كيفية التصرف مع الطفل التوحدي ومعرفته والإدراك والتخيل لديه

أكاديميّة إبراهيم رشيد النمائية
لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب

ابنتك ... ابنك .. لا يقرأ .. لماذا ؟ سيقرأ بإذن الله ... يمكنكم الاتصال

00962799585808 .. أو رسالة على الواتس

منهجية إبراهيم رشيد للهرمية القرائية والكتابية والحسابية

المفكر التربوي : إبراهيم رشيد:- اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

والنطق وتعديل السلوك لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية

الخبير التعليمي المستشار في صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم

والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا

وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال

I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities

بحمد ومنة من الله

عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى

أكثر من سبعة ونصف مليون " 7:500:000

ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا

والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع

لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال

والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة

يمكنكم الضغط على الرابط وضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .

http://www.ibrahimrashidacademy.net/

... وننتظر اقتراحاتكم حول المواضيع التي تهم

الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة.

Ibrahim Rasheed

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

السؤال كما وردني على صفحتي على الفيس بوك
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
جزآكم الله خيرا وأسأل الله أن يتقبل منكم صالح الأعمال . اللهم آمين عندي سؤال بعد إذنكم :
هل الطفل المصاب بطيف توحد من الممكن أن يصبح إنسانا سويا في المستقبل ؟
وهل يلزمه علاج مع طبيب مخ وأعصاب أم تكفيه جلسات تخاطب فقط ؟
وأيهما أفضل له في الدراسة أن يلتحق بمدرسة عادية أم مدرسة خاصة ؟ آسفة على الإطالة و أرجو التفضل بالإجابة وجزأكم الله خيرا

الأخت الفاضلة Mariam Moaz

قبل الإجابة على السؤال فهو سؤال نظري وأنا أحب العملي ودراسة حالة الطفل قبل الحكم

فطفل التوحد أو طيف التوحد وهو حالة أسهل في العلاج من التوحد وحسب درجته ففقدان أحد القوى الثلاثة أي قوة التواصل و الغذاء و التخيل كل نقطة بحاجة إلى مختص

وكخبير صعوبات تعلم وبالتنسيق مع القوى الثلاثة هنا يأتي دوري في علاجه بطريقة وظيفية وبيئية وإدراكية وأخيرًا العلاج الأكاديمي

أما بالنسبة ليكون إنسانا عاديا قد يستمر التوحد طوال عمر الشخص المصاب به بالرغم من أن البعض من المصابين بالمرض لديهم القدرة على تعلم ضبط وتعديل سلوكهم إلى حد ما وبعضهم قد حصل على الدكتوارة

والدراسة تكون في مركز مختص يحتوي على جميع القوى والخبرة وليس في مدرسة عادية والعلاج رسالة وليس مهنة حفظه الله وحفظكم

التوحد

هو خلل معقد بالجهاز العصبي المركزي ويتميز بثلاث صفات جوهرية هي:
مشكلة في التفاعل مع المجتمع .
خلل في التواصل اللفظي وغير اللفظي verbal and nonverbal .
نمط يتكرر من التصرفات مع اهتمامات ضيقة ومقيدة .
وهناك عدد من الأعراض غالبا ما تكون مصاحبة للتوحد ,

وأغلب الذين يعانون من التوحد لديهم مشكلة في استخدام اللغة وتكوين العلاقات , وأيضا في تفسير ما يدور في العالم الخارجي حولهم أو الاستجابة له بشكل ملائم
والتوحد يمكن تعريفه من جانب السلوك والتصرفات

كخلل في تطور الجهاز العصبي يبدأ في الطفولة المبكرة وبالرغم من أن تشخيص التوحد من الممكن ألا يتم إلا عندما يصل الطفل إلى سن ما قبل دخول المدرسة أو سن دخول المدرسة فإن أعراض وعلامات التوحد من الممكن أن تظهر عندما يكون الطفل في العمر من 12 إلى 18 شهر ,

كما تكون السلوكيات المميزة للتوحد تكاد تكون مؤكدة في أغلب الحالات عند سن ثلاث سنوات , ويمكن التعرف عليهم عند سن ما قبل المدرسة ( 5 سنوات ) بظهور تأخر اكتساب اللغة وهى أول ما يظهر على الأطفال الذين يتأثرون بالمرض بصورة شديدة severely affected children , أما الأطفال الذين يكونون أحسن حالا Higher functioning فهم يعرفون بصفة عامة بالمشاكل السلوكية عندما يصلون إلى عمر 4 إلى 5 سنوات أو بالمشاكل الاجتماعية في سن متأخر عن ذلك

