادة ما يجد صعوبة في تنظيم المهمة التي يقوم بها أو النشاط
o عادة يتحنب، ولا يرغب، أو يرفض المشاركة في النشاطات التي تحتاج الى تركيز وجهد فكري
o عادة ما يفقد الأشياء الضرورية للقيام بالمهام أو النشاطات
o يسهل عادة تشتيت انتباهه بالمؤثرات الخارجية
o عادة ما يكون كثير النسيان في النشاطات اليومية
اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه - مع سيطرة فرط الحركة - النشاط
أن يكون هناك ستة أعراض على الأقل من أعراض فرط الحركة - النشاط والاندفاعية
فرط الحركة - النشاط
o عادة ما يتململ كثيراً ، يحرك يدية أو قدمية، أو يتحرك على الكرسي
o عادة ما يترك الكرسي في الفصل - أو أماكن او حالات مشابهة - وهي غير منطقية ( في المراهقين والشباب قد تكون محصورة من خلال التعبير عن الملل وعدم الارتياح )
o عادة ما يجري ويتسلق الاشياء بكثرة ، وفي حالات يعتبر هذا العمل غير منطقي (في المراهقين والشباب قد تكون محصورة من خلال التعبير عن الملل وعدم الارتياح )
o عادة ما يجد صعوبة في اللعب، او مشاركة الآخرين في الأنشطة التي يقومون بها بهدوء
o عادة Is often "on the go" or acts as if "driven by a motor"
o عادة ما يتكلم بكثرة
الأندفاعية :
o عادة ما يجيب على السؤال قبل أكتماله
o عادة ما يجد صعوبة في انتظار دوره
o عادة ما يقاطع الآخرين or intrudes on others
أن يكون هناك ستة أعراض على الأقل من أعراض فرط الحركة - النشاط والاندفاعية
فرط الحركة - النشاط
o عادة ما يتململ كثيراً ، يحرك يدية أو قدمية، أو يتحرك على الكرسي
o عادة ما يترك الكرسي في الفصل - أو أماكن او حالات مشابهة - وهي غير منطقية ( في المراهقين والشباب قد تكون محصورة من خلال التعبير عن الملل وعدم الارتياح )
o عادة ما يجري ويتسلق الاشياء بكثرة ، وفي حالات يعتبر هذا العمل غير منطقي (في المراهقين والشباب قد تكون محصورة من خلال التعبير عن الملل وعدم الارتياح )
o عادة ما يجد صعوبة في اللعب، او مشاركة الآخرين في الأنشطة التي يقومون بها بهدوء
o عادة Is often "on the go" or acts as if "driven by a motor"
o عادة ما يتكلم بكثرة
الأندفاعية :
o عادة ما يجيب على السؤال قبل أكتماله
o عادة ما يجد صعوبة في انتظار دوره
o عادة ما يقاطع الآخرين or intrudes on others
اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه - مع تواجد فرط الحركة و قلة الانتباه سوياً
أن يكون هناك ستة أعراض على الأقل من أعراض نقص الانتباه - ضعف التركيز، وستة أعراض على الأقل من أعراض فرط الحركة ( النشاط) والاندفاعية
أن يكون هناك ستة أعراض على الأقل من أعراض نقص الانتباه - ضعف التركيز، وستة أعراض على الأقل من أعراض فرط الحركة ( النشاط) والاندفاعية
استبيان تشخيص حالات فرط الحركة
ونقص الانتباه والاندفاعية لدى الاطفال
( استبيان الاسرة والمدرسة )
بيانات عامة:
1 _ اسم الطفل :
2 _ العمر بالشهر والسنة :
3 _ الجنس :
4 _ المستوى التعليمي :
5 _ العمل ( ان وجد ) :
6 _ رقم الملف الطبي :
7 _ جهة التحويل :
8 _ العنوان ورقم الهاتف :
معلومات عن الاسرة :
1 _ عمر الاب :
2 _ عمل الاب :
3 _ المستوى التعليمي للاب :
4 _ امراض الاب :
5 _ عمر الام :
6 _ عمل الام :
7 _ المستوى التعليمي للام :
8 _ امراض الام :
9 _ عدد الاخوة والاخوات وترتيب الطفل بين اخوته :
10 _ اعمار الاخوة :
11 _ المستوى التعليمي للاخوة :
12 _ امراض الاخوة :
13 _ هل يعيش الوالدان معا ( في حالة الاجابة بلا يرجى معرفة السبب ) ؟
14 _ هل يوجد تعدد زوجات في الاسرة ؟
15 _ دخل الاسرة والوضع الاقتصادي والسكن :
16 _ هل عانى الطفل من حرمان عاطفي من الام ؟
17 _ما هي اهم المشكلات الاسرية ؟
18 _ اتجاه الابوين في التنشئة الاسرية للاطفال : ( قسوة ، رعاية زائدة ، نبذ ، عدالة ،..).
