مشكلة الخط و التنقيط عند الطلبة في المرحلة الأساسية وكيفية علاجها

أكاديميّة إبراهيم رشيد النمائية 
لتأهيل المعلمات والأمهات وتعليم القراءة الذهنية وللاستشارات والتدريب

ابنتك ... ابنك .. لا يقرأ .. لماذا ؟ سيقرأ بإذن الله ... يمكنكم الاتصال

 00962799585808 .. أو رسالة على الواتس

 منهجية   إبراهيم   رشيد   للهرمية   القرائية   والكتابية   والحسابية 

 المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:- اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

 والنطق وتعديل السلوك  لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية 

الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية

رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة

ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

أنا إبراهيم رشيد معلم أفتخر بتدريس أطفال صعوبات التعلم

والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وطلبة المرحلة الأساسيّة الدنيا والعليا

وتأهيل الأمهات والمعلمات لكيفية التعليم والتعامل مع الأطفال 

I am Ibrahim Rashid teacher I am proud to teach children Learning Disabilities

بحمد ومنة من الله

 عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية النمائية الأولى

أكثر من سبعة ونصف مليون  " 7:500:000  

ومتوسط الدخول اليومي للموقع من خمسة إلى سبعة آلاف يوميًّا

والشهري من 150 ألف، لغاية 200 ألف متابع

لكيفيّة تعليم وتعلم الأطفال

 والتعامل معهم ضمن منهجيتي الخاصة للهرمية القرائية من خلال الموازنة العمودية والأفقيّة 

 يمكنكم الضغط على الرابط وضعه على المفضلة وعمل مشاركة له لتعم الفائدة على الجميع بإذن الله .

                                 http://www.ibrahimrashidacademy.net/

...  وننتظر اقتراحاتكم  حول المواضيع التي تهم

 الطلبة الموهوبين والعاديين والموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية وذوي القدرات الخاصة. 

Ibrahim Rasheed

Expert educational consultant Learning difficulties

and speech and basic stage internationally accredited from Canada

مشكلة الخط و التنقيط عند الطلبة في المرحلة الأساسية وكيفية علاجها

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
العلاج الوظيفي  هو الاساس في تعليم القراءة والكتابة
"وسأشرحه في القريب العاجل بإذن الله"

       استراتيجية الكتابة :-  

       استراتيجية الكتابة :-  يبدأ الطالب الكتابة من أسفل إلى أعلى " بعينه " على الحرف المكتوب بالخط  الرمادي الباهت لمرة واحدة فقط  لانتا نهتم بالكيف لا بالكم ، وبمتابعة المعلم ،

    ثم ينتقل إلى الكتابة على السطر ،  ثم يدرب على دفتر جانبي ، ثم يقوم بوضع دائرة على حرف التاء من خلال جريدة أو قصة أو....الخ ، ثم مناقشته في كلمات تحتوي حرف التاء في أول

    الكلمة ووسطها وآخرها وذلك باستخدام العلاج الوظيفي المعتمد على  تعددية الحواس والمسطرة والمقص  . وهكذا دواليك مع بقية الحروف ........ويمكنك الاتصال للمزيد من الشرح .

 مشكلة الخط و التنقيط عند الطلبة  في المرحلة الأساسية وكيفية علاجها

    لعلاج هذه المشكلة استخدم

1 -    استراتيجيه اللعب

مثلا:-  اكتب كلمة فيل بدون نقاط  على كرتونة بقلم مجيك بخط النسخ

ثم احضر مجموعة من الأزرار الملونة وعمل أشكال الحركات  " الفتحة والضمة  والكسرة والسكون وتنوين الفتح والضم والكسر والشدة والمدة "  بالمعجون  واللعب بها فوق الحروف

ومن هذه الكلمة فيل نستخرج كلمات جديدة مثلا  :-

فـــيــــل    :-      قـَــبـِــل َ  قـَــبَّـــل َ  قـَـــتـَـــلَ    قـــيـــل    الخ .........

   جرش   :-   ...         ...    ...      ...     ...

   جبر      :-   ...         ...    ...      ...     ...