, ويستمر التوحد طوال عمر الشخص المصاب به

بالرغم من أن البعض من المصابين بالمرض لديهم القدرة على تعلم ضبط وتعديل سلوكهم إلى حد ما

كيفية التصرف مع الطفل التوحدي

ملاحظة في معرفة أطفال التوحد

* مريض التوحد لا يرفع يده ليحمله الآخرين أو للوصول لشيء بعيد عن يده.

* غياب الإشارة إلي الأشياء.

* يستخدم يد الآخرين كأداة للوصول لما يريده.

* تفادي التواصل البصري (النظر في العين) مع الآخرين حتى الوالدين.

* اهتمامه بمن حوله يكاد يكون معدوما.

* لا يظهر اهتماما بالأطفال الآخرين.

* لا يستجيب لأسمه ولكنه يستجيب لأصوات أخري.

* ضعف شديد في تطور مهارات التقليد.

* لا يعرف استخدامات الأشياء.

* لا يظهر اهتماما بالألعاب التي تتطلب انتباها متبادلا.

* أنماط سلوكية وحركية متكررة (رفرفة الأيدي). معلومات حول اضطراب التوحد

* السلوك العدواني مثل إزاء النفس أو الآخرين لا يظهر إلا لدى أقل من 10% من أطفال التوحد.

* 8.5% يعانون من درجة من درجات فقدان السمع.

* 3% يعانون من فقد البصر.

* 16.7 % يعانون من نوبات صرعية.

* 10% تظهر لديهم مواهب خاصة

يواجه الطفل التوحيدي صعوبة في إيصال أفكاره ورغباته إلى من يحيط به ، يحاول التواصل مع محيطه لكنه غالبا يفشل لأنه لا يجيد استعمال اللغة التي يملكها بشكل مناسب وبنفس الوقت غالبا يفشل في استعمال بدائل اللغة مثل حركات الجسم والأيدي وتعابير الوجه ، هذا يؤدي إلى إحباطه ويزيد من ميول العزلة لديه، ويؤدي أيضا إلى تفاقم السلوك الغير مقبول وكذلك نوبات الغضب فقد يلجأ إلى إيذاء الآخرين أو إيذاء نفسه فتجده يشد شعره أو يضرب رأسه بالحائط أو يعض نفسه.

المعرفة الجيدة بطبيعة المرض توضح للأهل والمجتمع المحيط بالطفل سبب تصرفات الطفل ويسهل التعامل معه بأسلوب علمي مدروس يخفف أعراض المرض وشدتها وتخلق بيئة مناسبة محيطة بالطفل التوحيدي لاكتساب المهارات اللغوية وكيفية التواصل وتجنب السلوك الغير مرغوب قدر الإمكان وهذا نجاح كبير يهيأ الطفل لدخول المجتمع ويتعامل معه بشكل أفضل ويحسن ظروفه.

تتراوح شدة الإصابة بمرض التوحد من البسيطة إلى الإعاقة القوية ولذلك تكون أعراض

المرض مختلفة في شدتها من طفل إلى آخر، ولذلك يختلف التعامل من فئة إلى أخرى وهذا يحدده الأخصائي بعد التقييم والمراقبة.

وكذلك يوجد عند الطفل التوحيدي ايجابيات تطورية أي مهارات قد تكون أفضل من الأطفال الطبيعيين ، وهذه المهارات قد تكون بصرية أي لديه استعداد وقابلية لاستقبال المعلومات عن طريق الحاسة البصرية ولا يرغب في أن يكتب أو يقرا من الكتاب لذلك يتم الإفادة من الوسائل المرئية مثل الصور والأشكال المرسومة أو بواسطة الحاسوب ، وأحيانا تكون لديهم مهارات سمعية متفوقة يتم استغلالها للتعلم وإدخال الإرشادات بواسطة برامج معدة ، أحيانا تكون لديهم مهارات عالية في المجالات الرياضية مثل الجمباز وغيرها يتم استغلالها ، منهم من تفوق بمهارات معينة وأصبحوا من المشاهير.