19 _ هل يعتمد في رعاية الاطفال على الشغالة ( جزئيا ، كليا ) :
20 _ هل يوجد امراض لدى الاقارب :
· هذه البيانات يتم كتابتها تحت اشراف الطبيب او الاخصائي النفسي :
معلومات عن ظروف الحمل والولادة :
1 _ ظروف الحمل( هل كان الحمل طبيعيا ) :
2 _ عمر الام اثناء الحمل :
3 _ اتجاه الام نحو الحمل :
4 _ امراض الام والاصابات اثناء الحمل :
5 _ العلاجات والعقاقير التي تناةلتها الام اثناء الحمل :
6 _ مدة الحمل :
7 _ عملية الولادة ( طبيعية ، قيصرية ، عسرة ، قبل الاوان .... ) :
8 _ الحالة الصحية للطفل بعد الولادة ( الوزن والطول ومحيط الجمجمة ... ) :
9 _ اضافات من الام :
نمو الطفل بعد الولادة :
1 _ الرضاعة ( عادية ، اصطناعية ، مختلطة ، مدة الرضاعة ) :
2 _ الفطام ( عادي ، مبكر ، متأخر ، تدريجي ، مفاجئ ... ) :
3 _ التسنين :
4 _ المشي :
5 _ النطق والكلام :
6 _ تغذية الطفل :
7 _ تحصين الطفل ضد ( حصبة ، نكاف ، لقاح الدرن ، لقاح شلل الاطفال ، لقاح الدفتيريا ( ( (الخانوق ) ، والتيتانوم ( الكزاز ) ، لقاح الحصبة الالمانية ( الحميراء ) ...
صحة الطفل :
1 _ وجود عاهات او اعاقات او امراض خلقية :
2 _ التحكم في عملية التبرز :
3 _ التحكم في عملية التبول :
4 _ سلامة الحواس :
5 _ اصابات عضوية مثل ( حميات ، اسهالات متكررة ، التهاب سحايا ، امراض حساسية ، حصبة ، جدري ، نكاف ، شلل اطفال ، سعال ديكي ، التهاب كبد وبائي ، حمى قرمزية ، تدرن رئوي ، طفيليات معوية ، امراض قلب ، امراض صدر ، صرع ، اورام ، تشنجات ، الام الاحشاء ، تقيؤ وغثيان ، امساك ، يرقان ... ) .
6 _ الاضطرابات النفسية السلوكية : ( خوف ، قلق ، اكتئاب ، عدوان ، كذب ، بكاء ، عناد ، هروب ، اكل الاظافر ، مص اصابع ، سرقة ، اضطراب في الطعام ، اضطراب في النوم ، احلام يقظة ، ... ) .
7 _ العلاجات السابقة :
المستوى الاكاديمي والعقلي :
1 _ مستوى التحصيل الدراسي العام ( عادي ، دون الوسط ، ضعيف ) :
2 _ مستوى الطفل في مواد القراءة والكتابة والحساب ( عادي ، دون الوسط ، ضعيف ) .