واترك لكم مهارة التفكير والعصف الذهني لإحضار كلمات جديدة والتدرب عليها

وهكذا دواليك ......فانتم إبداع وليس إيداع

2-        التدرب الأحرف المتشابهة في النقط

ب ت ث ن ي ى    س ش   ص ض   د  ذ  ر ز   ط  ظ     خ ح ج  ف ق   ع غ 

بـــ  تـــ   ثــــ   نــــ  يــــ

      عمل بطاقات بصرية مع إمكانية اقتران الكلمة بالصورة إذا أمكن

للتدريب على القراءة كبطاقات بصرية " flash card "   كالدفتر القلاب لزيادة القاموس اللغوية وتثبيت مفهوم النقاط في الذاكرة طويلة الأمد عن طريق مساعدات التذكر وزيادة سرعة القراءة  باستخدام استراتيجيه  التباطؤ الزمني

كتابة الكلمات كلمة   كلمة       قـَــبـِــل َ  قـَــبَّـــل َ  قـَـــتـَـــلَ    قـــيـــل    الخ .........

الدفتر  من أسفل إلى أعلى

أما بالنسبة للخط

يجب التدرب على رسم الحروف بخط النسخ

للتعرف على قواعد خط النسخ  Arial  "   "

الطريقة بسيطة

تكون الكتابة بالعين أولا ثم باليد  " التآزر البصري الحركي "

وذلك بوضع مسطرة شفافة شاشة على  الكمبيوتر في حالة الكتابة على الورد لمعرفة الحروف التي تنزل عن السطر " وهي مجموعة في جملة " جميل قنص عروسه  "

وللتدرب على الخط يتم استخدام أقلام المجك بورد الزجاج أو الواح البلاستك ثم الدفتر

والكتابة تكون من من أسفل إلى أعلى

الديسغرافيا أو الإعاقة في الكتابة

الطفل فيها يعاني صعوبة في تعلم أشكال الحروف أو استرجاعها من ذاكرته البصرية وذلك للأسباب المتعلقة بالعوامل الوظيفية، وليس الفيزيولوجية مع سلامة جهاز الحركة والبصر والدماغ، ويستغرق معه المعلم وقتاً أطول من المعتاد لتعليمه كتابة الحروف والكلمات بالمقارنة مع أقرانه من الأطفال العاديين، بالإضافة إلى المقاومة التي تبديها هذه الأعراض تجاه محاولات العلاج السلوكية وديمومتها.

أساليب تنمية مهارات التهيئة للكتابة عند الطفل

أساليب تهيئة الكتابة تستلزم

1- توفير ركن لمواد الكتابة

مثل وضع منضدة أو رف لوضع مواد الكتابة المستخدمة كالدفاتر والأقلام والألوان.

2 - طرق تعليم كتابة الحروف والكلمات

أ- استخدام الأيدي لتشكيل الحروف في الهواء.

ب- كتابة الحرف على التراب أو الرمل باستخدام العصا أو الأصابع.

ج- تشكيل الحروف من الصلصال أو الطين.

د- استخدام الطباشير ، أقلام الرصاص ، الأقلام الملونة العريضة وورق

من الحجم الكبير ، فرش تلوين ، نماذج حروف أو كلمات على بطاقات.

ولا تختلف كتابة الحروف عن الكلمات

أ- رسم الكلمات وتكوينها من الأعواد الخشبية .

ب- رسم كلمات وتشكيلها من الطين أو الصلصال.

ج- كتابة كلمات على الرمل عن طريق وضع التراب الزراعي النظيف على لوحة خشبية لها حواف حتى لا يتناثر التراب.

د- استخدام الورق الملون أو القص واللصق في عمل كلمات وإلصاقها على ورق أبيض.

و- الكتابة باستخدام التنقيط يقوم الأطفال بتوصيل النقط ويفضل استخدام

الطباشير والألواح لسهولة مسحها ثم الانتقال لاستخدام أقلام الرصاص على دفاتر الكتابة.

3- وسائل تعليمية مناسبة أيضا مثل

مجسمات الحروف ، اللوحة الوبرية ، لوحة الجيوب ، اللوحة المغناطيسية.

4- العلاقة بين القراءة والكتابة

فتؤثر أحداهما على الأخرى لهذا يجب أن يكون تعليم الطفل الكتابة مع تعليم القراءة ، فيتعلم النطق باللفظ ، ثم يحاول أن يكتبه.