لذلك يتم تقييم الطفل التوحيدي من قبل اختصاصي التطور والنمو عند الطفل أو جهة أخرى معتمدة ويتم تحديد بعض البرامج المناسبة لتدريب الطفل على اكتساب المهارات والتعلم.

سبب التوحد الحقيقي بكل أنواعه

هو التعامل مع الرضيع أو ما قبل الولادة بإعطاء أو تعرض الجنين أو الرضيع لأمور و جوانب تحوي محاكاة كلية أو تخيل كلي سواء كان الجانب غذائي أو سلوكي أو عضوي أو فسيولوجي أو غيره

كذلك ما نريد أضافته هنا هو أسباب مرشحة تؤدي للتوحد و هي أسباب سلوكية و اجتماعية و هي

أولا : حملقة الأم أو الأب أو أي إنسان بالغ في عيني الرضيع

فإن كان النظر العادي لغة إشارة و تواصل فالحملقة هي ذروة النظر و لا تحوي تخيل مما تؤدي لحدوث التوحد و استقرار الحملقة عند الطفل بعد أن يفقد محاكاته في كل جوانب التواصل مع غيره من مؤثرات و ألعاب و إدركات و علاقات اجتماعية و .......و .......... و كذلك عكس الحملقة من برودة الأم الكلية

ثانيا: صراخ الأم أو الأب أو أي إنسان بالغ في وجه الرضيع

أي قبل أن يبلغ العامين أو أقل أي في حدود 18 شهر حسب التركيبة الفسيولوجية أي الساعة الفسيولوجية للطفل فالصراخ هو ذروة القوة الصوتية في التواصل الصوتي و هو صوت بدون محاكاة أي شدة صوتية مطلقة لا تحمل أي تفعيل صوتي و لا أدنى مقدار من الهمس الفعلي و منه لا تحمل أدنى مقدار من الشكل التواصلي الصوتي أي لغة التواصل الصوتية ، و منه فالصراخ في أعلى شدته لا يعتبر لغة تواصل ممزوجة بين فعل و قوة بقدر ما هو قوة لغوية صوتية تواصلية مطلقة أي ليس لها أي شكل لغوي حقيقي فتعرض الرضيع لصراخ حاد جدا لا يحوي لغة نطق يؤدي لانعدام قوة أو شكل التواصل عند الطفل في تلك المرحلة الحساسة قبل أن يمر بالسن الحرجة أي ينضج جانب التواصل عنده فذلك يؤدي للتوحد حتما

ثالثا: رفع يد أو يدين الأم أو الأب أو أي إنسان بالغ على الطفل الرضيع

فرفع اليد ليست لغة إشارتية ممزوجة بين قوة و شكل التواصل و هي تستدعي لاستدراكها تخيل كلي و هي ذروة أي قوة كلية لا تحمل أي محاكاة و هي تؤدي عند التصرف بها أمام الطفل الرضيع مباشرة للتوحد و كذلك عكس و الله أعلم و أرحم علينا و على أطفالنا أجنة كانوا أو صبية و رضع

طـــلب العـــلاج

في كل الحالات فالتوحد إما سلوكيا بسبب خطأ في تعاملات الأم و الأب مع الطفل الرضيع أو أو عضويا أي بسبب خطأ في مرحلة الحمل أو غذاء خطأ في مرحلة الرضاعة أو بسبب آخر

فحيث ما كان سبب التوحد سلوكيا أو عضويا أو فسيولوجيا فتدخلنا العلاجي يكون حسب نوع التوحد فنوع التوحد هو من يملي تدخلنا

و تدخلنا العلاجي الصحيح أي طريقة علاجنا بصفة عامة دون فرزها هنا تفاديا التقليد و حقوق الملكية

فالعلاج و بحكم

أن التوحد هو فقدان أحد القوى الثلاثة أي قوة التواصل و الغذاء و التخيل

أو فقدان أحد الأشكال أي الأفعال الثلاثة أي للتواصل أو الغذاء أو المحاكاة

فعملنا هو إعطاء النظير

فبعد تحديد القوة المفقودة للمتوحد نقدمها له بخطوات و تقنية علمية فعالة

أو نحدد الفعل المفقود و نقدمه بطرق و خطوات تقنية علمية فعالة

و طريقة علاجنا لا تفرز أي جوانب و عوارض بعد شفاء المتوحد

أي بعد مزج قوة و فعل في الجوانب الثلاثة

غذاء و تواصل و محاكاة أو تخيل

الإدراك والتخيل لدى الطفل التوحدي