3 _ التواصل اللغوي ( المحصول اللغوي ) :
4 _ التواصل الاجتماعي والصدقات والالعاب :
5 _ الانشطة الفنية والرياضية للطفل :
6 _ مستوى القدرة العقلية لدى الطفل (IQ) ( عادي ، دون الوسط ، ضعيف ) :
استبيان المعلم
Teaches Questionnaire
الاخ المعلم / المعلمة في اطار تشخيص حالة الطفل التمليد ( ) الاكاديمية والسلوكية والعقلية
يرجى الاجابة عن الاسئلة والاستفسارات بدقة وموضوعية وذلك بوضع اشارة ( ) في العمود تحت الاجابة المناسبة شاكرين تعاونكم معنا :
يرجى الاجابة عن الاسئلة والاستفسارات بدقة وموضوعية وذلك بوضع اشارة ( ) في العمود تحت الاجابة المناسبة شاكرين تعاونكم معنا :
1 _ اعراض ضعف الانتباه لدى الطفل :
الرقم
|
بنود الاستبيان
|
نادرا
|
قليلا
|
غالبا
|
دائما
|
1
|
ضعف مدى الانتباه
| ||||
2
|
يحتاج الى جهد للانتباه الى تعليمات المعلم
| ||||
3
|
يعاني من الذهول والحيرة او الارتباك .
| ||||
4
|
الفشل في اتمام المهام او الانشطة التي يبدأبها .
| ||||
5
|
انتقال الطفل من شيء لاخر او من نشاط لاخر بشكل مزعج وغير هادف
| ||||
6
|
لا يصغي او بستمع للاخرين
| ||||
7
|
ليس لديه القدرة على متابعة التفاصيل
| ||||
8
|
ليس لديه القدرة على الفهم والاستيعاب وادراك العلاقات
| ||||
9
|
ليس لديه القدرة على التركيز
| ||||
10
|
يعاني من تخلف دراسي او صعوبة في مجال التعلم
| ||||
11
|
يعاني من الشرود واحلام اليقظة
| ||||
12
|
كثير ما ينشغل بذاته
| ||||
13
|
تشتت انتباهه بسرعة بفعل المثيرات وبشكل غير عادي
| ||||
14
|
ينسى الاشياء الهامة لانهاء المهام
| ||||
15
|
يفشل في تنظيم المهام وتنفيذها .
| ||||
16
|
يفشل في متابعة التعليمات التي توجه اليه .
| ||||
17
|
يتجنب المهام التى تتطلب جهدا عقليا وانتباها وادراكا وغير ذلك
| ||||
18
|
التعرض للحوادث بسبب نقص الانتباه .
| ||||
19
|
يفقد بعض الاشياء والادوات
| ||||
20
|
عدم الاهتمام او اللامبالاة بعملية التعلم .
|
2_ اعراض فرط الحركة
(( Hyperactivity Symptoms
الرقم
|
بنود الاستبيان
|
نادرا
|
قليلا
|
غالبا
|
دائما
|
1
|
الخروج من الصف عدة مرات دون مبرر
| ||||
2
|
سلوكيات متكررة لدرجة الازعاج
| ||||
3
|
عدم الراحة مع الاحساس بالملل والتلوي اثناء الجلوس على المقعد
| ||||
4
|
يسبب صخبا وضوضاء داخل الصف
| ||||
5
|
يزعج الاطفال الاخرين في الصف ولا ينسجم معهم
| ||||
6
|
غير متعاون مع معلمية او المشرفين عليه
| ||||
7
|
لا يستجيب لتعليمات متمرد او خارج عن الطاعة
| ||||
8
|
يظهر سلوك العناد والمعارضة
| ||||
9
|
تظهر عليه اعراض اللامبالاة او الاهمال
| ||||
10
|
يمكن ان يدفع الاخرين في الصف
| ||||
11
|
عدم ممارسة الانشطة
| ||||
12
|
التواصل الاجتماعي مع الاخرين ضعيف
| ||||
13
|
يتهم الاخرين باستمرار
| ||||
14
|
تغيب عن المدرسة دون عذر
| ||||
15
|
يخالف الانظمة والمواعيد ويكره ان تقيده النظم او القواعد
| ||||
16
|
يتجنب الاعذار
| ||||
17
|
سلوكه لا يمكن توقعه
| ||||
18
|
من السهل قيادته من الاطفال الاخرين
| ||||
19
|
يتكلم كثيرا بشكل مختلف عن االاطفال الاخرين من نفس العمر ( كلام ، طفلي ، تهته ) .