صعوبات الكتابة والادراك

الإعاقة في الإدراك الحسي

أ- صعوبات الإدراك البصري: صعوبة في الاستقبال البصري والاستجابة للتعليمات البصرية وعدم القدرة على التعرف على أجزاء الصورة المفقودة وقد يضل الطفل طريقه في الأماكن المألوفة وصعوبة في التمييز بين الحروف والأعداد وبين الشكل والخلفية ومشكلات الذاكرة البصرية (التعرف).

ب- صعوبات الإدراك السمعي: في عدم فهم الكلام المسموع ومشاكل في الترابط السمعي أي الربط البسيط بين الكلمات ومعانيها ودلالاتها المادية والمجردة، ومشكلات في تعلم الكلمات وتهجيتها رغم سلامة الجهاز السمعي.

ج- صعوبات الإدراك الحركي: صعوبة يواجهها الطفل في أداء الحركات المناسبة التي تتطلبها بعض المهمات الدقيقة وصعوبات التوجه في المكان وعدم القدرة على تمييز الاتجاهات وتحديدها بدقة كالشرق والغرب والجنوب والشمال، أو حتى في الاتجاهات المركبة كالشمال الشرقي والجنوب الغربي، وقد يظهر لديه ارتعاش في اليدين والأصابع والاعتماد على جزء من جسده في الأعمال اليومية دون الجزء الآخر.

صعوبات النطق والكلام

والتي تتمثل في عدم القدرة على التركيب السليم للجمل وفق قواعد لغوية سليمة والإطالة في الكلام دون الوصول إلى المطلوب، والميل إلى الإجابة بكلمة واحدة عن السؤال الموجه إليه وقد يلاحظ أحياناً التلعثم وتشويه الأصوات والكلمات والبطء الشديد في الكلام رغم سلامة جهاز النطق.

صعوبات التفكير

وهي صعوبة القيام بالعمليات العقلية اللازمة لحل المشكلات كالتخطيط والتنظيم ووضع الحلول الممكنة للمسائل والتحليل والتركيب والتجريد والتعميم واستخلاص القوانين والتصرف بتهور في المواقف الإشكالية حيث يحتاج الواحد منهم إلى وقت طويل لتنظيم أفكاره والميل إلى التفكير المادي.

تحتل الكتابة المركز الأعلى في هرم تعلم المهارات والقدرات اللغوية، حيث تسبقها في الاكتساب مهارات الاستيعاب والتحدث والقراءة، وإذا ما واجه الطفل صعوبة في اكتساب المهارات الثلاث الأولى فإنه في الغالب سيواجه صعوبة في تعلم الكتابة أيضاً.

( المهارات الأولية والأساسية للكتابة )

لا يستطيع عدد كبير من الأطفال تطوير مهارات الكتابة اليدوية لعدم إتقانهم عدداً من المهارات الأساسية لتطوير مثل هذه المهارات، وتشتمل المهارات الأولية على عدد من المهارات:-

o القدرة على التحكم في العضلات الدقيقة

o القدرة على مسك القلم بالطريقة السليمة

o وضع الورقة بالشكل المناسب للكتابة

o إدراك المسافات بين الحروف

o إدراك العلاقات المكانية مثل تحت - فوق.

o إدراك الاتجاه من اليسار إلى اليمين.

o تقدير حجم الشكل - صغيراً أو كبيراً

o تمييز الأشكال والأحجام المختلفة والقدرة على تقليدها.

o القدرة على رسم الأشكال الهندسية

المهارات الكتابية

 ومن أجل تسهيل تعلم الكتابة لابد للطفل من اكتساب المهارات الكتابية العامة التالية:

o مهارات الكتابة الأولية أو مهارات ما قبل الكتابة.

o المهارات الكتابية العادية.

o مهارات التهجئة والقراءة الصحيحة.

o مهارات التعبير الكتابي .

مهارات ما قبل الكتابة

 التدريب علي المهارات الحركية الدقيقة للأصابع من خلال الأنشطة المختلفة للمهارات الحركية الدقيقة.

 يلتقط أشياء صغيرة بيديه.

 ينقل الأشياء من يد إلي أخري.

 يلتقط الشيء الصغير بالإبهام و السبابة.

 يفتح الأبواب التي يتطلب فتحها الدفع.

 يرسم بالقلم أي خط.

 يفتح الأبواب بتدوير الأكرة.

 يفتح غطاء علبة بتدوير الغطاء.

 يفتح و يقفل المقص بيد واحدة.

 يقص و رقه بالمقص.

 يرسم أكثر من شكل بسيط باستخدام القلم.

تنمية مهارات ما قبل الكتابة

 أنشطه لتنمية مهارات التآزر بين اليد و العين:-

 وضع مكعبات في علبة.

 وضع مكعبات في علبه متحركة.

 وضع الأقلام في حامل الأقلام.

 التلوين.

 لضم الخرز.

 استخدام مشابك الغسيل.

 أتباع خطوط أفقيه.

 إتباع خطوط رأسية.

 السير علي نقط لإكمال شكل.

 السير علي نقط علي شكل أرقام.

 السير في المتاهات.

 السير علي نقط لرسم شخص.

تنمية مهارات ما قبل الكتابة

 مسك القلم بطريقة صحيحة؟؟؟؟

 مسك القلم بإصبعي الإبهام والسبابة.

 وضع القلم علي الراحة بين الإبهام والسبابة.

 سند القلم علي الأصابع الثلاثة الأخرى والبدء في الكتابة.

 طريقة الجلوس الصحيحة للكتابة؟؟؟؟

 الجلوس خلف الطفل عند التدريب علي بدايات الكتابة.

 الجلوس علي الجانب الأيمن للطفل الأيسر.

 الجلوس علي الجانب الأيسر للطفل الأيمن.

تنمية مهارات الكتابة

 التدريب علي السير علي خطوط في اتجاهات مختلفة:-

 من اليمين إلي اليسار.

 من اليسار إلي اليمين.

 من أعلي إلي أسفل.

 من أسفل إلي أعلي.

 من فوق يمين إلي تحت يسار.

 من فوق يسار إلي تحت يمين.

 رسم دائرة بعدة طرق.

 رسم شكل بيضاوي بعدة طرق.

 رسم مثلث من بدايات مختلفة .

 رسم مربع من بدايات مختلفة.

تنمية مهارات الكتابة

 التدريب علي رسم الحروف الهجائية بطريقة صحيحة ضمن قواعد خط النسخ

 استراتيجيات " ورق الزبدة " ويمكنك عمله في البيت بإضافة الزيت أو الكاز على الورقة

 يقوم الطفل بكتابة عدة كلمات باستخدام ورق الزبدة ( ورق شفاف ) أمام المعلم مع التغذية الراجعة من المعلم للطفل.

 يقوم الطفل بكتابة عدة كلمات بدون ورق الكلك أمام المعلم مع التغذية الراجعة من المعلم ويمكن المساعدة البدنية واللفظية.

 يقوم الطفل بكتابة الكلمات أمام المعلم مع التغذية الراجعة من المعلم ويمكن المساعدة اللفظية فقط.

 يقوم الطفل بكتابة الكلمات أمام المعلم مع التغذية الراجعة من المعلم وبدون مساعدة بدينه أو لفظية. 

( استراتيجية النقط )

 وهي تعني أن يتم تدريب الطفل علي الكتابة من خلال رسم نقط للطفل ويقوم الطفل بكتابة الكلمات علي هذه النقط ولكن يراعي الآتي:-

1. الصفحة الأول تتضمن مثلاً اسم الطفل يكون الصف الأول مكتوب بخط المعلم ويكون الخط واضح .

2. الصفوف التالية تكون عبارة اسم الطفل ولكن مكتوب بالنقط.

3. في كل مرة يكتب فيها الطفل لا بد وأن ينطق ما يكتبه.

4. في الصفحة الثانية يتم كتابة اسم الطفل في أعلي الصفحة بخط المدرس علي أن يكون الخط واضح.

5. في الصفوف التالية يقوم الطفل بكتابة اسمه بدون نقط ولكن يراعي أن يبدأ من الصف الأخير ثم الصف الذي قبلة وهكذا حتى تكون التغذية الراجعة للطفل دائماً الصف الأول بخط المعلم.