|
3_ اعراض الاندفاعية
( Impulsivity )
الرقم
|
بنود الاستبيان
|
نادرا
|
قليلا
|
غالبا
|
دائما
|
1
|
لا يستطيع السيطرة على افعاله
| ||||
2
|
يجب ان تؤدي مطالبه في الحال
| ||||
3
|
انفجار المزاج والقيام بسلوك غير متوقع
| ||||
4
|
حساس بشدة لعملية النقد
| ||||
5
|
يبكي كثيرا وبسهوله
| ||||
6
|
صعوبة ارجاء رد الفعل او الاستجابة .
| ||||
7
|
يجيب عن السؤال قبل اتمامه
| ||||
8
|
محب للعراك ودائما في حالة غضب واستياء .
| ||||
9
|
اقحام نفسه في امور لا مبرر لها
| ||||
10
|
مقاطعة الاخرين في الحديث
| ||||
11
|
غير قادر على ايقاف حركاته المتكررة .
| ||||
12
|
ينكر الاخطاء ولوم الاخرين له
| ||||
13
|
مطيع باستياء وبامتعاض .
| ||||
14
|
وقاحة مع قلة الحياء في افعاله
| ||||
15
|
ضرب الاخرين بعنف
| ||||
16
|
يركض ويقفز بسرعة
|
استبيان الاسرة ( الاباء )
Parents Questionnaire
1 _ اعراض ضعف الانتباه لدى الطفل ( Inattention Symptoms ) :
الرقم
|
بنود الاستبيان
|
نادرا
|
قليلا
|
غالبا
|
دائما
|
1
|
ضعف القدرة على الانتباه والتركيز
| ||||
2
|
ضعف القدرة على الادراك التفاصيل والعلاقات
| ||||
3
|
يعاني من الشرود واحلام اليقظة .
| ||||
4
|
يفشل في اتمام المهام التي يبدأها .
| ||||
5
|
يعاني من الذهول والحيرة او الارتباك
| ||||
6
|
ينتقل من نشاط لاخر دون مبرر
| ||||
7
|
يروي قصصا غير حقيقية او كاذبة
| ||||
8
|
لا يستمع او يصغي الى التعليمات التي تقدم اليه
| ||||
9
|
كثيرا ما ينشغل بذاته باصابعه ، ملابسه ، بشعره ....
| ||||
10
|
من السهل قيادته من الغير
| ||||
11
|
يتشتت انتباهه بسرعة بسبب المثيرات وبشكل غير عادي
| ||||
12
|
ينسى اشياء او ادوات هامه
| ||||
13
|
التعرض الى حوادث بسبب نقص الانتباه .
| ||||
14
|
يتجنب المهام الصعبة التي تتطلب جهدا عقليا .
| ||||
15
|
يفشل في تنظيم المهام او الاشياء في حياته
|
2 _ اعراض فرط الحركة
( Hyperactivity Symptoms ) :
الرقم
|
بنود الاستبيان
|
نادرا
|
قليلا
|
غالبا
|
دائما
|
1
|
اعمال وسلوكيات كثيرة مزعجة وغير هادفة
| ||||
2
|
الجري والقفز والتسلق ......
| ||||
3
|
اتلاف الاشياء وبعثرتها .....
| ||||
4
|
القفز على الاثاث والاشياء .
| ||||
5
|
الهروب من المنزل ...
| ||||
6
|
القيام باعمال مرفوضة من الاخرين
| ||||
7
|
محب للعراك مع الاخرين
| ||||
8
|
يجلس خارج المنزل ..
| ||||
9
|
قاسي على الحيوانات
| ||||
10
|
لا ينسجم مع اخواته او الاخرين
| ||||
11
|
لا يتمتع بعملية اللعب
| ||||
12
|
سلوكه طفلي وغير ناضج .
| ||||
13
|
غير متعاون مع الاخرين
| ||||
14
|
يبعث بعدة اشياء وقد يركز على ذاته .
| ||||
15
|
يكلب عدة اشياء متتابعة
| ||||
16
|
يمص او يمضغ الابهام او الملابس او البطانية
| ||||
17
|
ينقل اشياء على كتفه من مكان لاخر
| ||||
18
|
يقواوم النظم والقواعد ويخالف المواعيد
| ||||
19
|
يقوم بسرقة الاشياء
| ||||
20
|
مطيع باسياء او بامتعاض
| ||||
21
|
قاسي وتصرفاته وحشية
| ||||
22
|
متمرد وعنيد وغير مطيع
| ||||
23
|
من الصعب تكزين صداقات او التواصل مع الاخرين
| ||||
24
|
ينكر الاخطاء ولوم الاخرين له .
| ||||
25
|
كلامه غير واضح ويكون بشكل مختلف عن الاطفال الاخرين
| ||||
26
|
يمكن ان يقوم بسلوك مضاد للمجتمع مثل اشعال النار
| ||||
27
|
يمكن ان يمارس الجنس مع الاخرين
| ||||
28
|
يتجنب الاعتذار
|
3 _ الاعراض الاندفاعية
( Impulsivity )
الرقم
|
بنود الاستبيان
|
نادرا
|
قليلا
|
غالبا
|
دائما
|
1
|
افراط حركي اندفاعي لا يهدأ .
| ||||
2
|
عناد ومعارضه
| ||||
3
|
لا يستطيع السيطرة على افعاله
| ||||
4
|
يصعب عليه الانتظار
| ||||
5
|
يلامس احيانا اشياء غير متوقعة
| ||||
6
|
سرعان ما تنجرح مشاعره
| ||||
7
|
يتغير المزاج بسرعة وبشدة او صراحة
| ||||
8
|
دائم الشجار ومولع بالعراك مع الاخرين
| ||||
9
|
يضجر بسرعة ويعاني من الملل
| ||||
10
|
يتعرض بسرعة للاحباط في الجهود التي يقوم بها
| ||||
11
|
من السهل ان يصرخ او يبكي
| ||||
12
|
غير قادر على ايقاف حركاته
| ||||
13
|
نجده متحهما عبوسا مستاء
| ||||
14
|
ممكن ان يفضح السر بسرعة وسهوله
| ||||
15
|
يقحم نفسه في امور لا علاقة له بها .
| ||||
16
|
ضرب الاخرين بعنف
| ||||
17
|
اتلاف الاشياء
| ||||
18
|
يجب ان تؤدى مطالبه في الحال
|
تصحيح الاجابه عن الاستبيان :
بعد الاجابه عن الاستبيان بالنسبه للمعلم ،
وكذلك بالنسبة للابوين تعطى عادة الدرجات التاليه حسب مستويات :
وكذلك بالنسبة للابوين تعطى عادة الدرجات التاليه حسب مستويات :
كل اجابه نادرا ( Not at all ) .............. تعطى درجة صفر
كل اجابه قليلا ( Just a little ) .............. تعطى درجة واحد
كل اجابه غالبا ( Pretty much ) .............. درجتان
كل اجابه دئما ( Very much ) .............. تعطى ثلاث درجات
بهذا الشكل تكون الدرجة بين صفر (165)
وهي اعلى درجة (Maximum score ) بالنسبة لاستبيان المعلم
وكذلك تتراوح الدرجة بين الصفر ( 183) درجة بالنسبة لاستبيان الاسرة
وهي اعلى درجة يمكن ان يصل اليهاالمصحح
ويكون متوسط مجموع الدرجة القصوى 165+183÷ 2 = 174 . درجة
فاذا نال الطفل الدرجة (174) فاكثر يكون يعاني اعراض فرط الحركة ونقص الانتباه والاندفاع في السلوك
وهي اعلى درجة (Maximum score ) بالنسبة لاستبيان المعلم
وكذلك تتراوح الدرجة بين الصفر ( 183) درجة بالنسبة لاستبيان الاسرة
وهي اعلى درجة يمكن ان يصل اليهاالمصحح
ويكون متوسط مجموع الدرجة القصوى 165+183÷ 2 = 174 . درجة
فاذا نال الطفل الدرجة (174) فاكثر يكون يعاني اعراض فرط الحركة ونقص الانتباه والاندفاع في السلوك
ويمكن من اجل اغراض البحث العلمي تتناول درجات
كل بعد من ابعاد استبيان المعلم
وكذلك كل بعد من ابعاد استبيان الابوين
من اجل المقارنه والكشف عن وجود علاقات متبادله بين الدرجات
وكذلك معرفة التباين بالنسبة لبعض بنود الاستبيان بين اراء المعلم واراء الاسرة قد يكشف عن وجود مشكلة في المدرسة او في الاسرة لدى الابوين او لدى المعلمين مما قد يترتب عليه الارشاد او الارشاد التربوي فيما بعد اخيرا
لا بد من الاشارة الى ضرورة مقابلة الطفل وملاحظة سلوكه العام من اجل الدقة والموضوعية في عملية التشخيص .
كل بعد من ابعاد استبيان المعلم
وكذلك كل بعد من ابعاد استبيان الابوين
من اجل المقارنه والكشف عن وجود علاقات متبادله بين الدرجات
وكذلك معرفة التباين بالنسبة لبعض بنود الاستبيان بين اراء المعلم واراء الاسرة قد يكشف عن وجود مشكلة في المدرسة او في الاسرة لدى الابوين او لدى المعلمين مما قد يترتب عليه الارشاد او الارشاد التربوي فيما بعد اخيرا
لا بد من الاشارة الى ضرورة مقابلة الطفل وملاحظة سلوكه العام من اجل الدقة والموضوعية في عملية التشخيص .
مع كل الشكر والتقدير للدكتور جمال الخطيب
ما رأيكم دام فضلكم ؟
التعليق على الموضوع نفسه أسفل الصفحة بعد نهاية الموضوع في المدونة في مربع التعليق أو على حائطي في الفيس بوك
المدرب المعتمد
المفكر التربوي إبراهيم رشيد " Ibrahim Rashid " I R
اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية
الخبير التعليمي المستشار
في المرحلة الأساسية والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق والمرحلة الأساسية الدنيا والعليا ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية على مستوى العالم.
خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة - رياضيات -
وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة
وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ
إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية
المدرب المعتمد من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن
المدرب المحترف المعتمد من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب PCT™
الخبرة العلمية العملية التطبيقية ” تزيد عن ثلاثين "30 ” سنة ونيف
قناة You Tube
لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم والنطق والاستشارات والتدريب
يمكنكم الضغط على رابط القناة للفائدة بإذن الله
رابط القناة باللون الأزرق You Tube
موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعلم والنطق على
وتواصلكم وانضمامكم إلى مجموعتي على face book يزيدني فخرًا فهذا نبلٌ منكم
نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق
يمكنكم الضغط على الرابط ثم الضغط على زر أعجبني
هرمية " IR 1 " البيداغوجية وصعوبات التعلم Ibrahim Rashid
ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية
المدير العام لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية الاستشارية لتسريع التعليم والتعلم للمراحل الدراسية الدنيا والعليا وصعوبات التعلم والنطق والتدريب والتأهيل الجامعي والمجتمعي وتحسين التعليم وجودة التعلم .
وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة واضطرابات النطق ‘وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية
للمزيد من المعلومات والفائدة بإذن الله
يمكنكم كتابة الاسم إبراهيم رشيد في محرك البحث Google
العنوان
الأردن – عمان – تلاع العلي - شارع المدينة المنورة – مقابل مستشفى ابن الهيثم عمارة التحدي 247 – ط2 – مكتب 201 تلفاكس 065562223
0799585808 0788849422 0777593059
واتس أب 00962799585808 alrashid2222@gmail.com
صفحتي الشخصية على face book
صعوبات التعلم والمفكر التربوي إبراهيم رشيد واليد اليسرى http://tinyurl.com/6e2kpnf
ملتقي المدربين
المدرب المعتمد
من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن
وخبير ومستشار لصعوبات التعلم النمائية والنطق على مستوى العالم
المدرب المعتمد
من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب 
Canada Global Centre
PCT™
مع كل الشكر والتقدير لكلية الأميرة ثروت
رائدة صعوبات التعلم في الأردن وجميع الأعضاء القائمين عليها من حيث تطوير وتدريب المعلمين والمعلمات وتشخيص الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم
من خبرتي الشخصية والمقالة منقولة بتصرف للفائدة بإذن الله
أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير والى الأمام دائمًا جزآكم الله خــيــرًا ولكم خالص شكري واحترامي وتشجيعكم سبب لي بعد الله في النجاح ؛؛؛
إبراهيم رشيد أبو عمرو كيفية التعامل مع الأبناء
خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة - كتابة - رياضيات - وصعوبات التعلم وغير الناطقين باللغة العربية
لكم وبكم نتشرف فمرحبا بكل الطيبين
العقول الكبيرة الوفرة تبحث عن الأفكار الجيدة والفائدة
التي تعطينا الخير من نعم الله علينا..
والعقول المتفتحة تناقش الأحداث وتعلق عليها بنقد بناء ..
والعقول الصغيرة الندرة تتطفل على شؤون الناس فيما لا يعنيه
العقول الكبيرة الوفرة تبحث عن الأفكار الجيدة والفائدة
التي تعطينا الخير من نعم الله علينا..
والعقول المتفتحة تناقش الأحداث وتعلق عليها بنقد بناء ..
والعقول الصغيرة الندرة تتطفل على شؤون الناس فيما لا يعنيه
المفكر التربوي :- إبراهيم رشيد أبو عمرو
خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة رياضيات
على هذه المدونة يوجد برامج تعليمية مجانية للأطفال يمكنك تنزيلها على جهازك ومواضيع اجتماعية هادفة
رؤيتي الشخصية في المدونة " متجددة دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "
أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير
أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير
ليس لشيء أحببت هذه الحياة
إلا لأنني وجدت فيها قـلـوبـــًا مـطمـئـنة إلى الله أحبتني مثلما أحبها في الله
إلا لأنني وجدت فيها قـلـوبـــًا مـطمـئـنة إلى الله أحبتني مثلما أحبها في الله
بحمد ومنة من الله
وصل عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية
على Google+ " الجوجل بلس "أكثر ثمانية 8 مليون " يمكنكم الضغط على الرابط
السلام عليكم انا طالبة سنة ثانية ماستر علم النفس العيادي و اعجبني كثيرا هذا الاستبيان لانني اريد استعماله في مذكرتي و المتمثلة في تشخيص نمط التعلق لدى الاطفال الذين لديهم فرط الحركة و تشتت الانتباه الا انني اريد ان اعرف البسيكوغرام لهذا الاستبيان اي من الذي قام بتاسيسه ارجو ان تفيدوني بمعلومات في اقرب الاجال و شكرا
ردحذف